高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
高中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ),包括了如數(shù)、函數(shù)、幾何等重要內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討
摘要：在針對(duì)高中階段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要在全新的背景下推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)研和討論。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)
在全新的社會(huì)以及教育形式下，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣一來(lái)，傳統(tǒng)方式下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求。這就需要針對(duì)教學(xué)進(jìn)行充分研究，挖掘其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的一系列問(wèn)題，采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決。通過(guò)這樣的方式，來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)改革的效果，使高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，強(qiáng)化教學(xué)效果。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)高中階段的具體問(wèn)題
1.學(xué)生問(wèn)題
盡管針對(duì)應(yīng)試教育已經(jīng)大力開(kāi)展了改革活動(dòng)，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當(dāng)下的教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程依舊十分功利化，存在著嚴(yán)重的急功近利的心態(tài)，不能對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)，不懂得對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行摸索。絕大多數(shù)情況下，都是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，課堂教學(xué)依舊停留在教師進(jìn)行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔?，學(xué)生沒(méi)有空間進(jìn)行自主思考問(wèn)題，同時(shí)自身也沒(méi)有形成自主思考的意識(shí)。在這種情況下，學(xué)生就很難形成數(shù)學(xué)邏輯思維，會(huì)限制學(xué)生思維能力的提升。具體來(lái)講，在針對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于三角函數(shù)存在著很多種類型，同時(shí)相互之間又存在著極為復(fù)雜的轉(zhuǎn)換關(guān)系，需要通過(guò)復(fù)雜的公式才能建立起換算關(guān)系。所以在針對(duì)這一階段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果做不到針對(duì)性深入思考，通過(guò)對(duì)公式的理解進(jìn)行記憶，那將會(huì)由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數(shù)主要是針對(duì)化簡(jiǎn)或者求值等方面內(nèi)容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會(huì)存在很大困難，無(wú)法順利的進(jìn)行不同函數(shù)之間的換算。面對(duì)這種學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師需要承擔(dān)起這一過(guò)程中的主要責(zé)任，因此在教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的鍛煉，來(lái)強(qiáng)化自身思考能力，能在面對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行自主探索。
2.教師問(wèn)題
雖然隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師都逐漸地開(kāi)始采用一些新型的教學(xué)方式來(lái)迎合新課標(biāo)的要求，但是在具體的推廣落實(shí)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和措施全面地貫徹落實(shí)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)改革形成整體認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有明確素質(zhì)教育的重要意義，已經(jīng)與原有教學(xué)方式存在差別，所以只能從表面上對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知，很難從本質(zhì)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒(méi)有觸及到新課標(biāo)的精髓部分，所以在具體標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過(guò)程中，只能從表面形式上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標(biāo)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，從而與新課標(biāo)背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學(xué)方式，同時(shí)由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出的很多高分學(xué)生，使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學(xué)方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標(biāo)的順利推行。
二、改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
1.改善師生關(guān)系
在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來(lái)講，這是教師沒(méi)有做好針對(duì)性引導(dǎo)的原因，歸根結(jié)底是因?yàn)閹熒g的關(guān)系過(guò)于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達(dá)，所以影響整體教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，就需要將教學(xué)改善的焦點(diǎn)聚焦在師生關(guān)系上，通過(guò)打破師生之間存在的壁壘，使學(xué)生與教師建立起有效的溝通，改善師生關(guān)系，使兩者之間可以進(jìn)行融洽的交流和溝通。同時(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中，采取具體的針對(duì)性措施，使學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，為學(xué)生留出相應(yīng)的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有主觀能動(dòng)性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以做出靈活性對(duì)待。只有師生之間的關(guān)系足夠親密，才能將素質(zhì)教育順利推進(jìn)，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴(yán)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生建立起良好的互信關(guān)系，對(duì)學(xué)生心中真實(shí)想法進(jìn)行聆聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，師生之間的關(guān)系才會(huì)變得更加民主，同時(shí)也將會(huì)更加和諧，從而形成暢通無(wú)阻的溝通氛圍。在這一過(guò)程中，教師需要做出足夠的努力，有意識(shí)地打造自身親民形象，逐漸成為學(xué)生心中和藹可親的好老師，成為學(xué)生生活中的良師益友。
