記憶心理學(xué)論文

記憶心理學(xué)論文

　　記憶，這個(gè)曾經(jīng)被披上神秘色彩的心理現(xiàn)象，吸引了多少古今中外的專家和學(xué)者，也引起了幾乎全人類的關(guān)注。記憶是十分重要的，所有的學(xué)習(xí)，同時(shí)又都是一種記憶。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于記憶心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　記憶心理學(xué)論文篇1

　　淺論記憶心理學(xué)在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要：記憶在思想政治教學(xué)中的作用是十分重要的，記憶的形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。主要闡述這四種記憶類型在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及教學(xué)反思。

　　關(guān)鍵詞：記憶;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思

　　記憶是十分重要的，所有的學(xué)習(xí)，同時(shí)又都是一種記憶。假如我們對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法保持任何記憶的話，我們就學(xué)不到什么東西了。同時(shí)，我們的思維也完全要靠記憶才能順利進(jìn)行。因此，在思想政治教學(xué)中，我運(yùn)用記憶心理學(xué)的相關(guān)理論有意識(shí)地幫助學(xué)生提高有效記憶，在此，談一些感想，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指教。

　　記憶，就是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶四個(gè)基本過(guò)程，其形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只要進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。

　　一、形象記憶型――以事物的具體形象為主要記憶類型

　　我覺(jué)得多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮比較充分的優(yōu)勢(shì)，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，就可同時(shí)利用語(yǔ)言功能和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的功能，來(lái)強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。

　　例如，我在教《用發(fā)展的眼光看問(wèn)題》中發(fā)展的趨勢(shì)及途徑“前途是光明的，道路是曲折的”，及發(fā)展的狀態(tài)“做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變”這兩框內(nèi)容時(shí)，就制作了一個(gè)關(guān)于戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的短片。從戰(zhàn)斗機(jī)F-4的橫空出世到與米格戰(zhàn)斗機(jī)相搏斗所暴露出來(lái)的缺陷。后來(lái)，美國(guó)又投入了大量的人力、物力、財(cái)力并經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，最終研究出了性能優(yōu)良的F-15。如今，美國(guó)又研發(fā)出了F-15猛禽，無(wú)論在速度、隱形、目標(biāo)瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、發(fā)射的火力級(jí)別都是當(dāng)今其他戰(zhàn)斗機(jī)無(wú)法比擬的，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)整體性能上質(zhì)的飛躍，達(dá)到了戰(zhàn)斗機(jī)中的頂級(jí)。通過(guò)這個(gè)短片把戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)、途徑、狀態(tài)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了，使學(xué)生成功地記住了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　[教學(xué)反思]

　　1.選材要準(zhǔn)確形象，能精準(zhǔn)地闡釋課本的內(nèi)容，同時(shí)又可以引起學(xué)生的注意力，使他們印象深刻。

　　2.多媒體制作內(nèi)容要精短，形式要多樣化。畢竟，多媒體是起輔助教學(xué)的，不能太冗長(zhǎng)，要服務(wù)教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo);但形式可以采用文字、圖片、動(dòng)畫、配音等多種手段，有效地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各類感官來(lái)記憶。

　　二、抽象記憶型――以文字、概念、邏輯關(guān)系為主要對(duì)象的抽象化的類型

　　我覺(jué)得對(duì)于抽象詞匯、文章、理論記憶，理解是最重要的，因?yàn)槔斫馐怯洃浀幕A(chǔ)。只有理解了的東西才能記得牢、記得久。

　　例如，“真理是客觀的”這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象難解，所以在突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)時(shí)，我采用了“層層解剖法”讓學(xué)生來(lái)理解記憶。首先，我讓學(xué)生自習(xí)，自主得出對(duì)“真理是客觀的”的思考和見(jiàn)解。然后，我再進(jìn)行層次引導(dǎo)：從真理的含義“是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的反映”即正確的認(rèn)識(shí);遷移認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)――認(rèn)識(shí)的主體是人，客體是客觀事物，“橋梁”是實(shí)踐，所以認(rèn)識(shí)的內(nèi)容及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，形式是主觀的;因此真理作為一種正確的認(rèn)識(shí)，它的內(nèi)容及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，所以“真理是客觀的”。最后，思想碰撞――我舉例了幾種對(duì)月球的正確認(rèn)識(shí)，如月球的表面情況、物質(zhì)構(gòu)成、引力大小等，然后提問(wèn)：真理只有一個(gè)，為什么我們會(huì)有對(duì)月球的多個(gè)正確認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論與思考進(jìn)一步深化了對(duì)“真理是客觀的”的理解。

