小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文(2)

小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文

　　小學數(shù)學教學提高學生興趣培養(yǎng)論文篇2

　　試談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

　　摘要：在小學教育當中，學習興趣的培養(yǎng)是教育中的基礎性環(huán)節(jié)，學習興趣一方面能形成學生的學習動力，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習熱情，因此，在進行小學數(shù)學的教育中，需要重視對于小學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能使學習效率和質(zhì)量最大化。本文主要針對小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng)相關策略進行探討，目的是提升小學生的數(shù)學興趣、使教學質(zhì)量得到提升。

　　關鍵詞：小學數(shù)學 教學 興趣培養(yǎng)

　　眾所周知，興趣是最好的老師，尤其對于小學教學而言，培養(yǎng)學生的興趣在日常教學中顯得尤為重要。對于小學生而言，如果能夠?qū)τ谛W數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在日常學習中就會產(chǎn)生事半功倍的積極效應。作為小學數(shù)學教師，應當在進行數(shù)學教學的過程中重視培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，提升小學生對于數(shù)學學習的積極性，形成優(yōu)秀的學習態(tài)度，推動小學生全面提升科學學習能力和水平。因此，應當在日常的小學數(shù)學教學中格外重視數(shù)學興趣的培養(yǎng)，采取科學明確的學習方法和能力培養(yǎng)模式，組織多種多樣的活動促進數(shù)學學習效率的提升，鼓勵學生自主提出問題、分析問題和解決問題，組織進行小組討論和師生互動，提升學生對于數(shù)學的學習興趣。下文筆者將結合自身實踐小學數(shù)學教學經(jīng)驗，將對于小學數(shù)學教學中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)提出相關策略。

　　一、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，建立積極師生互動

　　培養(yǎng)學生的學習興趣，首先需要教師數(shù)理其興趣培養(yǎng)的理念，這一理念首先能夠落實在建立積極師生互動上，進行基本的溝通和交流是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎，也是我國新課程改革的要求。過去我國傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的權威，而現(xiàn)代教育理念則要求師生進行平等自由的溝通交流，認為教育中最重要的就是尊重學生本身的人性，尤其對于低齡學生而言，成功的教育是能夠建立科學合理的教學目標，令學生發(fā)揮出自身的潛力，激發(fā)其對于知識和學習的熱情，進而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。通常，教學的理論和實踐都存在著某些矛盾之處，例如理論上需要建立起良好的師生互動，加大師生互動環(huán)節(jié)的時間和精力投入。從小學數(shù)學教育從業(yè)者的角度而言，需要對于小學生的數(shù)學學習技巧、學習方法、學習態(tài)度和學習興趣進行全方位的培養(yǎng)，而這些培養(yǎng)都是建立在對于學生數(shù)學興趣提升的基礎上的，進行高效的學習興趣培養(yǎng)才能夠保障學生數(shù)學學習能力的提升，讓小學生體會到學習數(shù)學的快樂和成就感。[1]然而，在實際的小學數(shù)學教學操作中，教師在操作中很難掌握師生互動的“度”，過于松散的互動不利于課堂紀律和效率的提升，難以完成教學目標，因此筆者提出建立起和諧融洽的師生互動關系。

　　二、針對學生心理特征，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

　　小學生作為一個學生群體，具有比較明確的心理特征，當前，我國小學生主要的心理特征表現(xiàn)為好奇心和求知欲強，同時定力較弱，對于枯燥的理論性知識接受度較弱，如果小學生能夠在這個階段培養(yǎng)其良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度，那么，在日后接受教育的過程中將會培養(yǎng)其濃厚的數(shù)學學習興趣，無論是在課堂上還是在課后，學生的興趣培養(yǎng)起來，教師的教學工作開展的阻力就會小很多。作為小學數(shù)學教師，必須進行小學生心理特征的學習和了解，認識到小學生在學習過程中的心里變化以及愛好興趣變化，時時刻刻關心學生的心理動態(tài)，實現(xiàn)亦師亦友的狀態(tài)，這一狀態(tài)能夠令學生的學習效率最大化、教師的教學熱情也能得到相應的提升。由此可見，作為小學數(shù)學的教師，必須在教學實踐的過程中，積極選取合適的交流模式，開拓更多溝通渠道，對于學生的數(shù)學興趣進行培養(yǎng)，基于這樣的學生心里特征實踐，才能夠真正實現(xiàn)對于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，進而提升我國小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

　　三、通過建立輕松學習氛圍培養(yǎng)學習興趣

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教學的方式方法都是比較刻板而傳統(tǒng)的，主要體現(xiàn)在數(shù)學教師不斷進行知識的傳播而學生被動進行接受的過程，這種機械式的知識教學模式令學生的學習興趣減弱，令學生本身處于較為消極和不夠主動的學習狀態(tài)當中，沒有將學習數(shù)學作為一個主觀能動性活動。在學生群體中，就普遍將數(shù)學學習認為是一個過于消極的活動，因此，對于小學數(shù)學的學習失去了興趣，最終惡性循環(huán)導致學習的效果事倍功半，教學目標難以實現(xiàn)。想要對于這種現(xiàn)象進行改變，就必須通過建立起輕松的學習氛圍培養(yǎng)學生的學習興趣，利用環(huán)境來影響小學生的心理狀態(tài)，激發(fā)學生對于學習小學數(shù)學相關知識的興趣。建立輕松學習氛圍，要求在實際教學過程中，數(shù)學教師需要充分利用自身的知識儲備，進行熱情輕松的教學，講究科學并且人性化的教學方式方法，利用簡潔精準的教學語言進行授課，保持小學生對于數(shù)學、對于課堂、對于知識的關注，小學教師對于輕松學習氛圍建立的意義重大。

　　四、重視學生主體地位，積極培育學生興趣

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，學生的主體地位往往受到忽視，數(shù)學教師將自身講授和教材講解放在比較明確的位置上，而對于學生主體狀態(tài)比較忽視，教師將學生能夠儲備基本知識作為自身的任務，以此為目標對于數(shù)學教育的本質(zhì)和特征有所忽略，也忽視了對于學生本身潛力的發(fā)掘和能動性的激發(fā)，也很難提出對于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)了。學生本身是一個多元化環(huán)境形成的具有獨立特征的主題，作為數(shù)學教師應當意識到科學合理的教學模式對于學生潛力的激發(fā)，將學生放在合理的主題位置上，對于自身的優(yōu)缺點進行分析，開發(fā)學生的數(shù)學能力，積極培育小學生對于數(shù)學學習的興趣。由此可見，需要小學數(shù)學教師將學生作為教育的主體環(huán)節(jié)，將學生的潛力挖掘并且發(fā)揮出來，在進行小學數(shù)學教育的過程中，實現(xiàn)小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，這一理念必須滲透于每個教學的理論和實踐環(huán)節(jié)當中，才能真正實現(xiàn)學生主體地位，積極培育學生學習數(shù)學的興趣。

　　總而言之，在進行小學數(shù)學教學實踐的過程當中，需要重視對于學生興趣的培養(yǎng)。筆者通過自身的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、針對學生心理特征、建立輕松學習氛圍和重視學生主體地位四個角度入手，分別分析其對于學生數(shù)學興趣培養(yǎng)的重要意義，目的是提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，能夠為學生的終身教育、長遠教育打下堅實的基礎，使其能夠全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]席銘俊.有效提高小學生數(shù)學學習興趣的策略研究[J].學周刊，2016，(32).