小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣一方面能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文篇1
淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)
摘要：數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段則為日后的學(xué)習(xí)之路鋪平道路。所以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，然而由于數(shù)學(xué)本身的思維邏輯性使得其學(xué)習(xí)難度相對于其他課程來說較大，并且學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本上處于生長的快速發(fā)展期，從生理還是心理上來看，都是好動愛玩的時候，所以這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更為重要。所以在三四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為教師備課教學(xué)中需要思考的問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 邏輯性 興趣 教師備課
數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說在初期是較為簡單的課程，但當(dāng)進入三四年級后，隨著課本難度深度的不斷加大，學(xué)生的興趣也會因此下降，因此如何提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為教師在授課、備課過程中需要注意的問題。筆者將通過結(jié)合蘇教版蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊中第二課相關(guān)內(nèi)容進行分析。
1 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)分析
1.1心態(tài)分析
在分析如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探索興趣時，我們首先需要關(guān)注的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，首先涉及到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以下簡稱數(shù)學(xué)態(tài)度，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素之一。 長期以來，教育界更多的關(guān)注了教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)較為淡薄。”[1]同時，根據(jù)教育部出臺的教育改革綱要中，已經(jīng)明確指出學(xué)生的情感態(tài)度價值觀也是課程目標(biāo)之一，是教師在授課過程中必須注意到的。而小學(xué)生在從低年級到高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)也在不斷變化，從容易接受到抗拒接受，有的在教師指導(dǎo)下會逐步轉(zhuǎn)變抗拒的心理，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，努力學(xué)習(xí)。有些沒能轉(zhuǎn)變的，最后導(dǎo)致成績一落千丈。
1.2學(xué)生心態(tài)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
從人的成長階段來看，小學(xué)生從一年級到六年級，大部分年齡基本處于7歲到13歲這一范圍內(nèi)。從年齡看，這一階段的人正是身體、心智成長的重要階段，很多孩童仍然玩心較大，注意力不夠集中。在低年級時期，由于數(shù)學(xué)本身難度比較低，基本上是一些簡單的數(shù)字、加減法教學(xué)，一些本身功底好的學(xué)生甚至在教師授課前就掌握了相關(guān)知識點。但是進入中高年級后，數(shù)學(xué)的難度會涉及到乘除法，多項運算等，隨著數(shù)學(xué)課程難度的不斷加大，在這種情況下，學(xué)生面對有難度，需要思考的問題，就要求必須投入更多的精力以解決問題，這就使得部分自控力較差的學(xué)生逐步喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績不斷下滑。所以在小學(xué)的中高年級中，如何保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為教師除基本授課外最需要注意的問題。
2 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2.1從批評性教學(xué)轉(zhuǎn)向鼓勵式教學(xué)
“小學(xué)生具有很強的向師性，老師的一言一行及其為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。正如夸美紐斯所說：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。即教師的言行擔(dān)當(dāng)著學(xué)生示范者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。”[2]傳統(tǒng)中國的教育理念一直是“嚴(yán)師出高徒”，這種教學(xué)方式固然有其積極作用，但是隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷革新。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，很多教師在進行教學(xué)任務(wù)時過于嚴(yán)厲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時就會大聲批評，但是小學(xué)生畢竟基本上都處于人成長階段的孩童時期，過分的批評語句在我們看來沒什么，卻會給孩童造成心理上的創(chuàng)傷，長久以來就會逐步產(chǎn)生對老師的恐懼感，繼而對這門課程產(chǎn)生恐懼和厭倦感，雙重沖擊下必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不好的影響。所以在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，已經(jīng)有很多教師開始推行鼓勵式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時不是直接嚴(yán)厲的批評，而是通過鼓勵的話語讓學(xué)生自己找出錯誤，如果沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，教師給予一定的指導(dǎo)與幫助，雖然相對于批評式教學(xué)可能要多花些時間，但卻可以很好的保護學(xué)生的心理，幫助他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
2.2設(shè)立創(chuàng)新情景式教學(xué)
在上課的過程中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，在教具的輔助下幫助學(xué)生實現(xiàn)情景重現(xiàn)，從而幫助學(xué)生增加對書本知識點的理解和接受。
例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下的課本中，第二課的內(nèi)容是關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“年、月、日”，在課堂教學(xué)中，首先教師可以事先查詢是否有授課當(dāng)天過生日的學(xué)生，有的話可以直接通過組織學(xué)生給過生日的同學(xué)祝賀一下來引入課程，沒有的話就可以直接組織學(xué)生分別說出自己的生日是哪一天，再在書本上的日歷中找到自己生日那一天。繼而讓學(xué)生把每個月的天數(shù)都記錄下來，讓學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最先發(fā)現(xiàn)的小組可以給予適當(dāng)表揚或是獎勵。
在情景式教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)的分布規(guī)律后，教師再教導(dǎo)學(xué)生如何用簡單的方法區(qū)分大小月，這樣就加深的學(xué)生的印象，而課堂的氣氛也因此活躍，而不是單一的教師教授，學(xué)生坐在下面聽講的死板模式。
2.3作業(yè)與生活結(jié)合
在課后，為了鞏固學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的理解，教師一般會布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。在逐步推行素質(zhì)化教育的中國教育界，小學(xué)生家庭作業(yè)也在不斷減負(fù)。傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式也在不斷革新，例如仍然針對“年月日”的教學(xué)中，課后教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生在日歷中找出一些法定節(jié)假日的日期，做好記錄，或者收集不同小朋友的生日，這樣一來既可以讓學(xué)生鞏固書本知識點，又可以讓學(xué)生了解到基本常識，并且增強學(xué)生之間的友誼，是一舉兩得的。
3 結(jié)語
學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)動力的基本來源，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，根據(jù)課程難度的逐步增加，興趣也會相對不斷減弱。在這種心理出現(xiàn)的初期，教師就應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注，轉(zhuǎn)換課堂的授課模式，多采取開放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在這一自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因為可以通過自己的努力得出問題的答案，自身也會有比較大的成就感，這就對保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有很大好處。但是教師在開放性課堂的操作過程中有些小問題也是應(yīng)當(dāng)注意到的，例如一般開放性課堂中需要讓學(xué)生進行小組合作，在小組合作的過程中因為每組都需要討論，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題需要著重關(guān)注，教師要在課堂中不斷走動，與各個小組學(xué)生進行交流，防止在課堂上嬉戲打鬧的場景出現(xiàn)。
參考文獻：
[1]趙鵬程，楊伊生.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2007(02).
[2]李宇輝，李保臻.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014(03).
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