　　[教學(xué)反思]

　　1.給予一片草原，予以一個(gè)方向。教師不要越俎代庖，要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我覺(jué)得越是抽象的，難以理解的內(nèi)容越應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，得出自我認(rèn)知，這有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其自主探究能力。

　　2.講解要有層次，注意知識(shí)的系統(tǒng)性。講解的原則一般由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接受能力，新舊知識(shí)的有機(jī)銜接，這有助于在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　3.適度舉例，提出疑點(diǎn)，激蕩思想。把抽象的概念具體化、生活化是符合中學(xué)生的邏輯思維的，但是要避免流于膚淺，對(duì)知識(shí)要有一定的挖掘，提出疑點(diǎn)，促使學(xué)生的思想在激蕩中得以提升。

　　三、情緒記憶型――客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)

　　這種體驗(yàn)是深刻的、自發(fā)的、情不自禁的。所以記憶的內(nèi)容可以深刻地牢固地保持在大腦中。因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象索然無(wú)味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。

　　例如，《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一課有幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生要知道制約和監(jiān)督政府權(quán)力的意義，懂得有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是建立和健全機(jī)制，同時(shí)要了解我國(guó)的行政監(jiān)督體系。于是，我就以原上海市市委書記陳良宇的案件和國(guó)家游泳中心水立方中方執(zhí)行總負(fù)責(zé)人鄭方多次邀請(qǐng)鐵面審計(jì)署署長(zhǎng)李金華審計(jì)水立方工程的實(shí)施案例為新課導(dǎo)入，極大地引起了學(xué)生對(duì)政府權(quán)力的探究興趣。其中，陳良宇在庭審過(guò)程中的三個(gè)“對(duì)不起黨，對(duì)不起上海市人民，對(duì)不起我的家人”尤其使學(xué)生對(duì)權(quán)力是把雙刃劍有了深刻的感悟。于是，我就組織學(xué)生對(duì)“我們?cè)鯓颖O(jiān)督政府人員使他們對(duì)得起黨、人民和家人?”進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上認(rèn)同了對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督的意義，同時(shí)懂得了有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是建立和健全機(jī)制及我國(guó)的行政監(jiān)督體系。

　　[教學(xué)反思]

　　1.良好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分關(guān)鍵的。

　　2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力和情緒的興奮點(diǎn)是有規(guī)律的，教師要注意把握好節(jié)奏，做到松弛有度，自然流暢，切忌疲勞教學(xué)。

　　3.案例的引用要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生有共鳴，引起學(xué)生的興趣，更好地落實(shí)教材的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　四、動(dòng)作記憶型――以各種動(dòng)作、姿勢(shì)、習(xí)慣和技能為主的類型

　　動(dòng)作記憶是培養(yǎng)各種技能的基礎(chǔ)。因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生根據(jù)情況，靈活運(yùn)用辯論、查資料、編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，增強(qiáng)記憶力。

　　例如，《民主選舉：投出理性的一票》這一課要讓學(xué)生理解民主選舉的積極意義，提高參與民主選舉的素養(yǎng)。于是，我進(jìn)行了一場(chǎng)班級(jí)模擬選舉人大代表的情境，并讓“選民”暢所欲言，表達(dá)自己的想法和立場(chǎng)，最后對(duì)選舉結(jié)果的滿意度及選舉方式進(jìn)行評(píng)判。

　　[教學(xué)反思]

　　1.新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，這就要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單純性理論教學(xué)的方式，使學(xué)生在開放、互動(dòng)的教學(xué)方式中提高學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.教學(xué)課堂要適當(dāng)?shù)匮由?，把課前的資料收集、課堂的教學(xué)及課后的調(diào)研及反思有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成動(dòng)作記憶的連續(xù)性。

　　人的成功與智商的四個(gè)要素：注意力、想象力、思考力和記憶力有很大的關(guān)系，這里我把教學(xué)過(guò)程中的一些關(guān)于記憶力的感想與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　記憶心理學(xué)論文篇2

