淺論英語專業(yè)學生聽力能力的培養(yǎng)
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論文關鍵詞： 英語專業(yè)學生 聽力能力 主要因素 途徑
論文摘要： 聽力是人們獲取各種信息的重要途徑。本文首先從語音、詞匯、語法、文化背景、 聽力技巧等五個方面分析了影響學生聽力能力提高的主要因素，然后就此提出了幾種應對策略和解決問題的一些具體途徑。
1.引言
聽是語言交際的一個重要方面。在對外交往中，聽力水平直接影響著人們相互理解的程度和交流效果。隨著國際交流的日漸頻繁，提高英語聽的能力顯得尤為重要。因此，聽力能力的培養(yǎng)在外語教學中占著十分重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學生而言。筆者對影響英語專業(yè)學生聽力能力的一些主要因素進行了分析，并對如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生聽力能力從幾個方面進行了一些初步的探討，旨在探索出一條行之有效的教學途徑。
2.影響英語專業(yè)學生聽力能力培養(yǎng)的主要方面
2.1語音方面
我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、停頓、重音轉移、語調(diào)變化等有關語音現(xiàn)象的聽力材料，便無所適從了。
2.2詞匯方面
在英語聽力的學習中，詞匯量是制約學生聽力水平提高的重要因素之一。詞匯量不足，在聽力過程中遇到生詞或詞義不熟的詞的幾率就高，這種情況會妨礙學生對整個句子乃至整段材料的理解。
2.3語法方面
在英語聽力材料中，有很多句子是并列復雜句，如果分不出各分句之間的關系，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個句子的意思。
2.4文化背景方面
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，英語作為一門外語，承載了西方國家豐富的文化。我們在學習英語時，需要了解英語國家的一些地理歷史、文化背景、風土人情及生活方式。文化背景知識的缺乏使部分學生不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和聽力效果。
2.5聽力技巧方面
聽力主要考查學生對所聽內(nèi)容的主旨和大意的理解。這就要求在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。毫無疑問，這將中斷他們的思路，就不能把聽力材料整體地聯(lián)系起來，常常有聽了上半句聽不了下半句、疲于奔命的感覺，所以一節(jié)聽力訓練課下來既疲倦又沒有什么收獲。還有學生在聽的時候將每一句都譯成漢語。這種習慣使得他們無法跟上所聽材料的語速。久而久之，對聽力會產(chǎn)生恐懼心理。
3.如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生的聽力能力
3.1語音方面
掌握基本的語音規(guī)則是學好聽力的基礎，在語音教學中，以下幾個方面語音知識的講解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的實義詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞等）是句子的關鍵詞，攜帶重要信息應重讀。如在“Who is reading?”一句中，“who”一般重讀；而重讀的詞一般是句子的語調(diào)核心，即句子的強調(diào)部分。
第二，同化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如副音［d］與［j］相鄰時，被同化為［dэ］，輔音［t］與［j］相鄰時，被同化為［t］。
第三，語調(diào)。人們交談時，嗓音的升或降，音調(diào)的高或低，構成語調(diào)。每一種語言有其獨特的語調(diào)。語調(diào)可以表達詞匯無法表達的微妙和情感。因此，從聽力材料中談話者的語音語調(diào)里可以猜想和判斷其說話目的和意圖。
3.2詞匯方面
詞匯對聽力的影響很大，主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。研究表明，聽者先接受原始話語并將其意象儲入短期記憶，組成各種成分，辨識其內(nèi)容及功能或目的，隨之再將這些組成一體形成連貫的語言材料。然后將重構的意義而非原有形式在長期記憶中保留。言語聽辨過程是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。
第二，詞匯量在聽力能力中占有重要地位，這是外語界長期以來的共識。聽力理解中的對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。因此，從理論上說，詞匯量的大小決定了聽力理解成績和能力的高低。在詞匯習得的過程中，學習者不僅要追求詞匯的數(shù)量，而且要注意把握詞匯，尤其是多義詞匯的深度：在注重原型意義的同時，加強對多種意義之間深層聯(lián)系的理解，學會從原型意義中推導并靈活使用邊緣意義。這樣，學習者在進行聽力理解的時候才能克服原型意義對聽力的消極影響，提高聽力理解能力。
