小學語文教學論文范文參考

小學語文教學論文范文參考

　　隨著新課改的不斷推進,小學教育得到越來越多的重視，小學語文在小學階段的教育當中起著至關重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學語文教學論文范文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學語文教學論文范文參考篇1

　　談談小學語文中的傳統(tǒng)課文

　　【摘要】本文充分肯定傳統(tǒng)課文在小學語文教學中的價值，呼吁在教材建設中不能大量砍掉傳統(tǒng)課文，建議傳統(tǒng)課文的教學不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。

　　【關鍵詞】傳統(tǒng)課文;價值;教材;教學法

　　所謂傳統(tǒng)課文，指的是長期選用并保留在統(tǒng)編語文課本中的篇目，不少同行稱其為“老課文”。筆者對傳統(tǒng)課文有著深厚的感情，認為它在整個教材中占有舉足輕重的地位，因此帶著濃厚的興趣去研究，特別是在新一輪課程改革實驗中，筆者更認為：教材建設中，傳統(tǒng)課文不能大砍;語文教學中，傳統(tǒng)課文不能老講。

　　1. 說價值，傳統(tǒng)課文值得肯定 傳統(tǒng)課文產生于我國各個歷史時期，曾經為當時的政治、社會、生活、生產服務過。舉我們身邊的一個例子。1945年春天，我們這里打垮了日寇，國民黨敗退到黃河南岸，人民過上了太平日子，各村建立了學校，許多學生已經十二、三歲了，還得從低年級學起。八路軍太岳兵團為學生印的書都是新內容，用于政治服務。如當時小學國語第二冊上的一篇“趙大想吃肉，拿刀去殺牛，牛說‘留我去耕地，殺我沒道理’;趙大去殺雞，雞說‘天明叫你早早起，殺我沒有理’;趙大去殺羊，羊說‘剪我羊毛做衣裳，殺我喪天良’;趙大去殺豬，豬說‘牛、羊、雞、鴨都不殺，殺我干什么?’趙大指著豬說‘光吃不動彈，要你做什么。’”這些課文，用的都是中國老百姓自己的語言，生動有趣、通俗易懂。通過學習，只是讓學生粗知一點熱愛勞動，不要好吃懶做的道理就可以了。隨著全國的解放，這種教材雖然不再使用了，但它服務政治，造福社會、結合學生特點的文風卻保留了下來。如《小馬過河》、《猴子撈月亮》、《小蝌蚪找媽媽》等等，課文內容涉及科學知識等領域，內容豐富，圖文并茂，好看好讀，實用性很強。

　　傳統(tǒng)課文多為祖國文化的精粹，大都作為寶貴的精神財富為今天所用。在小學語文中選取的古詩文、寓言故事等可讀性很強，學生學起來興趣很濃。如《憫農》、《題西林壁》、《早發(fā)白帝城》、《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等等。教材收集了大量的歷史素材，同時也精選了當代的資料，如《小小的船》、《小蘿卜頭》、《小鐵錘》等等，這類課文能誘發(fā)學生內心的感悟及思考，使他們受到熏陶感染，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。有些傳統(tǒng)課文已在海內外產生了一定影響，如《小馬過河》，就被30多個國家翻譯，放在本國的小學教材中。

　　傳統(tǒng)課文是代際交流和溝通的重要載體。在今天的家庭教育中，一些小學生的家長對于小學數學不一定能全部輔導，對于小學語文也不一定能全部輔導，但對于小學語文中的傳統(tǒng)課文卻倍感親切，記憶猶新，有話可說。且拋開古詩文不說，像《小馬過河》、《小小的船》這樣的現代文，許多家庭中三代人恐怕都已經學過或正在學習，接觸到這些課文，能引起他們對往事的追憶，對下一代無限的憧憬，某種程度上講，這些傳統(tǒng)課文成了他們溝通的橋梁。

　　總之，傳統(tǒng)課文傳播了前人的知識與經驗，閃耀著我們民族的集體智慧，豐富了我們一代又一代人的精神世界。

　　2. 說教材，傳統(tǒng)課文不能大砍 新中國建立以來，小學語文教材建設從來沒有停止過。對于傳統(tǒng)課文特別是現代文典范作品來說，經歷過省編、全國統(tǒng)編、一綱多本等多個不同時期，往往成為教材編者的首選，因此成為“傳統(tǒng)課文”。但在現行的小學語文課程標準的要求下，選編的教材中不少傳統(tǒng)課文“下崗”了，這不能不引發(fā)人們的深思。

　　是基于現代社會短時間內急劇增生大量信息的現象嗎?馬克思主義認為，知識不存在“爆炸”和“老化”的問題，只存在“激增”和“更新”的問題。以《小馬過河》為例，課文中有這樣一句“你把糧食馱到磨坊里去”，我們不能因為“馱”和“磨坊”在今天幾乎看不到了，就認為這篇課文過時了，需要刪去。這樣的課文就內容來說，旨在培養(yǎng)學生從小就實事求是，喜歡鉆研問題和解決困難的能力，訓練他們的思維方法;就形式來說，生動活潑、故事性強、文字淺顯易懂，篇幅一般不長，適合低年級學生的特點及學習需求。

