有關(guān)成人教育畢業(yè)論文
成人教育是終身教育的主體。大力發(fā)展各級各類成人教育,以多種形式、多種渠道和多種手段為民眾提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會,是把終身教育思想轉(zhuǎn)化為終身教育行為的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)成人教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)成人教育畢業(yè)論文范文一：成人教育信息化建設(shè)策略
摘要：當(dāng)前我國的國際化進(jìn)程正處于歷史的關(guān)鍵時期，成人教育作為終身教育的一種重要教育形式，推進(jìn)成人教育的信息化建設(shè)是教育現(xiàn)代化和信息化的必經(jīng)途徑，是保障當(dāng)前成人教育能夠適應(yīng)時代發(fā)展的重中之重，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面均衡發(fā)展的有效途徑。文章指出，大力推動成人教育信息化能夠有效、合理地分配教育資源，使成人教育受眾能夠獲得全面、完備、均衡和完善的教育資源，為成人教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教育網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程成人教育和教育信息化水平的提高。
關(guān)鍵詞：成人教育;信息化;策略
1問題的提出
近年來，隨著教育信息化推進(jìn)力度不斷加大，全國各高校的信息化建設(shè)取得了長足的發(fā)展。成人教育作為我國教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其信息化建設(shè)卻一直未能得到重視，關(guān)于成人教育的信息化方式和途徑一直存在較為模糊的認(rèn)知，在制定成人教育信息化的相關(guān)方案時，也未能與國家的整體規(guī)劃或地方的統(tǒng)籌規(guī)劃相調(diào)配，在政策層面上沒有凸顯成人教育與職業(yè)教育和普通高等教育的不同，在服務(wù)和政策支持上缺乏一定的力度。
1.1高校對成人教育重視不夠
各級地方高校在響應(yīng)信息化的同時積極成立了教育信息化指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，職業(yè)院校也將信息化進(jìn)程搬上日程，然而很大一部分高校卻缺失成人教育的信息化建設(shè)。成人教育的信息化建設(shè)異常不順，相對于其他同類高校的信息化建設(shè)，成人教育信息化存在師資力量缺乏、教育經(jīng)費(fèi)不足、中高端人才短缺和規(guī)劃方案缺失等問題。一方面，是由于政府的支持力度不夠;另一方面，也與當(dāng)前的軟硬件環(huán)境相關(guān)，在注重網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)設(shè)備等硬件設(shè)備的前提下，又會忽視信息化教程、多媒體信息化軟資源的配套跟進(jìn)，未能形成有效的保障體制和機(jī)制，難以滿足大力發(fā)展成人教育的要求。由于政府經(jīng)費(fèi)投入不足、各級教育部門對成人教育重視不夠等原因，成人教育的信息建設(shè)還不能很好地滿足信息社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育教學(xué)的實(shí)際需要。成人高校信息化設(shè)施建設(shè)不平衡，信息資源匱乏，使用率低下，導(dǎo)致成人教育信息化建設(shè)的效能不高，工作進(jìn)度相對緩慢。
1.2教師隊(duì)伍信息化水平有限
教師隊(duì)伍是推動成人教育教學(xué)信息化的原動力，教師隊(duì)伍信息化水平不高，嚴(yán)重制約成人課程教學(xué)信息化的發(fā)展。首先是教師對于教育信息化的開放性、共享性、交互性和協(xié)調(diào)性等方面認(rèn)識還不夠。很多老教師在教學(xué)過程中過分依賴傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，對先進(jìn)的教學(xué)理論認(rèn)識不足，不敢大膽嘗試。這種缺乏全面科學(xué)的認(rèn)識導(dǎo)致了思想和行動上的偏差。認(rèn)識的不足、信息化概念的不清晰造成了成人教育信息化資源的利用仍然處于初級層次，有些信息化設(shè)施設(shè)備成為擺設(shè)，給信息技術(shù)的推動帶來了一定的阻力。其次是教師整體的信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力偏低。多數(shù)教師應(yīng)用的主要軟件是Word，Excel和IE的操作，像數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、圖象處理、課件制作等更深層次的軟件使用能力更欠一籌。這就直接導(dǎo)致多媒體課件制作、教學(xué)平臺的操作等方面的欠缺。造成成人教育教學(xué)教師隊(duì)伍信息化水平不高的原因一個是大多數(shù)教師均來自非計(jì)算機(jī)專業(yè)而對信息化設(shè)備駕馭不夠好。另一個就是成人高校對教師在信息化培訓(xùn)方面不系統(tǒng)。只有解決教師自身駕馭信息化設(shè)備的能力，才能推動成人教育課程教學(xué)的信息化，從而推動整個成人教育信息化建設(shè)。
1.3成人院校信息化應(yīng)用水平不高
教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)等多個環(huán)境的契合度不高，整體而言，當(dāng)前很多院校的教育信息化仍然停留在將課本中內(nèi)容照搬到多媒體平臺上，傳統(tǒng)的課本宣讀方式仍是成人教育信息化的主流方式，將大量的優(yōu)質(zhì)資源排斥在外，優(yōu)質(zhì)的信息化課程資源未能與學(xué)生的實(shí)際操作平臺和實(shí)驗(yàn)平臺相結(jié)合。
2研究策略
