淺議高職農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)及人性化管理
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王娟1由 分享
摘要農(nóng)村大學(xué)生的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價(jià)值取向有其鮮明特點(diǎn)。文章從分析了解農(nóng)村學(xué)生的行為特點(diǎn)入手，提出了尊重學(xué)生人格獨(dú)立和個(gè)人尊嚴(yán)，采用人性化管理的建議，使農(nóng)村大學(xué)生能保持舒暢的心情，保持學(xué)習(xí)的熱情，保持不斷地開拓和創(chuàng)新的激情，全方位提高的職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)生 特點(diǎn) 人性化管理
我院是以“農(nóng)”為特色的新辦高職院校，農(nóng)類專業(yè)多，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生也多，一直以來(lái)我們分析農(nóng)村學(xué)生的行為特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格獨(dú)立和個(gè)人尊嚴(yán)，采用人性化管理，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能真正做到快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，保持開拓和創(chuàng)新的激情，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 高職農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)
1.1 日常生活受經(jīng)濟(jì)的影響
農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子能體會(huì)出父母的辛勞和生活的不易，形成艱苦樸素、吃苦耐勞的品質(zhì)。但是，在大學(xué)校園里，學(xué)生來(lái)自全省各地，和來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和生活家庭條件較好的學(xué)生相比，在生活習(xí)慣、衣著打扮、消費(fèi)水平等方面有較大的差距，使他們的自信心受到打擊，甚至?xí)凶员案挟a(chǎn)生。阻礙他們和同學(xué)的正常交往，不能充分融入大學(xué)生活，不利于他們健康全面發(fā)展。
1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)受思維的影響
農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)薄弱，優(yōu)秀的教育資源非常匱乏，農(nóng)村的孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠上高中，并且通過(guò)努力又考上大學(xué)，這些孩子一般都是勤奮刻苦，聰明有上進(jìn)心的好學(xué)生，有著吃苦耐勞、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但在中學(xué)時(shí)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法相對(duì)單一。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)信息量很大，自學(xué)能力要求較高，農(nóng)村學(xué)生要改變的思維習(xí)慣，才能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)期比城市大學(xué)生要長(zhǎng)一些。
1.3 人際交往受性格的影響
農(nóng)村的生活環(huán)境比較單純，優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在農(nóng)村星火傳承，村民之間合作友好，互幫互助，家族、親戚、鄰舍交往真誠(chéng)，這些行為深刻影響他們的人際交往觀念，使他們與人交往時(shí)普遍比較善良、真誠(chéng)，并且一諾千金，講情義，但是大學(xué)是一個(gè)濃縮的社會(huì)，社交環(huán)境和農(nóng)村有較大的區(qū)別，雖然他們渴望交往，但缺乏交往藝術(shù)，缺乏主動(dòng)性，群體性的表現(xiàn)出沉默寡言、獨(dú)處內(nèi)向性格。
1.4 社會(huì)活動(dòng)受能力的影響
農(nóng)村的生活比較艱苦，農(nóng)村大學(xué)生從小就參加家庭勞動(dòng)，經(jīng)歷磨煉，使他們形成不怕困難、愛勞動(dòng)、肯干踏實(shí)的品質(zhì)，這種品質(zhì)，在集體生活中表現(xiàn)特別明顯。但農(nóng)村大學(xué)生因在農(nóng)村教育條件和艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，大都一心讀書，沒有其他特長(zhǎng)，缺乏展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，在社會(huì)活動(dòng)中往往被忽視。
1.5 環(huán)境適應(yīng)受文化的影響
接受新事物是青年人的天性，當(dāng)農(nóng)村大學(xué)生面對(duì)全新的城市文明時(shí)，大部分農(nóng)村大學(xué)生能根據(jù)環(huán)境變，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，改變觀念，找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展空間，但少量來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生，在全新的環(huán)境中會(huì)失去判斷能力，失去發(fā)展動(dòng)力，找不到前進(jìn)方向，甚至受不良風(fēng)氣感染，如出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)散漫等現(xiàn)象，成為問(wèn)題學(xué)生。
2 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生人性化管理的建議
2.1 轉(zhuǎn)變觀念是根本
