淺論大學(xué)生知識\能力\素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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張莉莉1由 分享
論文關(guān)鍵詞:知識 能力 素質(zhì) 創(chuàng)新能力 辯證統(tǒng)一
論文摘要:重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會輸送合格的創(chuàng)造性人才,是知識經(jīng)濟時代高等院校的特殊使命。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一,而知識、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系,其中,素質(zhì)成為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、注重知識內(nèi)化為能力和在實踐中提升素質(zhì)等三個方面是增強大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。
進入新世紀(jì),我們面臨的是一個科技飛速發(fā)展、全球化進程日益加快、國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟依靠的是創(chuàng)新,而創(chuàng)新就要靠人才。胡錦濤同志曾深刻地指出:建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才,必須堅持人才資源是第一資源的戰(zhàn)略思想,把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措,加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。高等院?；韭毮艿募畜w現(xiàn)就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等三個方面,其中人才培養(yǎng)是重中之重。于是,重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會輸送合格的創(chuàng)造性人才,就成了知識經(jīng)濟時代高等院校的特殊使命。
一、創(chuàng)造性形成的機理
人的創(chuàng)造才能的物質(zhì)基礎(chǔ)存在于人腦的結(jié)構(gòu)之中,人腦在勞動和創(chuàng)造實踐中得到了進化。一般高等動物的腦子都有一些“剩余空間”,而人腦有大得多的“剩余”空間。這種“超剩余性”允許人腦存儲、轉(zhuǎn)移、改造和重新組合更大量的信息,這使人人都具有一定的創(chuàng)新能力。[1]
實踐證明,并非人人時時都能取得創(chuàng)造的成功。除創(chuàng)新能力外,創(chuàng)造的成功還受知識、能力、素質(zhì)以及機遇等因素的影響(如圖1所示)。知識、能力、素質(zhì)是基礎(chǔ),創(chuàng)新能力不斷探索前進的方向,創(chuàng)造性實踐是通向成功的必由之路。創(chuàng)造性形成的機理模型猶如滾動著的“車輪”,創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性實踐是“車輪”的兩個自由度,車輪在創(chuàng)新能力的指引下沿著創(chuàng)造性實踐的軌道運行,如果遇到了合適的應(yīng)用場合(機遇)就能充分發(fā)揮其滾動優(yōu)勢,一旦抓住機遇便會獲得成功。由此可見,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。
二、知識、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系
什么是“知識”?什么是“能力”?什么是“素質(zhì)”?理解仍未趨同。以往所講的“知識”,一般指讀、寫、算等基本知識和基本技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的內(nèi)涵也得到擴展,一般包括4個方面:知道“是什么”的知識,是指關(guān)于事實方面的知識;知道“為什么”的知識,是指原理、規(guī)則、概念方面的知識;知道“怎么做”的知識,是指操作的能力,包括技術(shù)、技能、技巧等;知道“是誰的”知識,包括特定的社會關(guān)系的形成,可能接觸到的專家并有效利用他們的知識,還包括管理方面的知識等。知識是能力和素質(zhì)的載體。
素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育影響,通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì),包括:科學(xué)性的品質(zhì),能用科學(xué)的態(tài)度思考和研究一切問題而不迷失方向;大膽懷疑的品質(zhì),敢于懷疑一切而不迷信權(quán)威;自信的品質(zhì),它是成功的動力,是自強不息的保證;具有團隊合作的品質(zhì),現(xiàn)代社會人與人之間的聯(lián)系越來越密切,個人的力量顯得太渺小,只有通力合作才能成就事業(yè);想象的品質(zhì),不滿足于已取得的成就,對未來充滿想象是社會前進的動力。高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用,促進知識和能力進一步擴展和增強。
知識是人類社會實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié),作為客體,它能否轉(zhuǎn)化為受教育者這個主體,關(guān)鍵在于能否形成素質(zhì)?？梢?在知識、素質(zhì)、能力三者關(guān)系上,素質(zhì)作為中介,是主體(受教育者)與客體(所學(xué)的知識)的水乳交融,形成主體的“資質(zhì)”,并在實踐中轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵條件。知識的獲取、掌握與運用必須經(jīng)過懂、會、熟、巧四個階段,這四個階段在形成素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中要經(jīng)過兩個層次的內(nèi)化與外現(xiàn):第一層次是從懂到會到熟的無數(shù)次訓(xùn)練中,將知識內(nèi)化為應(yīng)用能力;第二層次是應(yīng)用能力再經(jīng)由熟到巧的無數(shù)次實踐又內(nèi)化為高層次的素質(zhì),這個高層次的素質(zhì)再經(jīng)一定的條件外現(xiàn)就是創(chuàng)新能力。