3.3語法方面
語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。要對連續(xù)語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷聽力材料的必要條件。
3.4文化背景方面
了解英語國家的文化背景知識有助于聽力能力的提高。
第一，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、隱私、節(jié)日、禁忌語、委婉語、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。
第二，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料直觀地感受對英語的實際使用耳濡目染；閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，從而增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告：組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言情境，強化對文化知識的實際運用。
4.聽力技巧
掌握一些英語聽力的技巧，有助于聽力的提高。
第一，了解語言或對話的環(huán)境，有助于對內(nèi)容的預測，只不過它提供給我們的不是語言方面的信息，而是場所、人物、氛圍等“軟件”因素，這對我們理解材料起著非常重要的輔助作用。如果語言環(huán)境是機場、車站或碼頭，當從揚聲器中傳出播音員的聲音時，我們馬上就會聯(lián)想到飛機的起降、列車的進出或者是播出與旅客相關的服務信息。
第二，學會做筆記。在聽力過程中為了防止遺忘一些重要信息，學生要善于在聽力理解過程中用符號、圖示等迅速記錄要點，如人名、地名、時間、數(shù)字、年代和關鍵詞等，以便提高聽力效果。另外在聽力練習的過程中如果遇到生字詞，可以根據(jù)其發(fā)音記錄下來，并查字典，這樣不但有助于理解聽力材料，而且起到了擴大詞匯量的作
用。
5.結語
總之，聽力是人們交往中不可缺少的技能，是英語學習的重點和難點，聽力能力的提高與學習者的學習狀態(tài)，語音、語調(diào)是否正確，掌握詞匯量的多少，對英語語法的理解掌握，對英美文化、習俗的了解和聽力技巧的運用都有極大的關系。聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只有以正確的方式進行操練和學習，才能真正得到較快提高。
參考文獻：
?。?］劉思.英語詞匯量與聽力理解關系的研究［J］.海南大學學報，1995，（2）：84-89.
［2］韓小冰.大學英語聽力教學策略［J］.青海師專學報，2005，（2）.
?。?］陳昌義.聽力理解訓練技巧與新探［J］.外語與外語教學，1988，（4）.
論文摘要： 聽力是人們獲取各種信息的重要途徑。本文首先從語音、詞匯、語法、文化背景、 聽力技巧等五個方面分析了影響學生聽力能力提高的主要因素，然后就此提出了幾種應對策略和解決問題的一些具體途徑。
1.引言
聽是語言交際的一個重要方面。在對外交往中，聽力水平直接影響著人們相互理解的程度和交流效果。隨著國際交流的日漸頻繁，提高英語聽的能力顯得尤為重要。因此，聽力能力的培養(yǎng)在外語教學中占著十分重要的作用，尤其是對英語專業(yè)的學生而言。筆者對影響英語專業(yè)學生聽力能力的一些主要因素進行了分析，并對如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生聽力能力從幾個方面進行了一些初步的探討，旨在探索出一條行之有效的教學途徑。
2.影響英語專業(yè)學生聽力能力培養(yǎng)的主要方面
2.1語音方面
我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、停頓、重音轉移、語調(diào)變化等有關語音現(xiàn)象的聽力材料，便無所適從了。
2.2詞匯方面
在英語聽力的學習中，詞匯量是制約學生聽力水平提高的重要因素之一。詞匯量不足，在聽力過程中遇到生詞或詞義不熟的詞的幾率就高，這種情況會妨礙學生對整個句子乃至整段材料的理解。
2.3語法方面
在英語聽力材料中，有很多句子是并列復雜句，如果分不出各分句之間的關系，即使把句子中的每個單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個句子的意思。
2.4文化背景方面
語言是文化的一種表現(xiàn)形式，英語作為一門外語，承載了西方國家豐富的文化。我們在學習英語時，需要了解英語國家的一些地理歷史、文化背景、風土人情及生活方式。文化背景知識的缺乏使部分學生不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和聽力效果。
2.5聽力技巧方面
聽力主要考查學生對所聽內(nèi)容的主旨和大意的理解。這就要求在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。毫無疑問，這將中斷他們的思路，就不能把聽力材料整體地聯(lián)系起來，常常有聽了上半句聽不了下半句、疲于奔命的感覺，所以一節(jié)聽力訓練課下來既疲倦又沒有什么收獲。還有學生在聽的時候將每一句都譯成漢語。這種習慣使得他們無法跟上所聽材料的語速。久而久之，對聽力會產(chǎn)生恐懼心理。