改革開放30年，高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，大學(xué)生也從“天之驕子”成為“打工一族”，高職教育必須轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，實(shí)施人性化管理，樹立以人為本的思想，樹立服務(wù)意識(shí)；學(xué)生是學(xué)校的主人，在管理的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)人的地位和作用，學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園建設(shè)和管理，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性；學(xué)校的中心工作是培養(yǎng)人，要以人的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法，既要幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、社交、心理健康等具體問(wèn)題，更要幫助學(xué)生解決人生觀、意識(shí)形態(tài)等大方面的問(wèn)題，建設(shè)和諧校園，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。
2.2 完善制度是前提
制度反映了對(duì)人的基本態(tài)度，是規(guī)范開展工作的依據(jù)。大學(xué)生在年齡上雖然達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，但在心理、生理、人生觀、世界觀等各個(gè)方面都還處在發(fā)育成長(zhǎng)階段，思想波動(dòng)大，自我約束力弱，必須建立一套完善的制度去規(guī)范他們的行為。但在制度的制定過(guò)程中，必須立足于學(xué)生管理的根本性，而不能單純?yōu)榱酥贫缺旧砣ブ贫ㄖ贫?，制度要切合?shí)際，具有可操作性，不把嚴(yán)格作為制度的標(biāo)準(zhǔn)。制度要充分地信任人和尊重人，又對(duì)人行為有高度的約束和規(guī)范作用，這就要求制度不能完全是“拿來(lái)主義”，要根據(jù)學(xué)院具體情況有針對(duì)性的完善制度。要求展經(jīng)常性調(diào)查研究，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具體要求，根據(jù)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、修改、完善制度，使制度保持公正合理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
2.3 以生為本是關(guān)鍵
人性化管理的主導(dǎo)思想就是以人為本，學(xué)生工作也應(yīng)圍繞這一核心理念，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的權(quán)益，發(fā)揮學(xué)生組織的自我管理能力，鼓勵(lì)大學(xué)生的發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。要以平等的思想了解他們、關(guān)心他們、教育他們、服務(wù)他們。
第一，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。高素質(zhì)是人才的先決條件，企業(yè)對(duì)人才的第一要求也是具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勇敢的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成積極向上的態(tài)度，活潑開朗的性格，養(yǎng)成文明禮貌待人，樂于溝通的好習(xí)慣。第二，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，大學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，保護(hù)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能有效通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，培養(yǎng)其思考分析能力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)他們的潛能，使之有克服困難的勇氣，不斷學(xué)習(xí)的志氣，解決問(wèn)題的靈氣。
第三，教育學(xué)生學(xué)會(huì)共贏。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但又充分合作，學(xué)生要能在社會(huì)立足，并得到很好的發(fā)展，必須懂得合作，要有合作共贏的思想，要把個(gè)人的最求和團(tuán)體的利益一致化，主動(dòng)參與到建設(shè)中去，學(xué)會(huì)生存。在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，助人為樂。提高社交的能力，在合作中不斷完善自己人格，發(fā)展自己的事業(yè)。
第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立，能適應(yīng)與改造環(huán)境，有勇敢的挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在未來(lái)世界上能夠立足于高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，在順應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中得以生存發(fā)展。
2.4 學(xué)生參與是基礎(chǔ)
很多專家認(rèn)為，符合大多數(shù)人的利益和意愿是人性化管理的根本目標(biāo)，民主是開展人性化管理的基本條件，實(shí)施人性化管理，必須堅(jiān)持黨的民主集中制原則堅(jiān)持“依法治校” ，并充分發(fā)揮“德”在學(xué)校管理中的作用。建立合理的機(jī)構(gòu)和便捷通道，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，并且能夠進(jìn)行管理。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，協(xié)助進(jìn)行性日常性的管理，提高學(xué)生自我管理能力，及時(shí)反饋學(xué)生中存在的問(wèn)題，使學(xué)生工作服務(wù)更到位，措施更完善；
2.5 階段實(shí)施是策略