　　淺析巧用心理學(xué)知識(shí)有效記憶英語(yǔ)詞匯

　　【摘 要】詞匯量的大小是衡量一個(gè)人 英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志，也是制約一個(gè)人英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵因素，然而英語(yǔ)詞匯的記憶一直是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最大障礙，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此,找到有效方法來(lái)攻克單詞記憶這一關(guān)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文從心 理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合人的記憶 規(guī)律和遺忘規(guī)律, 總結(jié)出一些切實(shí)可行的有效的詞匯記憶方法。

　　【關(guān)鍵詞】詞匯記憶 記憶規(guī)律 遺忘規(guī)律

　　1 引言

　　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”詞匯作為語(yǔ)言三要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，任何一項(xiàng)語(yǔ)言技能都無(wú)法忽視詞匯因素而獨(dú)立存在。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)生在完成兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握4200個(gè)單詞。顯然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)以后，他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面能力的提高，很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)大。詞匯量的大小是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志，也是制約一個(gè)人英語(yǔ)能力提高的重要因素，因此詞匯記憶的重要性不言而喻。然而廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者找不到記憶詞匯的有效方法，結(jié)果往往事倍功半。

　　2 筆者從心理學(xué)的角度，淺析人的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，并提出如下記憶詞匯的有效方法

　　2.1經(jīng)常復(fù)習(xí)

　　孔子在《論語(yǔ)》中提到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。一勞永逸的記憶是沒(méi)有的，即使是記憶牢固的詞匯，也會(huì)因其它因素的影響或干擾而發(fā)生遺忘，避免遺忘最有效的手段是經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也要講究策略，那就是要分配復(fù)習(xí)。一般而言，應(yīng)先密后疏，即對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料應(yīng)多加復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間應(yīng)短些，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸增長(zhǎng)。

　　2.2及時(shí)復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)不僅要經(jīng)常而且要及時(shí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，他所繪制的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了人的遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是先快后慢的規(guī)律。由于遺忘是先快后慢的，所以記憶詞匯時(shí)復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進(jìn)行，方可阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。有些同學(xué)雖然也復(fù)習(xí)，但由于復(fù)習(xí)地不夠及時(shí)，影響了記憶的效果。我們應(yīng)當(dāng)明白：有些事情不在于做與不做，而在于什么時(shí)間做是有用的。

　　2.3多種感官參與記憶

　　在識(shí)記時(shí)，通過(guò)何種感覺(jué)通道輸入信息影響到識(shí)記的效果。例如，有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生識(shí)記相同的材料——10張畫片，一組采用視覺(jué)記憶，二組采用聽(tīng)覺(jué)記憶，三組采用視聽(tīng)結(jié)合記憶。結(jié)果一組能回憶起70%，二組60%，三組83.6%。這說(shuō)明：視覺(jué)記憶優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)記憶，視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)于視覺(jué)記憶。顯然，多種感覺(jué)通道共同參與識(shí)記，可使同一內(nèi)容在大腦皮層上建立多渠道的廣泛聯(lián)系，因而要優(yōu)于單一渠道的識(shí)記。因此，在記憶詞匯時(shí)如能充分調(diào)動(dòng)主體的五官共同參與識(shí)記，做到視、聽(tīng)、讀、寫結(jié)合，將會(huì)大大提高記憶效果。同時(shí)，在記憶過(guò)程中，由于多種感官共同參與其中，更易集中精力，全神貫注，不受外界事物的干擾，保證了記憶的質(zhì)量?！　?.4建立聯(lián)想

　　單詞之間存在著廣泛的聯(lián)系，如詞義上的相近關(guān)系、相反關(guān)系，詞形上的相近關(guān)系、衍生關(guān)系等等，依據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶可收到“記此憶彼”的功效。實(shí)踐也證明，是否善于利用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展記憶范圍是造成人與人之間記憶水平差異的一個(gè)重要原因。有的人可以浮想聯(lián)翩，舉一反三;有的人則什么也記不住。詞匯記憶過(guò)程中，當(dāng)碰到一個(gè)新單詞時(shí)，可使用接近聯(lián)想法，類比聯(lián)想法，對(duì)比聯(lián)想法，歸類聯(lián)想法等記憶方法，由此及彼，由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式，結(jié)構(gòu)及用法等。