2.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，需要把握好導(dǎo)入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。這樣學(xué)生注意力將會(huì)被充分吸引，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生興奮的感覺(jué)。面對(duì)這種情況，教師需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導(dǎo)入階段做好，就能在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中取得事半功倍的效果，不必再通過(guò)分秒必爭(zhēng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，來(lái)保證課堂教學(xué)的整體效果。這樣做，可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇，在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容充分關(guān)注，教師教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生形成引人入勝的效果。具體來(lái)講，在針對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進(jìn)行具體講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)拉面原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在拉面師傅拉面的過(guò)程中，面條數(shù)量會(huì)持續(xù)增加，通過(guò)對(duì)面條數(shù)量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數(shù)量與師傅進(jìn)行對(duì)折的次數(shù)之間的邏輯關(guān)系。這種形式的教學(xué)導(dǎo)入將會(huì)充滿藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生形成思維上的刺激，使學(xué)生想象力被充分釋放，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿幻想，對(duì)相關(guān)內(nèi)容就會(huì)高度關(guān)注。在對(duì)藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行充分利用的過(guò)程中，由于需要掌控應(yīng)用的科學(xué)性，所以教師會(huì)在這一過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐鍛煉逐步強(qiáng)化自身的相關(guān)技能，對(duì)課堂教學(xué)的掌控和駕馭能力得到逐步強(qiáng)化。不僅如此，在深刻了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)從本質(zhì)上對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和修正。
三、結(jié)語(yǔ)
在針對(duì)高中階段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要在全新的背景下推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)研和討論。在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)過(guò)程中存在的各種類型的問(wèn)題，并在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施，解決相關(guān)問(wèn)題的存在.
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題與銜接研究潘建輝;數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2008-04-15
2、淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)黃凱;現(xiàn)代閱讀(教育版)2012-02-2947
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺議
摘要：令教師最為頭疼的是，教了一個(gè)階段，一測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，教師心急如焚。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容涵蓋在幾年的教科書(shū)里，學(xué)生往往是學(xué)前忘后，有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都丟三落四，教師真是看在眼里急在心頭。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、在信息技術(shù)的使用方面要重視技術(shù)培訓(xùn)
教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，否則會(huì)困難累累，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的發(fā)展往往是一日千里。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之九十以上的學(xué)生對(duì)電腦的操作技術(shù)了如指掌，甚至于有的學(xué)生堪稱“電腦大師”，有時(shí)候教師弄不明白的電腦問(wèn)題，到了他們那里，居然迎刃而解。其中尤以男學(xué)生為熟練，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槟袑W(xué)生對(duì)游戲比較熱衷，需要說(shuō)明的是，大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用和了解只是一個(gè)皮毛，用于解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題更為粗淺。我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整，例如在進(jìn)行“函數(shù)”的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，“函數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段就有所接觸，教學(xué)可以“新舊結(jié)合、溫故知新”，對(duì)“代數(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表格、函數(shù)圖像作法、數(shù)據(jù)擬合”的使用用一個(gè)半課時(shí)，“用幾何畫板作動(dòng)態(tài)函數(shù)的圖像”的培訓(xùn)則擴(kuò)展了一倍，學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，百分之七十的學(xué)生自始至終自主完成，有些天賦的學(xué)生甚至能輕而易舉地理解和應(yīng)用了“數(shù)據(jù)擬合”。
二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
