高中教師素養(yǎng)論文參考范文(2)
高中教師素養(yǎng)論文參考范文篇2
淺談高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)
摘 要：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教育本身起著至關(guān)重要的作用。高中數(shù)學(xué)階段又是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，因此實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，必須提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，從德育、知識、培訓(xùn)、集體備課等方面去切實強化教師內(nèi)在和外在的能力，這對高中數(shù)學(xué)教育的學(xué)科發(fā)展有著非常大的推動作用。
關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);德育;知識;培訓(xùn);備課;
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性的特點，相對于其他學(xué)科來講，無論對教師還是學(xué)生都提出很高的要求。而高中階段正也是一個承上啟下的特殊階段，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科教育尤為重要。從我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革和教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，教師素養(yǎng)對于教育本身起著至關(guān)重要的角色。高中數(shù)學(xué)教育能否得到提高，關(guān)鍵在于教師自身素養(yǎng)的提升，尤其在現(xiàn)如今課程改革的大背景下，必須要全面了解教師專業(yè)素養(yǎng)，深入分析，并切合地提升教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的特殊作用，推動高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)解讀
解讀高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的問題，我們首先需要弄明白“素養(yǎng)”與“教師素養(yǎng)”兩個概念，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，去全方位理解高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。
(一)素養(yǎng)的概念
素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上來講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。自古以來，素養(yǎng)一詞便被教育學(xué)家所親睞，比如《漢書・李尋傳》中寫道“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國。”再如宋代陸游在《上殿札子》中也寫道“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽。”等，其中“素養(yǎng)”意在強調(diào)“修習(xí)、涵養(yǎng)”。而到了近代，郭沫若也在《洪波曲》第八章寫道：“他雖然是一位經(jīng)濟學(xué)專家，而對于國學(xué)卻有深湛的素養(yǎng)。”素養(yǎng)的深淺是體現(xiàn)一位學(xué)者學(xué)識的高低的重要標(biāo)尺。
(二)教師素養(yǎng)
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”(《師說》)，在如今重視知識教育的時代，教師已經(jīng)成為一門專業(yè)性極強的職業(yè)?！吨腥A人民共和國教育法》已經(jīng)確立教師為“履行教育教學(xué)職責(zé)的教育專業(yè)人員”，并將我國教師的專業(yè)權(quán)力擴展到了教學(xué)改革、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)自由、民主管理等方面。[1]教師素養(yǎng)指教師在教學(xué)中必須具備的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)保障教學(xué)活動可以順利進(jìn)行，并且將數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會因教師的教授，可以在知識和品行上都有所提高。
(三)高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的解讀
基于以上兩種概念的解讀，高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)則更側(cè)重于學(xué)科的特點。高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)必須是高中數(shù)學(xué)教師所必備的品質(zhì)，高中階段的特殊性，也為高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，一方面需要準(zhǔn)確詳實的高中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，另一方面還應(yīng)從德育角度出發(fā)，去影響學(xué)生們正確價值觀的形成。高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)需要教師時刻重視學(xué)習(xí)并提高，去匹配高中教學(xué)任務(wù)的需求，緊跟時代教育步伐，具有鮮明的時代性、獨特性的特點。
1.時代性
素養(yǎng)并非是一成不變的品質(zhì)，它可以在后天的不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中有所提升，更側(cè)重后天的努力程度。比如以往填鴨式教育就不符合如今素質(zhì)教育的需求，高中數(shù)學(xué)以前的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式在如今側(cè)重素質(zhì)和能力的今天，已經(jīng)漸漸退出舞臺。高中數(shù)學(xué)教師必須要緊緊圍繞課程改革、科技發(fā)展和社會進(jìn)步的步伐，充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)時代性的特征。
2.獨特性
每一位教師都具有不同的教學(xué)方法，他們從剛進(jìn)入師范院校畢業(yè)開始，一直到走上講臺，他們的教學(xué)風(fēng)格、能力、知識儲備都不盡相同，風(fēng)格鮮明，即便是師從同一位教育家的兩位教師，他們的教學(xué)素養(yǎng)也各有千秋，因此教師素養(yǎng)中獨特性也帶來了教學(xué)課堂中的新穎效果，避免了千篇一律的教學(xué)風(fēng)格。
二、高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的現(xiàn)實探析
