試論大學英語課堂生生互動模式的探索

　　[論文關鍵詞]互動教學　生生互動　教學方法　教師角色
　　[論文摘要]大學英語的教學正從以教師為主導轉向以學生為中心的教學方法。本文介紹了互動教學理論和生生互動模式的優(yōu)勢,提出了在大學英語課堂中開展生生互動模式的具體方法,以及在該模式下教師角色的轉變。
　　
　　一直以來,大學英語的教學模式,都是以教師為主體,是教師通過語言對書面文字進行解釋,并傳授知識的一個過程。在這個單向傳遞的過程中,教師是信息的傳遞者,而學生則成為信息的被動接收者。這種以教師為中心的教學模式,最大的問題就是缺乏學生的參與,使得學生始終處于被動的地位,無法成為學習的主體。因此,往往導致學生無法開口說英語,無法用英語與他人溝通。隨著大學英語教學方法的不斷改進,教學的主體必須轉移到學習主體——學生身上。在課堂上采用生生互動的教學模式,確立以學生為中心的教學理念。因為學生對語言知識的掌握不在于教師傳授了多少,而在于學習者本生掌握了多少。所以,如何在大學英語課堂上調動學生的積極性,通過學生之間的互動活動,使其能獲得更多的口語表達機會,達到能用英語進行交際的教學目的,是大學英語教師急需解決的問題。
　　一、 互動教學的定義
　　互動是英語教學的一種理念。大學英語課程的教學目的是使學生能獲得用英語進行交際的能力,它的實施場所主要是在課堂上。課堂是師生溝通交流的重要場所,也是學生模仿語言的實踐場所,所以課堂教學不能缺少互動。所謂互動教學就是指把教育活動看成是教師和學生之間進行的一種生命與生命的交往與溝通。互動教學過程是一個動態(tài)并發(fā)展的、教學一體的相互影響和相互活動的過程。優(yōu)化教學互動的方式可以調節(jié)師生之間的關系,最終形成一種和諧的師生互動和生生互動模式,并因此產(chǎn)生教學共振,達到提高教學效果的目的。
　　動教學也是交際教學,它強調教學應該以人為本,課堂活動的組織要以學生為主體。教師的任務是給學生提供一個模擬的交際情景,并在活動中幫助學生更好地表達和交流自己的想法。現(xiàn)代教學的理念是培養(yǎng)發(fā)展學生的個性化和人本化,以人為本的觀念已經(jīng)越來越受到重視。具體到大學英語課堂中,要體現(xiàn)以人為本,就是要全面實現(xiàn)以生為本。所謂以生為本,就是讓所有的學生都成為學習的主人。在教師的指導下,學生自主的選擇感興趣的或者適合自己的學習內容和方法。傳統(tǒng)的教師輸入式的教學方法無法達成這一目的,只有通過互動教學才能體現(xiàn)以生為本的教學理念。尤其是互動教學中的生生互動模式最能培養(yǎng)學生的主動參與性,體現(xiàn)以生為本的核心思想。
　　二、 生生互動模式的優(yōu)勢
　　課堂教學活動是師生教與學的雙向活動。然而過去的大學英語課堂主要是以教師授課為主。這種單向的灌輸式教學模式雖然有著其一定的優(yōu)點,但是教師的教學內容和教學方法的好壞直接影響著學生的學習情趣和學習效果,學生的重要性無法體現(xiàn)。隨著大學英語課程的改革,英語教學的目標更多的轉向了培養(yǎng)學生英語的實際應用能力,尤其是英語聽說能力和自主學習的能力,并提倡學生個性化的學習。此時,傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不再適應。生生互動的教學模式剛好符合新的目標。它打破傳統(tǒng)的的教學方法,減弱了教師的主體地位,學生成為了課堂的第一主體。這種以學生為中心的來組織課堂的教學模式,最大的優(yōu)點就是促進了學生學習的主動性和參與性,使得他們在課堂上有更多的實踐機會。眾所周知,語言技能的掌握需要反復的練習和模仿,才能準確的運用。老式的教學模式根本沒有或很少機會能讓學生在課堂上發(fā)言,學生無法參與到模擬場景中,直接導致在真實的場景中也無法溝通。所以,在學生互動的過程中,教師可以以口語為突破口,在課堂上為學生創(chuàng)造更多的機會讓學生鞏固和運用語言知識,以提高學生的實際溝通能力。這樣學生在學習的過程中即發(fā)揮其主觀能動性也鍛煉了他們的思維能力。