教育理論論文范文精選
教育理論論文如何寫(xiě)?下面是小編整理的一些關(guān)于教育理論論文的范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
淺談我國(guó)教育督導(dǎo)制度存在的問(wèn)題與對(duì)策
教育督導(dǎo)制度是促進(jìn)我國(guó)教育的健康可持續(xù)發(fā)展、教育質(zhì)量提高的有效方法，是政府對(duì)教育單位的宏觀調(diào)控的重要方法，也是科教興國(guó)戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，教育督導(dǎo)制度在我國(guó)的教育中有著重要的地位，但教育督導(dǎo)制度還存在這不足，要對(duì)督導(dǎo)進(jìn)行改革。
一、教育督導(dǎo)的基本內(nèi)容
教育督導(dǎo)部門(mén)是我國(guó)政府對(duì)教育工作監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的部門(mén)，在現(xiàn)在的社會(huì)主義建設(shè)中有著重要的地位。保障了我國(guó)關(guān)于教育方面的政策和方針的落實(shí)，督導(dǎo)著教育單位履行自己的責(zé)任和義務(wù)，提高了地方教育的質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)了一代代的社會(huì)主義建設(shè)的人才。
二、教育督導(dǎo)制度中存在的問(wèn)題
我國(guó)的教育督導(dǎo)制度早在清朝末年的時(shí)候就有了，那時(shí)有著健全的管理制度，但自從建國(guó)后我國(guó)的教育監(jiān)督制度中存在著不夠完善的立法工作，加強(qiáng)在教育立法方面的工作是當(dāng)前重要的一件事。從國(guó)外的教育保障工作中可以看到，擁有一套健全的完善的教育督導(dǎo)制度的立法是保障督導(dǎo)工作進(jìn)行的有效武器，對(duì)國(guó)家的法治建設(shè)有著重要的影響。我國(guó)也應(yīng)該建立一套針對(duì)教育監(jiān)督制度的法律，使在教育中的監(jiān)督工作具有權(quán)威性，讓人依法辦事，做到一切有法可依，做到違法必究。而不是在督導(dǎo)過(guò)程中模糊的監(jiān)督范圍，在以后的督導(dǎo)工作中可以有效快速的進(jìn)行。
在教育督導(dǎo)管理工作中的管理不科學(xué)。督導(dǎo)管理制度是對(duì)教育單位的檢查和督導(dǎo)，是為了保障我國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略的順利進(jìn)行，但在一些地方教育單位的檢查工作由地方的教育部門(mén)監(jiān)管，這是不科學(xué)的，使得教育督導(dǎo)制度失去了意義，這樣的管理制度根本無(wú)法發(fā)揮教育督導(dǎo)管理制度的監(jiān)督作用。比如，中國(guó)的銀監(jiān)會(huì)為什么在督導(dǎo)工作中有著很大的作用，就是因?yàn)殂y監(jiān)會(huì)是獨(dú)立的附屬于中央管理的，其他的監(jiān)督管理部門(mén)根本無(wú)法監(jiān)督銀監(jiān)會(huì)，就是因?yàn)殂y監(jiān)會(huì)的監(jiān)督管理部門(mén)的定位明確，才會(huì)好管理。而在教育督導(dǎo)制度方面卻沒(méi)有明確的定位，在工作中上級(jí)部門(mén)督導(dǎo)下次單位使，都是一次性的，沒(méi)有足夠的重視，更多的都只是在做表面工作，沒(méi)有徹底的實(shí)施到監(jiān)督，不利于教育單位的持續(xù)健康的發(fā)展。
督導(dǎo)的組成人員不合理。在現(xiàn)在的督導(dǎo)部門(mén)，大部分都是從教學(xué)工作的一線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)退居到二線(xiàn)的督導(dǎo)部門(mén)的，督導(dǎo)部門(mén)人員的年齡都屬于偏大的呈現(xiàn)出老齡化的趨勢(shì)。對(duì)督導(dǎo)工作的關(guān)注度不夠，無(wú)法保障教育單位的持續(xù)發(fā)展。對(duì)督導(dǎo)工作都實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)辦事，但卻沒(méi)有想到教育也是存在的差異性的，一味的只追求標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教育單位督導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)校的整體做出合理地評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮人文主義，使得督導(dǎo)的工作可以更加合理，更加有效。
三、完善教育督導(dǎo)制度上的應(yīng)對(duì)策略
現(xiàn)在我國(guó)的教育工作進(jìn)入了繁榮時(shí)期，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人注重受教育的程度。不管是九年的義務(wù)教育還是高等學(xué)府的教育，或者是社會(huì)中的成人教育等都在擴(kuò)大發(fā)展，這表示著督導(dǎo)教育也越來(lái)越重要，把握住教育中的教學(xué)質(zhì)量，人才的培養(yǎng)，責(zé)任重大，這關(guān)系著國(guó)家的繁榮昌盛。影響到國(guó)家的建設(shè)的嚴(yán)重問(wèn)題，在監(jiān)督方面是不可忽視的。一定要認(rèn)識(shí)到教育督導(dǎo)制度的重要性，重視教育督導(dǎo)工作?，F(xiàn)在還有很多的人都不了解督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，甚至很多的教育部門(mén)都不是很了解，這樣就更難發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，只有改變了教育部門(mén)的傳統(tǒng)思想，提高教育水平，將教育督導(dǎo)規(guī)范化管理這樣可以加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，解決在教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
