探討理科大學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略與個性因素的關(guān)系
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張曉麗1由 分享
[論文關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 語言學(xué)習(xí)策略 個性因素 斷面調(diào)查
[論文摘 要] 本文采用《卡氏十六種人格因素量表》和西安交通大學(xué)外語部教師編定的《語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》,對197名理科大學(xué)生進行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:1.從整體來看,理科大學(xué)生最傾向于使用情感策略,而使用認知策略的傾向性最低;2.男女大學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略的運用上不存在顯著性差異;3.在16個卡特爾人格因素中,8個個性因素為語言學(xué)習(xí)策略的有效預(yù)測變量。結(jié)論認為卡特爾16PF和語言學(xué)習(xí)策略有關(guān),應(yīng)針對不同個性類型的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
隨著信息時代的到來,“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,“授之以魚,不如授之以漁”的呼聲越來越高。是否掌握學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的重要標志。同時隨著國內(nèi)外語言教學(xué)研究的不斷發(fā)展,研究的重點逐步由“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”上,語言學(xué)習(xí)策略便是近年來語言學(xué)習(xí)研究中最熱門的話題之一。
關(guān)于個性與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系,J.Biggs指出:“人格、認知風(fēng)格、動機等是影響學(xué)習(xí)策略的因素”。Vermurt認為學(xué)習(xí)策略的運用上的個體差異受個性特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機等因素的影響。國內(nèi)有學(xué)者也指出制約學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者的因素包括“態(tài)度、動機、性格、認知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等”。
可以看出,不少學(xué)者都認識到學(xué)習(xí)者的個體差異是影響學(xué)習(xí)策略的一個重要因素,但是大多數(shù)還是停留在定性研究上,而且專門研究個性因素和學(xué)習(xí)策略的文章也很少見。本文采用問卷調(diào)查方式,運用SPSS工具,對個性因素和語言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系進行了定量分析,以期幫助學(xué)生更好的認識自身的個性和學(xué)習(xí)策略,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、研究工具
1、個性測量工具
對于個性因素,本文采用美國伊利諾州立大學(xué)卡特爾教授于1949年發(fā)表的人格測量版本:16項人格因素調(diào)查表(簡稱16PF),由我國華東師范大學(xué)戴忠恒和祝蓓里老師主修的《卡氏十六種人格因素量表(修訂本)手冊》進行測量。該兩表已在國內(nèi)外廣泛使用,具有較好的信度和效度。
2、語言學(xué)習(xí)策略量表
本文采用的語言學(xué)習(xí)策略量表是西安交通大學(xué)外語部教師在參考國內(nèi)外專家對語言學(xué)習(xí)策略的劃分的基礎(chǔ)上進行編制的。將語言學(xué)習(xí)策略分四個方面:(1)管理策略,即原認知策略;(2)情感策略;(3)認知策略,即學(xué)習(xí)方法或技巧,包括語言形式策略和語言功能策略;(4)交際策略。按照此劃分方法,本問卷包括4個子問卷,共48道題,每道題要求被試從“一點都不符合(1分)”到“非常符合(5分)”的五點評價尺度上作出選擇,分數(shù)越高,表示語言學(xué)習(xí)策略水平越高。對該問卷進行信度檢驗,發(fā)現(xiàn):“語言學(xué)習(xí)策略”量表各個子量表及總體問卷的信度系數(shù)(Cronbach α)大都在0.66-0.83之間,說明其內(nèi)部一致性還是可以接受的。
3、數(shù)據(jù)搜集
與傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)不同,此次數(shù)據(jù)收集是通過Internet實現(xiàn)的。將16PF個性調(diào)查問卷和語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷放在我們自行開發(fā)的“個性化語言學(xué)習(xí)與指導(dǎo)系統(tǒng)”上(網(wǎng)址為:http://202.117.16.110:80876或者http://english.xjtudlc.cn),讓學(xué)生在線答題,將所有答題記錄(當(dāng)然包括個人信息)存放到指定的Oracle數(shù)據(jù)庫中,然后通過SPSS從Qracle數(shù)據(jù)庫中直接導(dǎo)入數(shù)據(jù)進行的分析。收集到的原始數(shù)據(jù)是226條,經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗(即刪除無效記錄和重復(fù)記錄),收集到的最終有效數(shù)據(jù)為197條。