大力推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程，將信息化技術(shù)與當(dāng)前實(shí)際的成人教育課程相結(jié)合，以課程教育來驅(qū)動信息化建設(shè)的進(jìn)程，將信息化的建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)中，在教學(xué)中使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為信息化的學(xué)習(xí)方式，提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，全面提升成人教育的學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)著重以下幾點(diǎn)信息化建設(shè)的策略研究。
2.1加大力度建設(shè)成人教育教學(xué)資源庫及其平臺，實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)平臺信息資源共享
成人院校的教育教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是信息化建設(shè)的一個重要方面。在構(gòu)建教育資源教學(xué)庫時，要時刻保持以《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為藍(lán)本，以實(shí)際教學(xué)、媒體化方法、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和在線學(xué)習(xí)為重心，推進(jìn)課程資源的優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，在優(yōu)化教育資源庫統(tǒng)籌建設(shè)的同時，推動信息資源的平滑轉(zhuǎn)化，從當(dāng)前結(jié)構(gòu)化的離散型數(shù)據(jù)資源向結(jié)構(gòu)化的主題豐富性資源進(jìn)行平滑過渡，在知識形態(tài)上從單一不變的技術(shù)性資源向動態(tài)智慧型資源遷移，整體的管理方式由集中性資源收縮方式轉(zhuǎn)而向開發(fā)性資源共享方式進(jìn)行平穩(wěn)過渡，力求課程資源的多樣性、豐富性、生動性、靈活性和共享性。構(gòu)建多門類多元素的課程學(xué)習(xí)資源，保證成人學(xué)生能夠獲得豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到全面發(fā)展的目的。
2.2努力建設(shè)一支具備信息化應(yīng)用能力的成人教育師資隊(duì)伍，提升成人教育教師的信息化素養(yǎng)
教育信息化首先是人的信息化，因此，當(dāng)務(wù)之急是做好師資的信息化培養(yǎng)和培訓(xùn)。從根本上講，教師隊(duì)伍的素質(zhì)深刻影響成人教育質(zhì)量的高低乃至整個成人教育事業(yè)的成敗。無論教學(xué)方法如何改革，無論教育政策如何要求加快成人教育信息化的步伐，成人教育教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的能力都是成人教育信息化的最直接、最原始的動力。擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的師資力量是一所成人院校成功和進(jìn)步的標(biāo)志，在保障當(dāng)前教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，努力培養(yǎng)和發(fā)展一支具備現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，加快推動成人教學(xué)信息化的進(jìn)程是當(dāng)前成人院校建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。成人教育應(yīng)當(dāng)更加貼近實(shí)際，深入調(diào)查和分析，在教學(xué)中探索更為有效的教學(xué)方式，按照專業(yè)教師的學(xué)科不同、年齡不同，分層次、有步驟地開展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的要義首先要對教師的認(rèn)知理念進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師認(rèn)可當(dāng)前的成人教育信息化方式是一種更加合理和有效的方式，是更加適合成人學(xué)生的方式，能夠推動成人教育的整體事業(yè)全新的發(fā)展，打消他們對計(jì)算機(jī)的偏見。成人教育師資隊(duì)伍的信息化教育理念、認(rèn)知、能力能否跟上設(shè)施設(shè)備更新的步伐，適應(yīng)操作軟件升級的節(jié)奏，是開展成人教育信息化的第一步。在成人教育教師有了信息化服務(wù)教學(xué)的意識以后，逐步進(jìn)行專職教師信息化能力的培訓(xùn)，這時就要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)成人教育教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的能力，并逐步更新培訓(xùn)內(nèi)容，組織部分基礎(chǔ)好、專業(yè)對口的教師開展信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，加強(qiáng)技術(shù)交流與研討。最后，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，要面向全體教師開展信息安全意識和信息道德行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)安全和病毒防護(hù)、學(xué)校管理系統(tǒng)應(yīng)用等培訓(xùn)，不斷提高成人教育教師的信息化素養(yǎng)，提高成人教育的質(zhì)量和效益。
2.3加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步完善成人教育信息化辦公平臺
