探索雙語教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性
探索雙語教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性
“雙語教學(xué)”作為近幾年教學(xué)模式上的一個創(chuàng)新，是高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)和與大學(xué)英語教學(xué)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的探索，正在引起大家的關(guān)注。同時(shí)，教育部在2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的措施中，要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)5 %～10 %的雙語課程;2003年在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”綱要中明確指出“要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)”，雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)評估的重要指標(biāo)。
1. 雙語教學(xué)的概念及形式
雙語的英文是“Bilingual”。“雙語型”人才是指一個能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。
“雙語教學(xué)”項(xiàng)目可以有不同的形式，包括：浸入型雙語教學(xué);保持型雙語教學(xué);過渡型雙語教學(xué)。簡言之，“雙語”和“雙語教學(xué)”的界定是：將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)水平。
2. 現(xiàn)代教育中應(yīng)用的理論
2.1課程與教學(xué)分離的認(rèn)識論根源：二元論
縱觀20世紀(jì)世界教育中所執(zhí)行的理論基本是以“科技理性”為主導(dǎo)價(jià)值觀的課程與教學(xué)相分離的二元論。從哲學(xué)認(rèn)識論或思維方式進(jìn)行深層檢討，可以將課程與教學(xué)分離的觀點(diǎn)(或做法)大致劃分為以下兩種二元論。
2.1.1內(nèi)容與過程的二元論(content—processdualism)。
這種二元論認(rèn)為，課程即學(xué)習(xí)內(nèi)容或教材，教學(xué)則是內(nèi)容的傳遞過程與方法。內(nèi)容與過程、教材與方法是分離的、獨(dú)立的。內(nèi)容與過程二元論的實(shí)質(zhì)是把知識與知識由以產(chǎn)生和傳播的過程割裂開來。這樣，原本有機(jī)統(tǒng)一的知識就被人為分裂為內(nèi)容(主要以物化形態(tài)存在于書面文獻(xiàn)或各類媒體之中)和這些內(nèi)容產(chǎn)生和傳播的過程與方法，并使二者相互獨(dú)立，機(jī)械地發(fā)生關(guān)系。而在我國目前的高等教育過程中，持這種二元論觀點(diǎn)的教育工作者非常之少，只是在國外的個別大學(xué)由于教學(xué)理念的不同可能存在這種類似的想法。所以這種觀點(diǎn)對我們的雙語教學(xué)基本上沒有影響。
2.1.2目標(biāo)與手段的二元論(ends—meansdualism)。
這種二元論認(rèn)為，課程是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段。目標(biāo)與手段是分離的、獨(dú)立的。當(dāng)今課程領(lǐng)域的眾多觀點(diǎn)隸屬于這種二元論，我國的雙語教學(xué)也不例外。在我國的雙語教學(xué)中以此為指導(dǎo)就出現(xiàn)了開篇所說的一些老師認(rèn)為的雙語教學(xué)就是專業(yè)性比較強(qiáng)的翻譯過程的錯誤觀念。正如著名哲學(xué)家海德格爾所言：“人越主觀化，世界就越客觀化。”所以，二元論是“科技理性”的內(nèi)在性格。
3. 我國雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
(1)雙語教學(xué)可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中既能掌握專業(yè)學(xué)科知識，又能用英語加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和表達(dá)，并能深化學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有利于今后開展國際化的交流與傳播。 (2)雙語教學(xué)對師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有很好的提高。能夠勝任雙語教學(xué)的教師不僅專業(yè)知識精深，而且英語的講授水平較高，能用英語表達(dá)專業(yè)知識和解釋專業(yè)詞匯。而目前在我院同時(shí)具備這兩方面能力的專業(yè)教師比較少。因此，在推進(jìn)雙語教學(xué)之前對專業(yè)課教師要加強(qiáng)英語培訓(xùn)或者是鼓勵英語教師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，教師的英語應(yīng)用能力得到提高，使他們在雙語課堂上能更好地用英語講授專業(yè)知識，對他們的對外學(xué)術(shù)交流也有很大的幫助。同時(shí)，雙語教學(xué)的開展有助于形成雙語教學(xué)課程體系。
4. 我國雙語教學(xué)的歷史發(fā)展及必要性
4.1雙語教學(xué)的發(fā)展背景
4.1.1 21世紀(jì)新型人才的需要。21世紀(jì)只有使用語言這種工具我們才能進(jìn)一步提高閱讀、計(jì)算、寫作、電腦信息處理運(yùn)用、現(xiàn)代交際能力及其他必要的生存常識。我們高校就是培養(yǎng)這些“雙語型”、“多語型”人才的基地。
4.1.2加入WTO世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“十一五”計(jì)劃階段。隨著世界經(jīng)濟(jì)加快全球化，我國加入了WTO，沿海大中型城市面臨著嚴(yán)峻的人才競爭，目前急需培養(yǎng)大批高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才、專業(yè)人才。
4.1.3Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，都是基于英語這個國際性通用語言上開發(fā)的，英語成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。自80年代以來，為了適應(yīng)世界的高科技需求，印度迅速地、甚至奇跡般地發(fā)展了自己的軟件產(chǎn)業(yè)，軟件生產(chǎn)量已經(jīng)占世界軟件總量的16.7%。比爾·蓋茨驚呼“印度將會在21世紀(jì)成為軟件的超級大國”，而中國軟件業(yè)的大發(fā)展則是一個必然趨勢。
4.1.4現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了一個頭腦!我們應(yīng)當(dāng)看到，外語教學(xué)對學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響，是構(gòu)造完美人格的一個重要組成部分。
4.2在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用雙語教學(xué)的必要性和緊迫性
教育部在2001年4號文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%～10%。在我國，設(shè)計(jì)教育是一門比較新的學(xué)科，新版教材也引入了新技術(shù)、新產(chǎn)品，但仍然存在較多急需解決的問題。
5.結(jié)束語
能否進(jìn)行雙語教學(xué)，能否通過雙語教學(xué)的開展達(dá)到教學(xué)目的，最核心的因素是教師。要舍得花本錢把教師送出國學(xué)習(xí)。將教師派到國外學(xué)習(xí)，一方面能使教師學(xué)到本學(xué)科最新學(xué)術(shù)成就，掌握設(shè)計(jì)動態(tài)，另一方面能快速、有效地提高教師的外語水平，為回國從事雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。