創(chuàng)立一本關(guān)于教育督導(dǎo)制度的相關(guān)法律制度，使得教育督導(dǎo)制度具有權(quán)威性。將教育督導(dǎo)部門(mén)和教育行政管理部門(mén)分化出來(lái)，這么多年很多的人都只知道教育部門(mén)，卻很少有人知道教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得教育督導(dǎo)的作用更難得發(fā)揮出作用。規(guī)范化的管理、確定明確的工作范圍和責(zé)任義務(wù)，才能使得督導(dǎo)工作可以順利的開(kāi)展。指導(dǎo)監(jiān)督教育單位的工作和指導(dǎo)，給予教育督導(dǎo)部門(mén)一定的權(quán)利，不然也無(wú)法完成督導(dǎo)的工作。加之組織機(jī)構(gòu)的老齡化，使得在教育督導(dǎo)工作中的精力有限等問(wèn)題使得教育督導(dǎo)工作中的監(jiān)督的職責(zé)很難實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有辦法保障高水平、高素質(zhì)的教育質(zhì)量。那么就有必要建立起一支在各方面都有著高水平的教育督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育等級(jí)的不同可以分成幼兒教育、九年義務(wù)教育和高等教育幾個(gè)層次，分成不同的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育督導(dǎo)的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，從而將以前的舊思想的制度徹底抹殺，整合出一只新的教育督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。中國(guó)現(xiàn)在在國(guó)際上已經(jīng)踏入了教育大國(guó)的行列，那對(duì)于教育質(zhì)量的水平也要嚴(yán)格把關(guān)，將教育放在一個(gè)很高的水平上，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，制度話(huà)的管理，建立屬于督導(dǎo)的法律，使得在工作中有法可依，有法可尋。加強(qiáng)對(duì)教育督導(dǎo)的工作，達(dá)到健康的可持續(xù)發(fā)展的道路上。
增強(qiáng)以人為本的工作性質(zhì)，科學(xué)的發(fā)展，建立和諧的教育督導(dǎo)制度，要注意個(gè)體的差異性，尊重個(gè)人的思想，以人為本。根據(jù)每個(gè)人的不同，在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和潛力都是不同的，教育督導(dǎo)隊(duì)伍可以根據(jù)個(gè)人的發(fā)展來(lái)針對(duì)性的發(fā)展，將督導(dǎo)與尊重、自由、歡樂(lè)等結(jié)合起來(lái)。國(guó)家加大對(duì)教育督導(dǎo)制度的宣傳工作，讓更多的人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種方式了解到教育督導(dǎo)制度和教育督導(dǎo)的主要工作，讓廣大人民群眾對(duì)教育督導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督工作。
四、結(jié)語(yǔ)
教育督導(dǎo)制度的合理有效，可以使教育方面的政策方針落實(shí)到實(shí)處，是保障我國(guó)教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。國(guó)家要在對(duì)教育方面進(jìn)行宏觀調(diào)控。明確的教育督導(dǎo)法律，使得教育督導(dǎo)對(duì)自己的職業(yè)工作范圍有著明確的了解，也可以讓廣大人民群眾進(jìn)行有效的監(jiān)督，突破以前舊的體系。
淺析班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略
第一，高中班主任要了解班主任的角色責(zé)任，更要了解班主任需要承擔(dān)的心理健康教育的意義。
現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一名教師，首先，班主任應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的傳授者。其次，班主任也應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項(xiàng)工作的總承接者。另外，在實(shí)際教育工作中，班主任也扮演著其他不同的角色: 家長(zhǎng)代理人、學(xué)生的朋友和知己以及心理的調(diào)節(jié)者。作為心理調(diào)節(jié)者，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲、鑒別學(xué)生的個(gè)性化特征、預(yù)防并及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)各種影響身心健康的不良行為，有利于學(xué)生良好品德的形成。班主任如果忽視了學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)學(xué)生不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生就不可能處于順應(yīng)積極心理的常態(tài)。在班級(jí)管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營(yíng)家庭、關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)。這樣既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。
第二，班主任工作要細(xì)心，對(duì)每個(gè)學(xué)生特別是困難學(xué)生要充滿(mǎn)信心。