高中數(shù)學(xué)教育是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，此項任務(wù)需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的努力。其中，對于教育最直接的角色便是教師，教師的一言一行均可以對學(xué)生影響深刻，因此提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)則成為高中數(shù)學(xué)教育的重要舉措。
(一)加強教師的道德修養(yǎng)
“德高為師、身正為范”，一名好教師必須具有優(yōu)秀的職業(yè)品德和道德規(guī)范。教師可以成為影響學(xué)生一生的人，教師的言談舉止、道德品行都會在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。教師的合格與否不僅僅是以知識淵博作為考量，而以高尚的人格作為評判標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，師德問題出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象，造成了不良的社會影響。因此，提升教師道德修養(yǎng)則變得更為緊迫和重要，學(xué)校乃至教育部應(yīng)將師德作為考量教師合格的重要標(biāo)尺。需要學(xué)校定期對教師道德修養(yǎng)進(jìn)行考核，注重教師日常教學(xué)生活中言行舉止，及時進(jìn)行監(jiān)督和改正。
(二)加強知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)教師是一門專業(yè)性極強的職業(yè)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度性很高，需要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、獨立思考的能力，而這種能力的培養(yǎng)從某種角度來看需要一定的天賦和長久的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教師在面對數(shù)學(xué)學(xué)科這一特殊性時，必須要具備完善的知識體系，對知識的有正確的識別能力，通過教師的歸納整合，將復(fù)雜的知識以簡單易懂的形式呈現(xiàn)出來，這就要求教師必須全方位掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識。面對新課程改革，教師必須緊跟時代的步伐，不斷充實自己的知識理論基礎(chǔ)，并在實踐中取得成效，用數(shù)學(xué)專業(yè)知識的魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(三)切實做好教師的在職培訓(xùn)
教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，而取得這一突出成績最為實用的方法就是為教師提供盡可能多的培訓(xùn)機會，有助于教師獲得新知識、新能力、新觀念。2008年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃綜述提到：教師培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)的重要途徑。[2]
教師培訓(xùn)是提升教師素養(yǎng)最為實際的一種方式，教師培訓(xùn)也在近幾年被各大學(xué)校廣泛開展，培訓(xùn)模式更是豐富多彩，如多媒體教學(xué)的培訓(xùn)、教育論壇、班主任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等等。培訓(xùn)的目的也旨在是豐富教師的教學(xué)技術(shù)，從根本上來講就是為了提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，是有效更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力的有效途徑之一。因此，開展豐富、有益、專業(yè)的在職培訓(xùn)，對于當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教師來講，是全面提升教師素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。
(四)開展集體備課模式
教學(xué)一方面需要教師與學(xué)生之間的互動，而另一方面?zhèn)湔n的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也是非常重要。在備課這一過程中，教師彼此間交換各自在教學(xué)中的意見，這既是取長補短的一個過程，也是有助于加強合同交流能力。我們經(jīng)常說，一位成功的人士，絕非單打獨斗取得到今天的成績，而更多的是團隊齊心協(xié)力的結(jié)果。
集體備課本身就是以學(xué)生接受知識為本位，為教學(xué)實踐中的難題提供切實可行的解答方法，在集體備課的討論中，每一位教師都可以成為專家，用自己的觀點與其他教師進(jìn)行交流，交換教學(xué)中的成功經(jīng)驗，警醒教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些問題。集體備課除此之外，還有一種特殊優(yōu)點，教師在向同學(xué)傳達(dá)專業(yè)知識的過程中，每位教師的授課模式不同，因此學(xué)生的接受效果也不同，而集體備課則就為解決此類問題，提供了一種非常好的解決方法，老師間可以互相探討，將自己的教學(xué)模式與他人分享，在取得優(yōu)秀教學(xué)成果的同時，教師素養(yǎng)也大大提高。
高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中必備的素養(yǎng)，是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的品質(zhì)，以其時代性和獨特性展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的獨特風(fēng)姿，提升高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)也自然成為了加強高中數(shù)學(xué)教育階段的重要舉措，旨在創(chuàng)造數(shù)學(xué)教育更美好的明天。著名的教育家葉瀾教授描繪出了一副美麗的教師素養(yǎng)藍(lán)圖：“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和科研能力，在教育實踐中凝聚生成的教育智慧，這就是我們期望的未來教師的理想風(fēng)采。”[3]
參考文獻(xiàn)
[1] 張德偉主編.新課程與教師素質(zhì)發(fā)展[M].北京：北京出版社，2004：25
[2] 摘2008年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃綜述，中國教育報(2008-12-19)
[3] 馮子忠.論中學(xué)語文教師的素養(yǎng)[D].重慶：四川師大，2006：7
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