4、數(shù)據(jù)分析
采用SPSS11.5對上述數(shù)據(jù)進行了分析。
[論文摘 要] 本文采用《卡氏十六種人格因素量表》和西安交通大學(xué)外語部教師編定的《語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷》,對197名理科大學(xué)生進行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:1.從整體來看,理科大學(xué)生最傾向于使用情感策略,而使用認知策略的傾向性最低;2.男女大學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略的運用上不存在顯著性差異;3.在16個卡特爾人格因素中,8個個性因素為語言學(xué)習(xí)策略的有效預(yù)測變量。結(jié)論認為卡特爾16PF和語言學(xué)習(xí)策略有關(guān),應(yīng)針對不同個性類型的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
隨著信息時代的到來,“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,“授之以魚,不如授之以漁”的呼聲越來越高。是否掌握學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的重要標志。同時隨著國內(nèi)外語言教學(xué)研究的不斷發(fā)展,研究的重點逐步由“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”上,語言學(xué)習(xí)策略便是近年來語言學(xué)習(xí)研究中最熱門的話題之一。
關(guān)于個性與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系,J.Biggs指出:“人格、認知風(fēng)格、動機等是影響學(xué)習(xí)策略的因素”。Vermurt認為學(xué)習(xí)策略的運用上的個體差異受個性特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機等因素的影響。國內(nèi)有學(xué)者也指出制約學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者的因素包括“態(tài)度、動機、性格、認知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等”。
可以看出,不少學(xué)者都認識到學(xué)習(xí)者的個體差異是影響學(xué)習(xí)策略的一個重要因素,但是大多數(shù)還是停留在定性研究上,而且專門研究個性因素和學(xué)習(xí)策略的文章也很少見。本文采用問卷調(diào)查方式,運用SPSS工具,對個性因素和語言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系進行了定量分析,以期幫助學(xué)生更好的認識自身的個性和學(xué)習(xí)策略,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、研究工具
1、個性測量工具
對于個性因素,本文采用美國伊利諾州立大學(xué)卡特爾教授于1949年發(fā)表的人格測量版本:16項人格因素調(diào)查表(簡稱16PF),由我國華東師范大學(xué)戴忠恒和祝蓓里老師主修的《卡氏十六種人格因素量表(修訂本)手冊》進行測量。該兩表已在國內(nèi)外廣泛使用,具有較好的信度和效度。
2、語言學(xué)習(xí)策略量表
本文采用的語言學(xué)習(xí)策略量表是西安交通大學(xué)外語部教師在參考國內(nèi)外專家對語言學(xué)習(xí)策略的劃分的基礎(chǔ)上進行編制的。將語言學(xué)習(xí)策略分四個方面:(1)管理策略,即原認知策略;(2)情感策略;(3)認知策略,即學(xué)習(xí)方法或技巧,包括語言形式策略和語言功能策略;(4)交際策略。按照此劃分方法,本問卷包括4個子問卷,共48道題,每道題要求被試從“一點都不符合(1分)”到“非常符合(5分)”的五點評價尺度上作出選擇,分數(shù)越高,表示語言學(xué)習(xí)策略水平越高。對該問卷進行信度檢驗,發(fā)現(xiàn):“語言學(xué)習(xí)策略”量表各個子量表及總體問卷的信度系數(shù)(Cronbach α)大都在0.66-0.83之間,說明其內(nèi)部一致性還是可以接受的。
3、數(shù)據(jù)搜集
與傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)不同,此次數(shù)據(jù)收集是通過Internet實現(xiàn)的。將16PF個性調(diào)查問卷和語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷放在我們自行開發(fā)的“個性化語言學(xué)習(xí)與指導(dǎo)系統(tǒng)”上(網(wǎng)址為:http://202.117.16.110:80876或者http://english.xjtudlc.cn),讓學(xué)生在線答題,將所有答題記錄(當(dāng)然包括個人信息)存放到指定的Oracle數(shù)據(jù)庫中,然后通過SPSS從Qracle數(shù)據(jù)庫中直接導(dǎo)入數(shù)據(jù)進行的分析。收集到的原始數(shù)據(jù)是226條,經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗(即刪除無效記錄和重復(fù)記錄),收集到的最終有效數(shù)據(jù)為197條。
4、數(shù)據(jù)分析
采用SPSS11.5對上述數(shù)據(jù)進行了分析。