　　如在學(xué)習(xí)表達(dá)好的記憶力的短語(yǔ)have a reliable memory時(shí)，聯(lián)想到其相近的表達(dá)：have a/an tenacious/retentive/ photographic/unfailing memory，同時(shí)又聯(lián)想到其意義相反的表達(dá)：have a/an unreliable/ terrible/selective memory。在學(xué)習(xí)blue-collar(藍(lán)領(lǐng)階層的，指“體力工作者的”)時(shí)，類比聯(lián)想到white-collar(白領(lǐng)階層的，指“腦力工作者的”)pink-collar(粉領(lǐng)階層的，指“典型女性職業(yè)工作者的”)，gray-collar(灰領(lǐng)階層的，指“維修保養(yǎng)行業(yè)工作者的”)，gold-collar(金領(lǐng)階層的，指“高級(jí)專業(yè)人士的”)和bright-collar(亮領(lǐng)階層的，指“電腦及通訊專業(yè)人士的”)。在記憶單詞drought(旱災(zāi))時(shí)，運(yùn)用歸類聯(lián)想法聯(lián)想到同屬 自然災(zāi)難的其它單詞，例如：flood(洪水)，hurricane(颶風(fēng))，typhoon(臺(tái)風(fēng))，tornado(龍卷風(fēng))，earthquake(地震)，volcanic eruption(火山爆發(fā))，mud- rock flow(泥石流)，avalanche(雪崩);在記憶單詞accelerator pedal(油門踏板)時(shí)，聯(lián)想到同屬汽車裝置的其它單詞，例如：brake pedal (制動(dòng)器踏板)，clutch pedal(離合器踏板)，dashboard(儀表盤)，horn(喇叭)，ignition switch(點(diǎn)火開關(guān))，seat-belt(安全帶)，steering wheel(方向盤)，windshield(擋風(fēng)玻璃)，windshield wiper(刮水器)，bumper(保險(xiǎn)杠)等。

　　2.5嘗試回憶

　　在用聯(lián)想進(jìn)行記憶時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)它對(duì)“記”的重要性，另一方面也強(qiáng)調(diào)它對(duì)“憶”帶來(lái)的方便。所謂記憶，包含記和憶，是指對(duì)知識(shí)的識(shí)記，存儲(chǔ)，提取和再現(xiàn)，因此只有記而沒(méi)有憶的記憶稱不上真正的記憶或完整的記憶，記、憶結(jié)合才能保證記憶的效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)時(shí)，單純地反復(fù)閱讀的效果，不如在閱讀中結(jié)合積極的嘗試回憶效果好。這是因?yàn)榉磸?fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，它要求高度集中注意，進(jìn)行更緊張的腦力活動(dòng)，能促進(jìn)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立和鞏固，同時(shí)又能及時(shí)檢查記憶情況，把精力集中到薄弱環(huán)節(jié)，易于加深印象。實(shí)驗(yàn)證明二者最好的比例是20%的閱讀+80%的嘗試回憶。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　掌握大量的 英語(yǔ)詞匯是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各方面能力的前提和基礎(chǔ)。然而如此豐富的詞匯量，如果沒(méi)有 科學(xué)理論作為指導(dǎo)，僅憑學(xué)習(xí)者的耐心和毅力去死記硬背是難以完成的。記憶詞匯的過(guò)程就是同“遺忘”作不懈斗爭(zhēng)的過(guò)程，因此了解必要的心 理學(xué)知識(shí)，將遺忘控制在最小范圍內(nèi)，從而強(qiáng)化記憶就顯得格外重要了。這樣記憶英語(yǔ)詞匯，不僅記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，而且易于提取，不易混淆。運(yùn)用詞匯時(shí)也能真正做到得心應(yīng)手，觸類旁通。

　　參考 文獻(xiàn)：

　　[1]陸巧玲.詞匯教學(xué)中的語(yǔ)境問(wèn)題[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，(6).

　　[2]孟祥杰.大學(xué)課程中的英語(yǔ)詞匯教學(xué).吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(7).

　　[3]江林等.心理學(xué)教程.東營(yíng)：石油大學(xué)出版社，2000.

　　[4]肖菊蘭.英語(yǔ)詞匯拓展——類比構(gòu)詞.湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(2).