　　是基于思想性、時代性的考慮嗎?前段時間談論最厲害的要數《狼牙山五壯士》一文被刪去一事，刪去的理由是：現在社會以多元化為主，學生們需要更多更新鮮以及種類豐富的知識，過去單一以革命戰(zhàn)爭題材為主的文章結構與學生們的思想脫節(jié)。另外，《狼牙山五壯士》所反映的時代與現代社會從時間上來說也存在距離，學生的生活環(huán)境與那個時代發(fā)生了很大變化，這些文章越來越難勾起年輕的老師們的共鳴，再用這些戰(zhàn)爭題材的課文教育學生，“教”與“學”的作用都不會很大。選編教材時，就刪去傳統(tǒng)教材中有關艱苦奮斗、舍己為人的歷史篇目，這的確引起了很多人的爭議。大多教育者認為多元化與歷史教育并不矛盾，恰恰相反，有益的歷史素材可以成為多樣性的有機組成部分，對于今天的人們特別是廣大青少年來說，是有益于他們的健康成長的。鑒古知今、讀史明理、前事不忘后事之師，優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，優(yōu)秀的品質要提倡，社會主義榮辱觀一定要加強。

　　是基于改革開放的考慮嗎?小學語文傳統(tǒng)課文多以記敘文為主，體裁有童話、寓言、故事、詩歌等，還有淺顯的說明文和簡短的日記。在這些方面，我們也希望引進外國兒童喜愛的作品，豐富我們的視野，讓我們的學生從小就能“睜開眼睛看世界”。但在選編教材上畢竟有主次之分、輕重之分，不能“言必稱希臘”，忘了自己的祖宗。 我們國家的語言十分豐富，我們的語文教材還應該下大功夫去研究。目前，許多專家、學者驚呼新一代母語學得太差，這些確實應當引起我們教育者的警覺。

　　總之，傳統(tǒng)課文所占比重值得探討，我們要采取科學分析的態(tài)度積極穩(wěn)妥地取舍。既不能匆忙行事，又不能裹足不前。

　　3. 說教學，傳統(tǒng)課文不能老講 在小學語文教學中，不少同事認為，傳統(tǒng)課文的教學可以“老戲老演”。這種方法，拿來律己，則害了自己，拿來教人，則誤人子弟。

　　有人把寫過的教案又撿起來，說下次講時備課省事了。因為是傳統(tǒng)課文，教案就能一勞永逸嗎?傳統(tǒng)課文一般是不變的，但授業(yè)對象都是年年在變化的，教法上也應當不斷創(chuàng)新，“因材施教”是首當遵循的教學原則。況且一篇教案，只能隨著教師思想認識逐步深化，才能不斷飛躍到新的高度。如科普童話《小蝌蚪找媽媽》一文，以前我們只注意小蝌蚪和青蛙的生理特征，把它作為一篇純科普文章講解學習，學生學到的也只是純自然科學知識，人文體驗，情感熏陶往往學生的收獲是很小的，甚至是沒有的，其實只要稍微一留神，我們就會發(fā)現它暗含的人文因素，標題是小蝌蚪找媽媽，而不是小蝌蚪找青蛙，它的人文思想就是渴求母愛，尋求母愛，小蝌蚪是那么羨慕在母愛呵護下成長的小朋友，它堅持不懈，千辛萬苦，執(zhí)著地尋找，找錯了也不氣餒，終于找到了媽媽，找到了世間最令人向往、陶醉、幸福的母愛。小蝌蚪找媽媽的過程也是自己成長的過程，也是認識世界，認識自我的過程。教學中，我們要滲透學生對母愛的珍惜，對母親的熱愛。

　　有人用讀和背的老辦法解決傳統(tǒng)課文教學。這其中也有一個重要的原因，那是因為傳統(tǒng)課文長期作為應試的焦點，指揮棒的導向客觀上使教師迫于無奈。誠然，讀和背是我國傳統(tǒng)的教學方法之一，要學生讀好、背好，確實能有助于對課文的理解。但讀好，是需要教師指點的;背好，則又需要學生在理解的基礎上去進行的。況且，傳統(tǒng)課文對于教師來說是熟悉的，但對學生來講是生疏的。如果我們老師能夠講得精煉，導得有趣，能在學生疑點處畫龍點睛加以引導，那學生也就想背了，會背了。如果我們在教學傳統(tǒng)課文時，還能付之于新的教學思想，巧妙運用多媒體課件，通過學生自主探究，學生定會獲得更過的情感體驗，課堂效益一定事半功倍。

　　有人認為只有傳統(tǒng)課文才有講頭，特別是在新一輪課改中，相比起來，往往認為新選進來的課文沒啥講，學生通過網絡查閱、小組合作交流基本上可以弄清一二。再者說，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的教師們面對全新的教材確實不知該怎么講。誠然，傳統(tǒng)課文是在長期教學實踐中精選出來的，多少人為之深入研究，有講頭也是實際情況。但講多少，尺度如何掌握，新課標如何要求，在新課改下，課堂教學應該做到哪些，我們教師心中應該有數，不要過多地旁征博引，將課文分解得支離破碎，讓學生云里霧里，如墜煙霧，不知所措。

　　總之，傳統(tǒng)課文在教法上應當“更上一層樓”，不斷推陳出新。要將傳統(tǒng)的“傳授知識的教學過程”轉變?yōu)?ldquo;組織學生自主、合作、探究的學習過程”，讓學生在教師的組織下，自主探究、主動參與，獲取更多知識。

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