小學語文教學論文電子版

　　語文是各學科學習的基礎,文字理解能力強了,學習起來才會游刃有余,輕而易舉,這就需要從小學語文學起夯實語文基礎。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學語文教學論文電子版的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學語文教學論文電子版篇1

　　淺析小學語文讀寫結合教學策略

　　摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文讀寫結合的優(yōu)勢越來越突出，已成為當前小學語文教學的重要教學手段。在讀寫結合教學中，教師要做出正確的引導，擴大學生閱讀面，做好知識的積累，進而促進學生閱讀和寫作能力的提高。筆者在文中先分析了小學語文讀寫結合教學原則，之后提出有效的教學策略。

　　關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

　　閱讀和寫作作為小學語文教學的重要組成內容，其對于學生語文綜合素質的提升有很大幫助。因此，閱讀與寫作是相互促進、相輔相成的，在教學中教師要注重將讀寫結合起來，加強學生的理解，促進學生個性化發(fā)展。當前喜歡閱讀的孩子越來越少，這使得學生的文字理解和運用能力不斷下降，而教師方面也缺乏對學生讀寫興趣和方法的培養(yǎng)。

　　一、小學語文讀寫結合教學原則

　　1、積累運用原則 讀書對人所造成的影響是潛移默化的，多讀書會使學生積累更多的語言、情感和文學，積累是需要一個過程，不可能一蹴而就，所以學生們要做好長期的準備。不斷的積累，對學生起到了很好的促進作用，在閱讀中產生情感體驗，使學生的文學素養(yǎng)得到不斷的提高。

　　2、全面發(fā)展原則 在小學語文教學中，要有效開展讀寫結合，就要找準讀與寫的切入點，通過讀寫結合使學生的寫作能力和閱讀水平得到很大的提高。在讀寫結合教學中，并非是語文教學的全部，而要找準側重點。嚴格按照新課標要求，通過有效的教學方式提高學生語文素養(yǎng)，在學生掌握了扎實的語文基礎知識的基礎上，還要使學生得到全面的發(fā)展。

　　3、因材施教原則 在小學語文教學過程中，不同學生間是存在個體差異的。為了促進學生全面和諧發(fā)展，讀寫結合教學應當是面向班級的全體學生的，根據學生們的學習習慣和學習特點，因材施教，關注每一名學生的學習需求，讓全體學生都得到全面的發(fā)展。

　　二、小學語文讀寫結合教學策略

　　1、激發(fā)學生語文閱讀、寫作興趣 小學生十分的活潑好動，愛玩是他們的天性，同時孩子的探索欲望也非常的強烈，因此要培養(yǎng)學生的語文閱讀和寫作的興趣，最大限度的挖掘出學生的學習潛能，使學生對語文寫作有新的認識，積極主動的探索和研究。因此，在小學語文教學中，教師不必對學生有過多的限制，盡量的使學生可以最大的限度的自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，對學生進行綜合培養(yǎng)時，可以適當的在作文中配上插畫和插圖，展現出不同的作文方式，使學生的學習興趣更積極。在此過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，給予學生更多的鼓勵，而少使用打擊性的語言來批評學生，哪怕是學生的一件小事也要給予肯定，使學生對學習有自信心。通過教師鼓勵式的評價，在很大程度上學生受到了鼓舞，自身的寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。

　　對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生，教師要給予更多的鼓勵和幫助，激發(fā)他們學習的自信心。教師可以在班級中展示優(yōu)秀作文，或開家長會時給家長展示，通過這樣的方式鼓勵學生，同時也得到了家長的認可，學生的自豪感由心而生，因此對語文寫作和閱讀產生了濃厚的興趣，為學生的學習打下了良好的基礎。

　　2、對學生進行正確的閱讀引導 小學生在語文學習中，如果缺少豐富的詞語積累，其在寫作時就很難寫出有內容、有文采的文章，所以，在小學語文寫作教學中，學生積累豐富的詞語尤為重要，只有靈活、豐富的語言才能寫出有感情的文章。學生在閱讀中，將精美的語句和段落進行摘抄，這樣在寫作時才能更好的運用，寫作也更加的流暢，寫作出生動的文章。

　　在小學語文教學，為了使學生積累更多的詞匯，教師應多為學生們介紹一些對學生閱讀有所幫助的書籍和文章，引導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如教師可以在每節(jié)課的課前，使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導使學生產生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，并運用到以后的寫作中。我們不要求學生的積累材料有多么的出彩，但是一定要夠貼近生活實際，引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察，就可以成為學生寫作的重要素材。

　　另外，在學習優(yōu)秀詩詞時教師要引導學生將其背誦，并引用到自己的寫作中。背誦是小學生更好的運用語句寫作的基礎，是運用資料寫作的最直接方法，更是學生知識積淀的重要前提。引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析，并更好的引用到寫作中，這對提高學生的寫作質量有很大的幫助。

　　3、培養(yǎng)學生遣詞造句能力 多讀書、讀好書是培養(yǎng)學生遣詞造句的最直接方法。小學語文教材的語言不是很豐富，較為單一、枯燥，對于學生的教導是十分有限的，教師要鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的課外讀物，這些讀物不僅語言運用的豐富，而且敘述的方式也很新穎，學生可以將自己感興趣的語句、詞語記下來，便于在以后寫作中引用，進而學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。學生在閱讀時，教師要引導學生深入的剖析語境的含義，并分析作者這樣寫作的意圖，領悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式，并在自己的寫作中加以創(chuàng)新，這樣不僅學生的理解能力得到了鍛煉，而且遣詞造句能力也得到了提升，為學生以后的寫作打下了很好的基礎。

　　培養(yǎng)小學的遣詞造句能力，教師不可過急，這是一個慢慢積累的過程，使學生積極的思考，鼓勵學生動筆寫作，學生的文化底蘊不斷的積淀，這樣發(fā)展下去學生的語文綜合素養(yǎng)和遣詞造句才能夠不斷的提高。

　　綜上所述，語文學科的學習是一向持續(xù)、漸進、長期的過程，在小學語文教學過程中，教師要重視起學生的基礎知識積累、語文素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。語文閱讀與寫作不是相互獨立的，而是互相作用互相影響的，所以應將讀寫結合起來，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，通過大量的閱讀和積累，使學生的寫作能力得到提高，進而提高學生的讀寫綜合能力。

　　參考文獻：

　　[1] 王寧寧.關于小學語文讀寫結合策略的研究[J].課外語文，2014，20：8.

　　[2] 李海艷.新課標下小學語文讀寫結合教學研究[J].科學中國人，2015，26：203.

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