論文摘要:重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會輸送合格的創(chuàng)造性人才,是知識經(jīng)濟時代高等院校的特殊使命。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一,而知識、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系,其中,素質(zhì)成為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、注重知識內(nèi)化為能力和在實踐中提升素質(zhì)等三個方面是增強大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。
進入新世紀(jì),我們面臨的是一個科技飛速發(fā)展、全球化進程日益加快、國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟依靠的是創(chuàng)新,而創(chuàng)新就要靠人才。胡錦濤同志曾深刻地指出:建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才,必須堅持人才資源是第一資源的戰(zhàn)略思想,把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措,加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。高等院?；韭毮艿募畜w現(xiàn)就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等三個方面,其中人才培養(yǎng)是重中之重。于是,重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),向社會輸送合格的創(chuàng)造性人才,就成了知識經(jīng)濟時代高等院校的特殊使命。
一、創(chuàng)造性形成的機理
人的創(chuàng)造才能的物質(zhì)基礎(chǔ)存在于人腦的結(jié)構(gòu)之中,人腦在勞動和創(chuàng)造實踐中得到了進化。一般高等動物的腦子都有一些“剩余空間”,而人腦有大得多的“剩余”空間。這種“超剩余性”允許人腦存儲、轉(zhuǎn)移、改造和重新組合更大量的信息,這使人人都具有一定的創(chuàng)新能力。[1]
實踐證明,并非人人時時都能取得創(chuàng)造的成功。除創(chuàng)新能力外,創(chuàng)造的成功還受知識、能力、素質(zhì)以及機遇等因素的影響(如圖1所示)。知識、能力、素質(zhì)是基礎(chǔ),創(chuàng)新能力不斷探索前進的方向,創(chuàng)造性實踐是通向成功的必由之路。創(chuàng)造性形成的機理模型猶如滾動著的“車輪”,創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性實踐是“車輪”的兩個自由度,車輪在創(chuàng)新能力的指引下沿著創(chuàng)造性實踐的軌道運行,如果遇到了合適的應(yīng)用場合(機遇)就能充分發(fā)揮其滾動優(yōu)勢,一旦抓住機遇便會獲得成功。由此可見,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。
二、知識、能力、素質(zhì)三者與創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系
什么是“知識”?什么是“能力”?什么是“素質(zhì)”?理解仍未趨同。以往所講的“知識”,一般指讀、寫、算等基本知識和基本技能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的內(nèi)涵也得到擴展,一般包括4個方面:知道“是什么”的知識,是指關(guān)于事實方面的知識;知道“為什么”的知識,是指原理、規(guī)則、概念方面的知識;知道“怎么做”的知識,是指操作的能力,包括技術(shù)、技能、技巧等;知道“是誰的”知識,包括特定的社會關(guān)系的形成,可能接觸到的專家并有效利用他們的知識,還包括管理方面的知識等。知識是能力和素質(zhì)的載體。
素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境教育影響,通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì),包括:科學(xué)性的品質(zhì),能用科學(xué)的態(tài)度思考和研究一切問題而不迷失方向;大膽懷疑的品質(zhì),敢于懷疑一切而不迷信權(quán)威;自信的品質(zhì),它是成功的動力,是自強不息的保證;具有團隊合作的品質(zhì),現(xiàn)代社會人與人之間的聯(lián)系越來越密切,個人的力量顯得太渺小,只有通力合作才能成就事業(yè);想象的品質(zhì),不滿足于已取得的成就,對未來充滿想象是社會前進的動力。高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用,促進知識和能力進一步擴展和增強。
知識是人類社會實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié),作為客體,它能否轉(zhuǎn)化為受教育者這個主體,關(guān)鍵在于能否形成素質(zhì)?？梢?在知識、素質(zhì)、能力三者關(guān)系上,素質(zhì)作為中介,是主體(受教育者)與客體(所學(xué)的知識)的水乳交融,形成主體的“資質(zhì)”,并在實踐中轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵條件。知識的獲取、掌握與運用必須經(jīng)過懂、會、熟、巧四個階段,這四個階段在形成素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中要經(jīng)過兩個層次的內(nèi)化與外現(xiàn):第一層次是從懂到會到熟的無數(shù)次訓(xùn)練中,將知識內(nèi)化為應(yīng)用能力;第二層次是應(yīng)用能力再經(jīng)由熟到巧的無數(shù)次實踐又內(nèi)化為高層次的素質(zhì),這個高層次的素質(zhì)再經(jīng)一定的條件外現(xiàn)就是創(chuàng)新能力。