信息化建設(shè)最依賴硬件資源和軟件資源的支持。硬件資源是指信息化中需要的一些必須的硬件設(shè)備，軟件資源是指信息化建設(shè)需要的師資力量。因此，在進(jìn)行信息化建設(shè)時，必須兼顧硬件資源和軟件資源，以可靠的硬件資源作為支持，同時吸納更新鮮的互聯(lián)網(wǎng)資源和信息化資源作為成人學(xué)生的實(shí)踐資源，構(gòu)建以多媒體設(shè)備、教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)為主流的信息化硬件平臺。在推動信息化軟實(shí)力的同時，一方面要加強(qiáng)原有師資力量的穩(wěn)定提升，一方面要吸收外來新鮮的資源作為提升，為當(dāng)前的環(huán)境帶來一些不一樣的血液，在進(jìn)步中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)步。成人教育的信息化不僅包括硬件設(shè)施的信息化，還包括所有的用戶界面。在加強(qiáng)硬件管理和資源庫建設(shè)的同時應(yīng)著力建設(shè)用戶平臺。最終應(yīng)以成人院校的網(wǎng)絡(luò)平臺主頁為軸心逐步建成對外宣傳界面、對內(nèi)教學(xué)資源庫、在線教學(xué)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等子系統(tǒng)群。逐步開展各教研組、各學(xué)科的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，大力提倡成人教育教師建設(shè)個人課程教學(xué)網(wǎng)站，鏈接到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，隨時可以瀏覽課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。部分成人院校已經(jīng)在使用教務(wù)管理系統(tǒng)對學(xué)生成績等信息進(jìn)行科學(xué)管理，而學(xué)生學(xué)籍管理幾乎是各個學(xué)校的缺口，成人學(xué)生都要登錄到學(xué)信網(wǎng)查詢學(xué)籍、學(xué)歷，而成人院校也沒有對學(xué)信網(wǎng)的使用規(guī)則和流程給出相應(yīng)的指導(dǎo)性和說明性文件，校園網(wǎng)和學(xué)信網(wǎng)沒有達(dá)到有效鏈接，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對學(xué)籍、學(xué)歷查詢的需求。因此，成人院校還要逐步實(shí)現(xiàn)和完善成人院校的教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)生成績管理、招生信息管理、學(xué)籍學(xué)歷管理、政教管理、教研管理、后勤總務(wù)管理等綜合性信息化應(yīng)用，達(dá)到成人教育工作業(yè)務(wù)的綜合性、共享性信息化管理，各部門實(shí)時共享信息數(shù)據(jù)，消除“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無紙化辦公，極大地提高成人院校日常管理與教學(xué)工作的效率。
3問題與展望
3.1存在的問題
首先是成人院校往往獨(dú)立于總校的自動化辦公系統(tǒng)而自成體系地單獨(dú)管理。具體體現(xiàn)在，大多數(shù)高等院校已經(jīng)投入使用辦公自動化系統(tǒng)，但總校下屬的成人教育部門往往沒有參與其中，而是有自己的管理方法，這可能是成人教育的教學(xué)模式與其他教育形式不同導(dǎo)致的。其次是在教學(xué)平臺上，師生互動模塊使用率較低，無論是老師還是學(xué)生更喜歡使用微信、QQ等即時通訊工具進(jìn)行交流，分析其原因應(yīng)該是平臺上的互動模塊不具備即時性，學(xué)生提出的問題老師不能及時看到并回復(fù)，不如微信等通訊工具直接、便捷。第三是成人教育專業(yè)教師的信息化應(yīng)用能力有差距。這個問題是無法避免的，總體情況是青年教師比中老年教師有優(yōu)勢，接受新事物快，信息化掌控能力強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師比其他專業(yè)教師更容易掌握專業(yè)的應(yīng)用軟件和工具，對多媒體課件的開發(fā)和設(shè)計(jì)更得心應(yīng)手。雖然在成人教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中會出現(xiàn)一些問題，但這些問題可以隨著信息化進(jìn)程的發(fā)展，把影響減到最小，不僅不會影響成人教育信息化發(fā)展的大局，更有利于激發(fā)新課題的研究和探索，使成人教育的信息化建設(shè)向更高要求邁進(jìn)。
3.2未來展望
成人教育信息化可以說是一場革命，它改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，改變了教育者的思維定勢，改變了師生間的關(guān)系和教學(xué)形態(tài)。這場革命將成人教育引領(lǐng)到了一個新的境界、新的高度，積極參與其中是教師的歷史使命，更是一種教育行為的自覺，以深化信息技術(shù)與成人教育課程的整合，加強(qiáng)信息化建設(shè)環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究和應(yīng)用指導(dǎo)，建立信息化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，推動教師運(yùn)用現(xiàn)代信息手段的終身學(xué)習(xí)。成人教育工作者應(yīng)全力以赴，以提升辦學(xué)質(zhì)量為己任，傾力打造一個裝備信息化、管理信息化、思想現(xiàn)
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有關(guān)成人教育畢業(yè)論文范文二：社會主義新農(nóng)村成人教育研究