細(xì)心是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，班務(wù)工作要細(xì)化到日常生活的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，早操、課間操是否有序，上課、自習(xí)紀(jì)律是否良好，室內(nèi)外衛(wèi)生是否干凈，教室桌凳擺放是否整齊，公物是否完好，學(xué)生的衣著打扮是否得體，言談舉止是否文明，上學(xué)與回家的路上是否遵守交通規(guī)則，在家里是否孝敬父母。班主任一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句激勵(lì)的語(yǔ)言，一個(gè)真誠(chéng)的祝福，都會(huì)在學(xué)生平靜的心里泛起漣漪。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能善于觀察到別人觀察不到的東西，察覺(jué)到別人不能察覺(jué)到的細(xì)微末節(jié)，能透過(guò)學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，或?qū)W生與老師之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任又要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)解與溝通，盡量使師生關(guān)系和諧而融洽。學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與班主任有極大的關(guān)系，班主任要相信班上99%的學(xué)生都是能教育好的。有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法，對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)或者犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，更要信任他們，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。
可是，由于學(xué)生個(gè)性的差異，班主任若按單一的目標(biāo)和方向去追求，去努力，最終事與愿違，以此完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至?xí)掼F不成鋼。所以，班主任不可做出一些拔苗助長(zhǎng)的行為，致使部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿(mǎn)足和喜悅，從而產(chǎn)生自卑的心里。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生跳一跳就可以摘到果子吃。
在工作中無(wú)論遇到何種困難和挫折，都不能失去信心。班主任如果對(duì)學(xué)生喪失了信心，學(xué)生將會(huì)自暴自棄，與教師形成對(duì)立面。從國(guó)家的利益看，他們踏入社會(huì)后將是構(gòu)建和諧社會(huì)的不安定因素; 從個(gè)人利益看，灰色人生將伴他們終身。
第三，班主任要把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問(wèn)題，要積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的心理，積極從事心理健康教育工作。當(dāng)前高中生普遍存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下二個(gè)方面:
( 1) 學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是第一天職。尤其在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的普遍提高以及家長(zhǎng)一直存在的望子成龍，望女成鳳的觀念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力大往往會(huì)帶來(lái)很多不良后果。
( 2) 情緒與意志問(wèn)題。中小學(xué)生最常見(jiàn)的是情緒不穩(wěn)定、喜怒無(wú)常、不能控制; 意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無(wú)法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，優(yōu)柔寡斷。難以承受挫折，感情脆弱。
( 3) 人格問(wèn)題和問(wèn)題行為。學(xué)生的問(wèn)題行為按其表現(xiàn)特點(diǎn)分為攻擊型與退縮型。攻擊型問(wèn)題行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為; 退縮型問(wèn)題行為是由挫折引起的逃避消極自暴自棄等。對(duì)于學(xué)校心理健康教育而言，如果沒(méi)有班主任老師的積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有他們作用的充分發(fā)揮，是不可能取得良好效果的。這就要求我們?cè)趯W(xué)校心理健康教育活動(dòng)中必須充分地重視和有效地發(fā)揮班主任的作用。
心理健康的一個(gè)重要方面就是與人和諧相處。社會(huì)是多元的，要學(xué)會(huì)尊重差異。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使生活有規(guī)律和節(jié)奏。有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的壓力，健康的心理寓于健康的身體，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)是減緩精神緊張的有效手段。
總之，高中班主任要重視并關(guān)注學(xué)生心理健康，通過(guò)努力讓學(xué)生健康全面地發(fā)展，從而有個(gè)健康的心理。
教育理論論文相關(guān)文章：