淺談提高中學(xué)生英語聽力能力之我見
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論文關(guān)鍵詞：提高 聽力能力 我見
論文摘要：提高中學(xué)生英語聽力能力不僅利于說、讀、寫技能的提高，而且更利于語言的日常交際。對(duì)此，教師應(yīng)該將“聽”置于英語教學(xué)四項(xiàng)基本技能之首，熟悉學(xué)生聽力障礙的各種成因，并且采取妥善的方法逐一排除。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，在盡短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平。
聽力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，也是初中生最感困難的一項(xiàng)技能。初中英語新目標(biāo)將“聽”置于四項(xiàng)基本技能之首，可見它在學(xué)習(xí)英語這門語言中的地位和作用。其次，英語詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，可見，我們學(xué)習(xí)語言，必須從聽說開始。提高學(xué)生的聽力能力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更利于開展語言的日常交際。
許多初中生感嘆自己的聽力老是提不高，英語基礎(chǔ)差，對(duì)單詞、句子不熟悉，對(duì)句子和短文的理解與交際表達(dá)存在困難，他們不了解提高英語聽力能力是不能一蹴而就的。如何讓學(xué)生英語聽的能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的要求，是廣大教師急需探討的問題，對(duì)此本人談一些認(rèn)識(shí)和做法。
1. 培養(yǎng)良好的聽力興趣
眾所周知，做好每一件事都需要有興趣。要提高英語聽力興趣也同樣很重要，然而，興趣來自于自信，一定要相信自己有這個(gè)能力把問題解決，有了興趣，就有了激情，思維就更加活躍，記憶就能夠加強(qiáng)，這正好是學(xué)生們學(xué)英語所需要的。對(duì)英語的熟練運(yùn)用就是由于平時(shí)的積累，所以對(duì)學(xué)生來說加強(qiáng)積累，激發(fā)記憶潛能是很有必要的。
2. 樹立自信心，消除焦慮情緒
許多學(xué)生談“聽”色變，覺得難，導(dǎo)致信心不足，因此越發(fā)聽不懂。其實(shí)，英語聽力并不難，難在信心上，只要樹立自信心，靜下心來一心一意地聽，聽的能力就能提高。
3. 要熟悉聽力障礙的各種成因
英語聽力障礙一般分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙，知識(shí)性障礙包括語音、語匯、語法、文化背景知識(shí)等，非知識(shí)性障礙如學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、教學(xué)氣氛等。
3.1 語音障礙。語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素。英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國語音教學(xué)體系。目前，美音教材逐漸增多且有流行趨勢，不少學(xué)生因不熟悉英美語音差異而產(chǎn)生了聽力障礙。
3.2 語匯語法障礙。在聽有聲材料時(shí)，聽者不僅要辨音，同時(shí)還要對(duì)所接受的信息進(jìn)行同步釋意。學(xué)生因詞匯量不足或?qū)τ趹?yīng)掌握的詞匯沒有認(rèn)真記憶，在聽連貫的語流時(shí)，一遇到陌生的詞，就難以辨義。語法知識(shí)也是如此，語法較差的學(xué)生，聽不懂句意和短文，更無法判斷正誤。
3.3 文化背景知識(shí)障礙。語言是文化的載體，要提高聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。
3.4 非知識(shí)性障礙。聽力的非知識(shí)性障礙通常指聽力設(shè)備較差，磁帶不清晰，環(huán)境噪音、不良的心理狀態(tài)等，特別是有些學(xué)生聽到不理解的單詞或句子時(shí)，就煩燥不安，有些學(xué)生甚至在沒有開始聽之前，就產(chǎn)生畏難情緒，心理恐懼，這無形中就給自己設(shè)置了信息輸入的障礙。
4. 排除聽力障礙，提高學(xué)生的聽力水平
學(xué)生的聽力水平只有通過認(rèn)真訓(xùn)練才能提高，聽力訓(xùn)練應(yīng)具有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性及階段側(cè)重性等。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)的形式與設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一階段學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
4.1 從實(shí)際出發(fā)，多讓學(xué)生聽地道的語音、語調(diào)。聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語的能力，以適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要。聽力訓(xùn)練中，除因語音教學(xué)的需要而重讀或慢讀某些語音形式外，教師應(yīng)堅(jiān)持用正常的語速講英語，教師要嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會(huì)意的能力。聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法之一，教師要充分利用現(xiàn)有的各種電教設(shè)備，來提高教學(xué)效果。
4.2 由淺入深，聽音模仿。心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行聽音模仿訓(xùn)練，提高朗讀能力。朗讀的語速、語調(diào)、語感水平提高了，聽的能力也隨之增強(qiáng)。聽音仿讀由慢而快，由易到難，逐步過渡到短語、單句、對(duì)話、短文等。
4.3 加強(qiáng)詞匯及語法的訓(xùn)練。教師要向?qū)W生介紹一些讀音規(guī)則，構(gòu)詞知識(shí)，辨析同音詞、近義詞、反義詞、同根詞，進(jìn)行時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換的綜合訓(xùn)練，排除詞匯語法障礙。
4.4 樹立信心，排除心理障礙。積極主動(dòng)地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁犚?、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對(duì)白。興趣漸增，信心也隨著增強(qiáng)，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。
4.5 加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①聽前預(yù)測，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉住關(guān)鍵信息，同時(shí)預(yù)測對(duì)話的主旨或話題，知己知彼百戰(zhàn)不殆；②特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子，一般文章開頭會(huì)交待時(shí)間、地點(diǎn)和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關(guān)鍵詞；③把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；④邊聽邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；⑤注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。
4.6 開闊學(xué)生視野。教師除了解教材中出現(xiàn)的背景知識(shí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍，有選擇地給學(xué)生聽有關(guān)英美國家風(fēng)土人情的故事，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影等，多多了解異域風(fēng)情，提高聽力理解水平。
4.7 閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時(shí)、同比重的進(jìn)行。很多人為提高聽力把所有時(shí)間都集中在聽力材料的練習(xí)上，這是個(gè)錯(cuò)誤。我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個(gè)真正的外國的文化氛圍在你身邊。其次，聽力練習(xí)中，你能接觸到多少信息呢？如果別人的說話內(nèi)容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容，你是否有信心聽懂？倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時(shí)，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？
總而言之，要提高學(xué)生的聽力水平，就要抓住有障礙學(xué)生聽力的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，學(xué)生聽力難的問題就不難而解。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊娟娟. 甘肅農(nóng)業(yè). 2005.