我國上世紀(jì)50年代首次提出“社會主義新農(nóng)村”這一概念，上世紀(jì)80年代初首次提出“小康社會”概念，其中建設(shè)社會主義新農(nóng)村就是小康社會的重要內(nèi)容之一。社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)涵是全面縮小城鄉(xiāng)差距，目標(biāo)就是培養(yǎng)一代高素質(zhì)的新型農(nóng)民。直接動力就是提高全體農(nóng)民的整體綜合素質(zhì)(其中包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和現(xiàn)代文明素質(zhì))。本文意在探索促進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展的解決方案，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供理論支持和人才保障。
一、社會主義新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村成人教育現(xiàn)狀
1.社會對農(nóng)村成人教育重要性認(rèn)識在提高社會普遍提高了對農(nóng)村成人教育重要性的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下三方面:一是政府部門在農(nóng)村剩余勞動力合理和有效轉(zhuǎn)移方面做了大量培訓(xùn)工作，有效地提高了農(nóng)民的整體素質(zhì)。二是企業(yè)為了自身利益也加大了對農(nóng)民工職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)。三是農(nóng)民自己也積極主動參加多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高自身綜合素質(zhì)，提高整體生活水平。2.農(nóng)村成人教育作用日益彰顯一是提高了農(nóng)民素質(zhì)。二是為農(nóng)民“農(nóng)轉(zhuǎn)非”創(chuàng)造條件。三是增加了農(nóng)民實(shí)際收入。3.農(nóng)村成人受教育人數(shù)增加在農(nóng)業(yè)部、教育部等部門和社會各界的推動下，我國農(nóng)村成人接受教育的人次增加很快。4.農(nóng)村成人教育條件改善一是各種辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入增加。二是學(xué)校數(shù)量、專任和兼任教師的數(shù)量增加較大。三是辦學(xué)環(huán)境得到極大的改善，如農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、村級農(nóng)民科技書屋和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等。5.農(nóng)村成人教育培訓(xùn)內(nèi)容廣泛農(nóng)村成人教育培訓(xùn)內(nèi)容十分廣泛，主要有:農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)專項(xiàng)教育培訓(xùn);行業(yè)技能培訓(xùn)，如電子電器修理維護(hù)、計(jì)算機(jī)技能、駕駛培訓(xùn)和電焊工等;引導(dǎo)性培訓(xùn)，如城市基本生活常識、權(quán)益保護(hù)、基本法律知識和就業(yè)引導(dǎo)等。6.農(nóng)村成人教育途徑多元化新時期獲得繼續(xù)教育的機(jī)會增多，既有學(xué)歷教育，也有非學(xué)歷教育，其中非學(xué)歷教育的形式多樣，主要有新型農(nóng)民培訓(xùn)工程、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工程和農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等。7.農(nóng)村成人教育工作發(fā)展不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村成人教育工作差距越來越大。8.農(nóng)村成人教育需求繼續(xù)增長伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移壓力的增大，帶來了我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重大變革，農(nóng)民工作性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生較大改變，導(dǎo)致農(nóng)民無法適應(yīng)這種形勢的變化，跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)入新行業(yè)或新產(chǎn)業(yè)又缺乏相應(yīng)的知識和能力，因此他們非?？释@得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等多樣化的新知識和新技術(shù)，為自身的多方面的發(fā)展尋求更多出路。
二、基于社會主義新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)村成人教育的思考和建議
1.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校(以下簡稱成校)建設(shè)，抓好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作(1)加深認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高農(nóng)民整體素質(zhì)。作為政府舉辦和管理的以文化技術(shù)教育為主體的綜合性和多功能的成校，必須做好教育宣傳工作，向社區(qū)居民灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，使他們認(rèn)識到知識的重要性和學(xué)習(xí)的必要性。(2)大力抓好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。在廣東省，一是伴隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程，許多農(nóng)民失去土地，出現(xiàn)大量農(nóng)村富余勞動力;二是外來務(wù)工人員較多，他們中絕大部分是內(nèi)地農(nóng)村勞動力。這些人的文化素質(zhì)整體偏低，并且十分缺乏職業(yè)技能。成校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)對職業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行改造，將按崗培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，開設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)提升農(nóng)村居民的就業(yè)能力。