新生入學(xué)提供一站式服務(wù)，使學(xué)生能方便、快捷的完成入學(xué)報(bào)到；并通過(guò)學(xué)生自愿者，老師給新生的學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境。
在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)人性化，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課堂教學(xué)以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)手段多樣化，成績(jī)考核過(guò)程化，人才培養(yǎng)立體化，從課堂到課外，從書本到實(shí)踐，多層次多角度滿足學(xué)生的需要，把培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)人性化，不單純追求就業(yè)率，而是以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，通過(guò)心理輔導(dǎo)、就業(yè)論壇等幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，緩解就業(yè)壓力，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅幫助分析學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等大問(wèn)題，也從簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等小問(wèn)題幫助學(xué)生。使學(xué)生能正確對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，正確對(duì)待職業(yè)和生涯發(fā)展的關(guān)系。
2.6 強(qiáng)化隊(duì)伍是保障
要真正實(shí)施人性化管理，除了有完善的制度，還必須有一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍來(lái)保障制度的實(shí)施，人性化管理的理念要深入到學(xué)校的每一個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要正確人性化管理的含義。一是形成一個(gè)有服務(wù)意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)層，把管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，不擺架子，不發(fā)號(hào)施令，真正展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的氣度和風(fēng)范；二是建立一支高效運(yùn)行個(gè)教師隊(duì)伍，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，任人唯賢的原則，發(fā)揮好主動(dòng)性，使教師隊(duì)伍能開創(chuàng)性工作，不能把制度教條化、簡(jiǎn)單化。學(xué)校鼓勵(lì)支持教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，來(lái)提升教師的工作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]方延明.實(shí)施大學(xué)生心理健康工程迫在眉睫[N].中國(guó)教育.
[2]黃若君.高校大學(xué)生人性化管理的構(gòu)想[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.19(2):119-124.
[3]張敏生.農(nóng)村貧困大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題探析[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2007(1):104-106.
關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)生 特點(diǎn) 人性化管理
我院是以“農(nóng)”為特色的新辦高職院校，農(nóng)類專業(yè)多，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生也多，一直以來(lái)我們分析農(nóng)村學(xué)生的行為特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格獨(dú)立和個(gè)人尊嚴(yán)，采用人性化管理，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能真正做到快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，保持開拓和創(chuàng)新的激情，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 高職農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)
1.1 日常生活受經(jīng)濟(jì)的影響
農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子能體會(huì)出父母的辛勞和生活的不易，形成艱苦樸素、吃苦耐勞的品質(zhì)。但是，在大學(xué)校園里，學(xué)生來(lái)自全省各地，和來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和生活家庭條件較好的學(xué)生相比，在生活習(xí)慣、衣著打扮、消費(fèi)水平等方面有較大的差距，使他們的自信心受到打擊，甚至?xí)凶员案挟a(chǎn)生。阻礙他們和同學(xué)的正常交往，不能充分融入大學(xué)生活，不利于他們健康全面發(fā)展。
1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)受思維的影響
農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)薄弱，優(yōu)秀的教育資源非常匱乏，農(nóng)村的孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠上高中，并且通過(guò)努力又考上大學(xué)，這些孩子一般都是勤奮刻苦，聰明有上進(jìn)心的好學(xué)生，有著吃苦耐勞、認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但在中學(xué)時(shí)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法相對(duì)單一。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)信息量很大，自學(xué)能力要求較高，農(nóng)村學(xué)生要改變的思維習(xí)慣，才能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)期比城市大學(xué)生要長(zhǎng)一些。
