淺析采取多種途徑提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)能力
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論文關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍 趣味性 評價(jià)機(jī)制 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)能力，就要有輕松愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程的趣味性，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，以及學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一、努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍
融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。營造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是如何建立融洽的師生關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“服務(wù)員”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中的一切措施和方案都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的話語、生動(dòng)形象的手勢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺親近教師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中。就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際教學(xué)中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個(gè)學(xué)生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學(xué)生們精神高度緊張。哪有心思投入到學(xué)習(xí)中來，更別說積極參與了，教學(xué)效果肯定很差。
二、教學(xué)過程要充滿趣昧性
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們定會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)改變教育方法和教學(xué)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去。如，低年級可以讓學(xué)生畫畫簡筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而高年級可增加理性思考的活動(dòng)，如討論、演講、辯論等，還可以隨機(jī)地穿插些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的西方國家的風(fēng)土人情、幽默故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)參與意識，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、教學(xué)過程中要制訂科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制
“文似看山不喜平”，英語教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的一潭死水，動(dòng)腦筋，想辦法，制訂出適合學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。
英語作為一門語言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于開口講，敢于大聲練。但好長一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過程中，我針對班級人數(shù)少，便于管理操作的特點(diǎn)，將班級學(xué)生分為三大組，在黑板上建立考評臺(tái)，并分別用N(North)、M(Middle)和s(South)來代表各組的標(biāo)號，然后進(jìn)行比賽，按名次計(jì)分。比賽形式要靈活機(jī)動(dòng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦，結(jié)果—個(gè)組比—個(gè)組讀得好，一個(gè)組比一個(gè)組讀得聲音大，達(dá)到了讓學(xué)生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，為了強(qiáng)化語速流利，我采用計(jì)時(shí)制，哪一組在演練過程中用時(shí)少，就能得第一。結(jié)果學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，有不會(huì)讀的單詞或句子，趕忙問別人；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后，趕忙輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生，達(dá)到了課堂教學(xué)合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學(xué)生對重點(diǎn)句子及重點(diǎn)詞組的理解能力，我讓學(xué)生扮演起老師的角色，先標(biāo)出重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞組，然后分別講評，每人一次機(jī)會(huì)，多講者，多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度的提高。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從心理學(xué)上說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是指向功能，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦形成，學(xué)生就會(huì)樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在行為上指向這個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一雙翅膀，是它帶著學(xué)生朝著理想的目標(biāo)飛去。一個(gè)學(xué)生如果沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么即使遇到再好的老師再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能學(xué)好。因此激發(fā)動(dòng)機(jī)并且保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。
事實(shí)也正是如此。大凡那些品學(xué)兼優(yōu)、成績較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)干勁大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動(dòng)作、上課走神，不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?在實(shí)際工作中，我主要采取了以下幾點(diǎn)措施：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，正面引導(dǎo)，教育學(xué)生愛國、愛黨、愛人民，有為祖國而奮斗的決心和信心。二是理想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)進(jìn)取意識。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
通過一系列的工作，班級內(nèi)原先那些動(dòng)力不足、不求上進(jìn)的學(xué)生，如今也認(rèn)認(rèn)真真地讀起書來，課堂活動(dòng)的參與意識明顯增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
[2]潘菽，心理學(xué).人民教育出版社.
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)能力，就要有輕松愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)過程的趣味性，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，以及學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一、努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍
融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，從而全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。營造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是如何建立融洽的師生關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“服務(wù)員”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中的一切措施和方案都應(yīng)圍繞學(xué)生而展開，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動(dòng)的話語、生動(dòng)形象的手勢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺親近教師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中。就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際教學(xué)中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個(gè)學(xué)生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學(xué)生們精神高度緊張。哪有心思投入到學(xué)習(xí)中來，更別說積極參與了，教學(xué)效果肯定很差。
二、教學(xué)過程要充滿趣昧性
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們定會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)改變教育方法和教學(xué)手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去。如，低年級可以讓學(xué)生畫畫簡筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而高年級可增加理性思考的活動(dòng)，如討論、演講、辯論等，還可以隨機(jī)地穿插些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的西方國家的風(fēng)土人情、幽默故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)參與意識，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、教學(xué)過程中要制訂科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制
“文似看山不喜平”，英語教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)的一潭死水，動(dòng)腦筋，想辦法，制訂出適合學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。
英語作為一門語言，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于開口講，敢于大聲練。但好長一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過程中，我針對班級人數(shù)少，便于管理操作的特點(diǎn)，將班級學(xué)生分為三大組，在黑板上建立考評臺(tái)，并分別用N(North)、M(Middle)和s(South)來代表各組的標(biāo)號，然后進(jìn)行比賽，按名次計(jì)分。比賽形式要靈活機(jī)動(dòng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學(xué)生進(jìn)行分組朗誦，結(jié)果—個(gè)組比—個(gè)組讀得好，一個(gè)組比一個(gè)組讀得聲音大，達(dá)到了讓學(xué)生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，為了強(qiáng)化語速流利，我采用計(jì)時(shí)制，哪一組在演練過程中用時(shí)少，就能得第一。結(jié)果學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，有不會(huì)讀的單詞或句子，趕忙問別人；學(xué)習(xí)好的學(xué)生害怕本組落后，趕忙輔導(dǎo)成績較差的學(xué)生，達(dá)到了課堂教學(xué)合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學(xué)生對重點(diǎn)句子及重點(diǎn)詞組的理解能力，我讓學(xué)生扮演起老師的角色，先標(biāo)出重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞組，然后分別講評，每人一次機(jī)會(huì)，多講者，多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度的提高。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從心理學(xué)上說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是指向功能，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一旦形成，學(xué)生就會(huì)樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并在行為上指向這個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一雙翅膀，是它帶著學(xué)生朝著理想的目標(biāo)飛去。一個(gè)學(xué)生如果沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么即使遇到再好的老師再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可能學(xué)好。因此激發(fā)動(dòng)機(jī)并且保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。
事實(shí)也正是如此。大凡那些品學(xué)兼優(yōu)、成績較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)干勁大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動(dòng)作、上課走神，不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?在實(shí)際工作中，我主要采取了以下幾點(diǎn)措施：一是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，正面引導(dǎo)，教育學(xué)生愛國、愛黨、愛人民，有為祖國而奮斗的決心和信心。二是理想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)進(jìn)取意識。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
通過一系列的工作，班級內(nèi)原先那些動(dòng)力不足、不求上進(jìn)的學(xué)生，如今也認(rèn)認(rèn)真真地讀起書來，課堂活動(dòng)的參與意識明顯增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
[2]潘菽，心理學(xué).人民教育出版社.