2.組建社區(qū)教育學(xué)院，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)(1)社區(qū)教育學(xué)院是社區(qū)教育的中心和基地。社區(qū)教育學(xué)院以一個鎮(zhèn)(或街道)居民為對象，以學(xué)歷教育(中等或者高等)和非學(xué)歷教育作為主體領(lǐng)域，同時開展社區(qū)全面和全員的教育培訓(xùn)。它是義務(wù)教育以外的又一重要的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是推動社區(qū)教育的主干基地，在加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市化建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系及促進(jìn)兩個文明建設(shè)中的作用不可替代。(2)組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育學(xué)院。以原成校為基礎(chǔ)組建社區(qū)教育學(xué)院(如社區(qū)內(nèi)沒有成校則應(yīng)直接組建社區(qū)教育學(xué)院)。其書記應(yīng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)(或者街道)分管的領(lǐng)導(dǎo)兼任，院長是法人代表，一般是全職。管理體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。社區(qū)教育屬公益性國民教育，其教師必須具備高中(中等專業(yè))教師資格，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一管理，與普通中學(xué)教師享受職稱職務(wù)評聘、專業(yè)技術(shù)考核、各種福利和評選先進(jìn)等方面同等待遇。(3)社區(qū)教育學(xué)院開展成人教育的建議。社區(qū)教育學(xué)院開展成人教育培訓(xùn)的內(nèi)容:一是學(xué)院自主開展各種繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)，如中職的學(xué)歷教育，成人高等學(xué)歷教育(掛靠高等院?；蜃钥驾o導(dǎo)等途徑)，勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，適應(yīng)性技能培訓(xùn)、從業(yè)人員的崗位培訓(xùn)等。二是學(xué)院與黨校、工會、婦聯(lián)、計(jì)生、關(guān)工委、文體中心、農(nóng)辦和企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)、科技推廣培訓(xùn)、老年教育、企業(yè)職工教育、社區(qū)文體活動、外來人員培訓(xùn)教育、黨員干部教育等。三是學(xué)院主動引導(dǎo)居(村)委會有計(jì)劃、有步驟、有針對性地開展各種繼續(xù)教育活動。為促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會形成，努力把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成五大社區(qū)繼續(xù)教育基地。一是充分利用高等學(xué)校的資源把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成社區(qū)成人高等學(xué)歷教育基地，如成人函授(業(yè)余)教育、網(wǎng)絡(luò)(遠(yuǎn)程)教育、自考和自考助學(xué)等多形式成人高等教育。二是把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成社區(qū)職業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”教育基地，如開展初、中等職業(yè)教育(高等職業(yè)教育的任務(wù)由高職院校承當(dāng))。三是把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成社區(qū)非學(xué)歷崗位專業(yè)技術(shù)教育(職業(yè)資格證書教育)培訓(xùn)基地，如開展崗位專業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)(就業(yè)準(zhǔn)入教育培訓(xùn))。四是充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道黨校的陣地把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成社區(qū)黨員干部教育培訓(xùn)基地，如宣講黨的方針政策，開展黨風(fēng)黨紀(jì)、法律法規(guī)等教育。五是通過講座、辦班等形式把社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)成社區(qū)精神文明建設(shè)教育培訓(xùn)基地。為促進(jìn)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成，社區(qū)教育學(xué)院應(yīng)開展十大模塊教育培訓(xùn):社區(qū)成人在職學(xué)歷教育培訓(xùn);初中等職業(yè)教育培訓(xùn);職業(yè)資格證書教育培訓(xùn);勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn);待業(yè)人員上崗教育培訓(xùn);社區(qū)黨員干部教育培訓(xùn);社區(qū)居民法制和道德教育培訓(xùn);休閑(文娛體育)教育培訓(xùn);計(jì)劃生育與人口教育培訓(xùn);外來人口基本教育培訓(xùn)。