1.3 人際交往受性格的影響
農(nóng)村的生活環(huán)境比較單純，優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在農(nóng)村星火傳承，村民之間合作友好，互幫互助，家族、親戚、鄰舍交往真誠(chéng)，這些行為深刻影響他們的人際交往觀念，使他們與人交往時(shí)普遍比較善良、真誠(chéng)，并且一諾千金，講情義，但是大學(xué)是一個(gè)濃縮的社會(huì)，社交環(huán)境和農(nóng)村有較大的區(qū)別，雖然他們渴望交往，但缺乏交往藝術(shù)，缺乏主動(dòng)性，群體性的表現(xiàn)出沉默寡言、獨(dú)處內(nèi)向性格。
1.4 社會(huì)活動(dòng)受能力的影響
農(nóng)村的生活比較艱苦，農(nóng)村大學(xué)生從小就參加家庭勞動(dòng)，經(jīng)歷磨煉，使他們形成不怕困難、愛勞動(dòng)、肯干踏實(shí)的品質(zhì)，這種品質(zhì)，在集體生活中表現(xiàn)特別明顯。但農(nóng)村大學(xué)生因在農(nóng)村教育條件和艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，大都一心讀書，沒有其他特長(zhǎng)，缺乏展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，在社會(huì)活動(dòng)中往往被忽視。
1.5 環(huán)境適應(yīng)受文化的影響
接受新事物是青年人的天性，當(dāng)農(nóng)村大學(xué)生面對(duì)全新的城市文明時(shí)，大部分農(nóng)村大學(xué)生能根據(jù)環(huán)境變，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，改變觀念，找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展空間，但少量來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生，在全新的環(huán)境中會(huì)失去判斷能力，失去發(fā)展動(dòng)力，找不到前進(jìn)方向，甚至受不良風(fēng)氣感染，如出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)散漫等現(xiàn)象，成為問(wèn)題學(xué)生。
2 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生人性化管理的建議
2.1 轉(zhuǎn)變觀念是根本
改革開放30年，高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，大學(xué)生也從“天之驕子”成為“打工一族”，高職教育必須轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，實(shí)施人性化管理，樹立以人為本的思想，樹立服務(wù)意識(shí)；學(xué)生是學(xué)校的主人，在管理的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)人的地位和作用，學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園建設(shè)和管理，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性；學(xué)校的中心工作是培養(yǎng)人，要以人的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方法，既要幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、社交、心理健康等具體問(wèn)題，更要幫助學(xué)生解決人生觀、意識(shí)形態(tài)等大方面的問(wèn)題，建設(shè)和諧校園，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。
2.2 完善制度是前提
制度反映了對(duì)人的基本態(tài)度，是規(guī)范開展工作的依據(jù)。大學(xué)生在年齡上雖然達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，但在心理、生理、人生觀、世界觀等各個(gè)方面都還處在發(fā)育成長(zhǎng)階段，思想波動(dòng)大，自我約束力弱，必須建立一套完善的制度去規(guī)范他們的行為。但在制度的制定過(guò)程中，必須立足于學(xué)生管理的根本性，而不能單純?yōu)榱酥贫缺旧砣ブ贫ㄖ贫?，制度要切合?shí)際，具有可操作性，不把嚴(yán)格作為制度的標(biāo)準(zhǔn)。制度要充分地信任人和尊重人，又對(duì)人行為有高度的約束和規(guī)范作用，這就要求制度不能完全是“拿來(lái)主義”，要根據(jù)學(xué)院具體情況有針對(duì)性的完善制度。要求展經(jīng)常性調(diào)查研究，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具體要求，根據(jù)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、修改、完善制度，使制度保持公正合理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
2.3 以生為本是關(guān)鍵
人性化管理的主導(dǎo)思想就是以人為本，學(xué)生工作也應(yīng)圍繞這一核心理念，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的權(quán)益，發(fā)揮學(xué)生組織的自我管理能力，鼓勵(lì)大學(xué)生的發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。要以平等的思想了解他們、關(guān)心他們、教育他們、服務(wù)他們。