個(gè)性是生命的精華，是智慧的閃現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們與眾不同，春蘭秋菊各擅場(chǎng)地，教師要經(jīng)常贊賞學(xué)生，即使他們進(jìn)入高中，仍然是大孩子，他們?nèi)匀粫?huì)受到表?yè)P(yáng)的推動(dòng)。鼓勵(lì)他們獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，挖掘?qū)W生潛力，促使他們勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上如此，課下自習(xí)或是作業(yè)中概莫能外。對(duì)于同一道題，視覺(jué)不同，理解各異，學(xué)生思路或解題方法大相徑庭，但是正確的結(jié)果必然是殊途同歸，這里面奧妙頗多，包含著學(xué)生各自不同的能力，其中獨(dú)創(chuàng)因素熠熠閃光，這是他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，面對(duì)這種獨(dú)辟蹊徑的情況，要鼓勵(lì)他們的與眾不同，甚至標(biāo)新立異，教師應(yīng)該及時(shí)給予支持，引領(lǐng);肯定、表?yè)P(yáng)的結(jié)果會(huì)讓他們的數(shù)學(xué)潛力得到充分的挖掘和激發(fā)，當(dāng)然錯(cuò)誤在所難免，不成熟的看法也會(huì)令人感到忍俊不禁，但是這正是富有個(gè)性化的展示，要給予培植，不要輕易否定，抹殺了學(xué)生的寶貴的獨(dú)到思維;學(xué)會(huì)贊賞，讓學(xué)生得到放松，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是壓力，讓情感在這里充分交融，讓知識(shí)的花朵在課堂上散馥流芬，讓數(shù)學(xué)財(cái)富在這里增值。注重課后練習(xí)，隨時(shí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生不囿于常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生破臼除窠，勇于探索，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，追求一題多解、難題妙解，以題簡(jiǎn)意深的題目引發(fā)好奇心，達(dá)到“一石激起千層浪”的奇特效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得全面、高超、新穎、獨(dú)到、簡(jiǎn)易、變通的回答。如果學(xué)生的回答有顧此失彼的情況，要幫助學(xué)生耐心地分析，引導(dǎo)他們分清主次，迅速發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題;是不成熟的或錯(cuò)誤的見(jiàn)解，切莫打擊、嘲笑，給予肯定、表?yè)P(yáng)之后是帶動(dòng)他們進(jìn)行正確的分析和思考，找出失誤的地方，從不同側(cè)面給予他們激勵(lì)，讓他們感受到成就感，不讓他們有任何的抵觸情緒。
三、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我總是說(shuō)，堅(jiān)持是一個(gè)貶義詞，不要給學(xué)生太多壓力，不要讓他們“堅(jiān)持”，大家提起數(shù)學(xué)就想到了無(wú)邊無(wú)際的數(shù)學(xué)題，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓所在，不做題是萬(wàn)萬(wàn)不可的。做題時(shí)關(guān)鍵在于懂得解題思路，懂得解題方法就可以一躍而過(guò)，就可以略之不做，這樣才能夠真正提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，如果意識(shí)不到這一點(diǎn)，題海茫茫必然沉溺于其中不能自拔，數(shù)學(xué)素質(zhì)還談什么提高呢?關(guān)鍵要跳出題外，看到題的本質(zhì)，教師也要格外開(kāi)明，不囿于常規(guī)方可，大家心有靈犀，以誠(chéng)相待，師生一起，有心靈的契合，相互理解和幫助，學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成。天長(zhǎng)日久，得心應(yīng)手，趣味濃濃。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
四、弄清“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系
教師教授任何知識(shí)，都要研究一點(diǎn)心理學(xué)，讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”的關(guān)系;“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”三位一體，如影隨形，相輔相成。“想學(xué)”是最基本的，“會(huì)學(xué)”緊跟其后，這兩者桴鼓相應(yīng)，“學(xué)會(huì)”才不至于成為空中樓閣;學(xué)會(huì)是必須的，責(zé)不可卸，“會(huì)學(xué)”是最好能夠做到的，技巧是成功的先導(dǎo)，是成績(jī)的先行官，“想學(xué)”是愉快的，發(fā)乎于心，動(dòng)之于外。優(yōu)秀的教師，要科學(xué)教學(xué)，“教為不教、不教而教”，為教學(xué)竭盡微忱，知機(jī)識(shí)變;鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)為再學(xué)、終身而學(xué)”，不斷提升能力，一步步讓學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才。想學(xué)才有動(dòng)力，回答問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)，這是最基礎(chǔ)的，需要注意的是教師所提出的問(wèn)題隨意性切莫太強(qiáng)，以免脫離學(xué)生生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以引發(fā)深層次的討論。
五、帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新
令教師最為頭疼的是，教了一個(gè)階段，一測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，教師心急如焚。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容涵蓋在幾年的教科書(shū)里，學(xué)生往往是學(xué)前忘后，有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都丟三落四，教師真是看在眼里急在心頭。所以，教師一定要依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心給學(xué)生編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的策略，結(jié)合以往教學(xué)的方法和技巧，制定測(cè)試題的時(shí)候，務(wù)必將主要知識(shí)點(diǎn)滲透，測(cè)試要求獨(dú)立完成、自我檢測(cè)、小組商討、課堂評(píng)定、測(cè)后總結(jié)幾個(gè)步驟。至于難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)比較吃力、容易混淆和遺忘的內(nèi)容，使之成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深記憶，不斷進(jìn)取。測(cè)試形式避免單一、枯燥乏味，增加一點(diǎn)變化，要有系統(tǒng)性，以提起學(xué)生的興趣。
參考文獻(xiàn)
1、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師PCK比較的個(gè)案研究楊秀鋼華東師范大學(xué)2009-10-01
2、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究王麗娜陜西師范大學(xué)2013-05-0144
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