3.如何提高和培養(yǎng)英語專業(yè)學生的聽力能力
3.1語音方面
掌握基本的語音規(guī)則是學好聽力的基礎，在語音教學中，以下幾個方面語音知識的講解是必不可少的。
第一，句子重音。通常句中的實義詞（名詞、實義動詞、數(shù)詞等）是句子的關鍵詞，攜帶重要信息應重讀。如在“Who is reading?”一句中，“who”一般重讀；而重讀的詞一般是句子的語調(diào)核心，即句子的強調(diào)部分。
第二，同化。一個音受臨音影響而變化的現(xiàn)象就是同化。如副音［d］與［j］相鄰時，被同化為［dэ］，輔音［t］與［j］相鄰時，被同化為［t］。
第三，語調(diào)。人們交談時，嗓音的升或降，音調(diào)的高或低，構成語調(diào)。每一種語言有其獨特的語調(diào)。語調(diào)可以表達詞匯無法表達的微妙和情感。因此，從聽力材料中談話者的語音語調(diào)里可以猜想和判斷其說話目的和意圖。
3.2詞匯方面
詞匯對聽力的影響很大，主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度。研究表明，聽者先接受原始話語并將其意象儲入短期記憶，組成各種成分，辨識其內(nèi)容及功能或目的，隨之再將這些組成一體形成連貫的語言材料。然后將重構的意義而非原有形式在長期記憶中保留。言語聽辨過程是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。
第二，詞匯量在聽力能力中占有重要地位，這是外語界長期以來的共識。聽力理解中的對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。因此，從理論上說，詞匯量的大小決定了聽力理解成績和能力的高低。在詞匯習得的過程中，學習者不僅要追求詞匯的數(shù)量，而且要注意把握詞匯，尤其是多義詞匯的深度：在注重原型意義的同時，加強對多種意義之間深層聯(lián)系的理解，學會從原型意義中推導并靈活使用邊緣意義。這樣，學習者在進行聽力理解的時候才能克服原型意義對聽力的消極影響，提高聽力理解能力。
3.3語法方面
語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規(guī)律。要對連續(xù)語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷聽力材料的必要條件。
3.4文化背景方面
了解英語國家的文化背景知識有助于聽力能力的提高。
第一，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、隱私、節(jié)日、禁忌語、委婉語、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。
第二，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料直觀地感受對英語的實際使用耳濡目染；閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，從而增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告：組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言情境，強化對文化知識的實際運用。
4.聽力技巧
掌握一些英語聽力的技巧，有助于聽力的提高。
第一，了解語言或對話的環(huán)境，有助于對內(nèi)容的預測，只不過它提供給我們的不是語言方面的信息，而是場所、人物、氛圍等“軟件”因素，這對我們理解材料起著非常重要的輔助作用。如果語言環(huán)境是機場、車站或碼頭，當從揚聲器中傳出播音員的聲音時，我們馬上就會聯(lián)想到飛機的起降、列車的進出或者是播出與旅客相關的服務信息。
第二，學會做筆記。在聽力過程中為了防止遺忘一些重要信息，學生要善于在聽力理解過程中用符號、圖示等迅速記錄要點，如人名、地名、時間、數(shù)字、年代和關鍵詞等，以便提高聽力效果。另外在聽力練習的過程中如果遇到生字詞，可以根據(jù)其發(fā)音記錄下來，并查字典，這樣不但有助于理解聽力材料，而且起到了擴大詞匯量的作
用。
5.結語
總之，聽力是人們交往中不可缺少的技能，是英語學習的重點和難點，聽力能力的提高與學習者的學習狀態(tài)，語音、語調(diào)是否正確，掌握詞匯量的多少，對英語語法的理解掌握，對英美文化、習俗的了解和聽力技巧的運用都有極大的關系。聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只有以正確的方式進行操練和學習，才能真正得到較快提高。
參考文獻：
?。?］劉思.英語詞匯量與聽力理解關系的研究［J］.海南大學學報，1995，（2）：84-89.
［2］韓小冰.大學英語聽力教學策略［J］.青海師專學報，2005，（2）.
?。?］陳昌義.聽力理解訓練技巧與新探［J］.外語與外語教學，1988，（4）.