第一，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。高素質(zhì)是人才的先決條件，企業(yè)對(duì)人才的第一要求也是具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勇敢的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成積極向上的態(tài)度，活潑開朗的性格，養(yǎng)成文明禮貌待人，樂于溝通的好習(xí)慣。第二，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，大學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，保護(hù)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能有效通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，培養(yǎng)其思考分析能力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)他們的潛能，使之有克服困難的勇氣，不斷學(xué)習(xí)的志氣，解決問(wèn)題的靈氣。
第三，教育學(xué)生學(xué)會(huì)共贏。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但又充分合作，學(xué)生要能在社會(huì)立足，并得到很好的發(fā)展，必須懂得合作，要有合作共贏的思想，要把個(gè)人的最求和團(tuán)體的利益一致化，主動(dòng)參與到建設(shè)中去，學(xué)會(huì)生存。在團(tuán)隊(duì)中要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，助人為樂。提高社交的能力，在合作中不斷完善自己人格，發(fā)展自己的事業(yè)。
第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立，能適應(yīng)與改造環(huán)境，有勇敢的挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在未來(lái)世界上能夠立足于高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，在順應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中得以生存發(fā)展。
2.4 學(xué)生參與是基礎(chǔ)
很多專家認(rèn)為，符合大多數(shù)人的利益和意愿是人性化管理的根本目標(biāo)，民主是開展人性化管理的基本條件，實(shí)施人性化管理，必須堅(jiān)持黨的民主集中制原則堅(jiān)持“依法治校” ，并充分發(fā)揮“德”在學(xué)校管理中的作用。建立合理的機(jī)構(gòu)和便捷通道，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，并且能夠進(jìn)行管理。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，協(xié)助進(jìn)行性日常性的管理，提高學(xué)生自我管理能力，及時(shí)反饋學(xué)生中存在的問(wèn)題，使學(xué)生工作服務(wù)更到位，措施更完善；
2.5 階段實(shí)施是策略
新生入學(xué)提供一站式服務(wù)，使學(xué)生能方便、快捷的完成入學(xué)報(bào)到；并通過(guò)學(xué)生自愿者，老師給新生的學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境。
在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)人性化，專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課堂教學(xué)以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)手段多樣化，成績(jī)考核過(guò)程化，人才培養(yǎng)立體化，從課堂到課外，從書本到實(shí)踐，多層次多角度滿足學(xué)生的需要，把培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)人性化，不單純追求就業(yè)率，而是以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，通過(guò)心理輔導(dǎo)、就業(yè)論壇等幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，緩解就業(yè)壓力，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅幫助分析學(xué)生就業(yè)形勢(shì)等大問(wèn)題，也從簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等小問(wèn)題幫助學(xué)生。使學(xué)生能正確對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，正確對(duì)待職業(yè)和生涯發(fā)展的關(guān)系。
2.6 強(qiáng)化隊(duì)伍是保障
要真正實(shí)施人性化管理，除了有完善的制度，還必須有一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍來(lái)保障制度的實(shí)施，人性化管理的理念要深入到學(xué)校的每一個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要正確人性化管理的含義。一是形成一個(gè)有服務(wù)意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)層，把管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，不擺架子，不發(fā)號(hào)施令，真正展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的氣度和風(fēng)范；二是建立一支高效運(yùn)行個(gè)教師隊(duì)伍，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，任人唯賢的原則，發(fā)揮好主動(dòng)性，使教師隊(duì)伍能開創(chuàng)性工作，不能把制度教條化、簡(jiǎn)單化。學(xué)校鼓勵(lì)支持教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，來(lái)提升教師的工作能力。
參考文獻(xiàn)
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