3.發(fā)展成人高等教育，培養(yǎng)出更多應(yīng)用性和實(shí)用性人才
(1)發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢，面向農(nóng)村基層發(fā)展成人高等教育。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性和創(chuàng)造性農(nóng)業(yè)人才的主要基地，必須為農(nóng)業(yè)科技知識創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)、為建立和完善我國農(nóng)業(yè)教育體系、為提高農(nóng)業(yè)教育和科技服務(wù)水平發(fā)揮其重要和不可替代的作用。
(2)面向農(nóng)村基層，成人高等教育發(fā)展的主要策略。政府管理部門應(yīng)制定相關(guān)政策，為鄉(xiāng)村從業(yè)人員接受成人高等教育開“直通車”。各級政府管理部門要制定相應(yīng)政策，使其有利于鄉(xiāng)村從業(yè)人員接受成人高等教育。目前多數(shù)農(nóng)民仍然不太富裕(有些甚至很貧困)，為了社會主義新農(nóng)村建設(shè)，國家各級財(cái)政應(yīng)該也完全有能力面向農(nóng)村基層承擔(dān)起培養(yǎng)農(nóng)村從業(yè)人員高等學(xué)歷教育的相關(guān)費(fèi)用。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)置有利于新農(nóng)村建設(shè)的對口專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才。教育行政管理部門應(yīng)充分“放權(quán)”，允許高等農(nóng)業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向農(nóng)村基層，靈活且自主設(shè)置服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的對口專業(yè);允許他們結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課程，在專業(yè)課程選修上不做硬性要求。這樣就充分保證了學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的本領(lǐng)，培養(yǎng)出更多應(yīng)用性和實(shí)用性人才。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生為本，實(shí)行寬松彈性學(xué)制。農(nóng)村從業(yè)人員大學(xué)生接受成人高等教育的過程中，存在入學(xué)水平差距明顯、個體接受新知識能力差別顯著、學(xué)習(xí)形式是在職業(yè)余(或函授)、工作與學(xué)習(xí)的矛盾、生活與學(xué)習(xí)的矛盾等突出實(shí)際問題。因此，高等農(nóng)業(yè)院校必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分實(shí)行寬松彈性的學(xué)制(包括學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)形式、英語等基礎(chǔ)課程選擇、專業(yè)課程選擇和選修課程選擇方面的彈性)。
三、小結(jié)與展望
本文從我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中農(nóng)村成人教育發(fā)展各方面取得的成績和存在的實(shí)際問題等方面著手，分析了我國農(nóng)村成人教育需求在今后一段時間還會繼續(xù)增長，地區(qū)差異越來越明顯。分別從充分發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對促進(jìn)社會主義新農(nóng)村的精神文明建設(shè)方面提出個人建議和對策。從農(nóng)村成人文化學(xué)校作為農(nóng)村成人教育綜合性和多功能的基地，加強(qiáng)以它為載體，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，包括整合資源，提高使用效率，做好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工作。從組建好農(nóng)村社區(qū)教育學(xué)院，充分發(fā)揮它社區(qū)教育中心和基地的作用，做好各方面教育培訓(xùn)工作，努力提高社區(qū)人員的整體素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會主義和諧發(fā)展;從結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，努力發(fā)展成人高等教育，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才等方面進(jìn)行了分析和探討，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供理論支持和人才保障。當(dāng)然，今后可以從社區(qū)教育學(xué)院和成人高等教育方面加強(qiáng)研究，如何切實(shí)提升經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)教育學(xué)院在社區(qū)教育中心的基地作用，挖掘成人高等教育的潛力，提高農(nóng)業(yè)高等院校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的引導(dǎo)和理論等方面作用。
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