[2] 包榮星. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）. 2007.
[3] 孟錦. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究. 2011.
論文摘要：提高中學(xué)生英語聽力能力不僅利于說、讀、寫技能的提高，而且更利于語言的日常交際。對(duì)此，教師應(yīng)該將“聽”置于英語教學(xué)四項(xiàng)基本技能之首，熟悉學(xué)生聽力障礙的各種成因，并且采取妥善的方法逐一排除。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，在盡短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平。
聽力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，也是初中生最感困難的一項(xiàng)技能。初中英語新目標(biāo)將“聽”置于四項(xiàng)基本技能之首，可見它在學(xué)習(xí)英語這門語言中的地位和作用。其次，英語詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，可見，我們學(xué)習(xí)語言，必須從聽說開始。提高學(xué)生的聽力能力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更利于開展語言的日常交際。
許多初中生感嘆自己的聽力老是提不高，英語基礎(chǔ)差，對(duì)單詞、句子不熟悉，對(duì)句子和短文的理解與交際表達(dá)存在困難，他們不了解提高英語聽力能力是不能一蹴而就的。如何讓學(xué)生英語聽的能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的要求，是廣大教師急需探討的問題，對(duì)此本人談一些認(rèn)識(shí)和做法。
1. 培養(yǎng)良好的聽力興趣
眾所周知，做好每一件事都需要有興趣。要提高英語聽力興趣也同樣很重要，然而，興趣來自于自信，一定要相信自己有這個(gè)能力把問題解決，有了興趣，就有了激情，思維就更加活躍，記憶就能夠加強(qiáng)，這正好是學(xué)生們學(xué)英語所需要的。對(duì)英語的熟練運(yùn)用就是由于平時(shí)的積累，所以對(duì)學(xué)生來說加強(qiáng)積累，激發(fā)記憶潛能是很有必要的。
2. 樹立自信心，消除焦慮情緒
許多學(xué)生談“聽”色變，覺得難，導(dǎo)致信心不足，因此越發(fā)聽不懂。其實(shí)，英語聽力并不難，難在信心上，只要樹立自信心，靜下心來一心一意地聽，聽的能力就能提高。
3. 要熟悉聽力障礙的各種成因
英語聽力障礙一般分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙，知識(shí)性障礙包括語音、語匯、語法、文化背景知識(shí)等，非知識(shí)性障礙如學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、教學(xué)氣氛等。
3.1 語音障礙。語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素。英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國語音教學(xué)體系。目前，美音教材逐漸增多且有流行趨勢，不少學(xué)生因不熟悉英美語音差異而產(chǎn)生了聽力障礙。
3.2 語匯語法障礙。在聽有聲材料時(shí)，聽者不僅要辨音，同時(shí)還要對(duì)所接受的信息進(jìn)行同步釋意。學(xué)生因詞匯量不足或?qū)τ趹?yīng)掌握的詞匯沒有認(rèn)真記憶，在聽連貫的語流時(shí)，一遇到陌生的詞，就難以辨義。語法知識(shí)也是如此，語法較差的學(xué)生，聽不懂句意和短文，更無法判斷正誤。
3.3 文化背景知識(shí)障礙。語言是文化的載體，要提高聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。
3.4 非知識(shí)性障礙。聽力的非知識(shí)性障礙通常指聽力設(shè)備較差，磁帶不清晰，環(huán)境噪音、不良的心理狀態(tài)等，特別是有些學(xué)生聽到不理解的單詞或句子時(shí)，就煩燥不安，有些學(xué)生甚至在沒有開始聽之前，就產(chǎn)生畏難情緒，心理恐懼，這無形中就給自己設(shè)置了信息輸入的障礙。
4. 排除聽力障礙，提高學(xué)生的聽力水平
學(xué)生的聽力水平只有通過認(rèn)真訓(xùn)練才能提高，聽力訓(xùn)練應(yīng)具有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性及階段側(cè)重性等。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)的形式與設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一階段學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
4.1 從實(shí)際出發(fā)，多讓學(xué)生聽地道的語音、語調(diào)。聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語的能力，以適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要。聽力訓(xùn)練中，除因語音教學(xué)的需要而重讀或慢讀某些語音形式外，教師應(yīng)堅(jiān)持用正常的語速講英語，教師要嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會(huì)意的能力。聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效方法之一，教師要充分利用現(xiàn)有的各種電教設(shè)備，來提高教學(xué)效果。
4.2 由淺入深，聽音模仿。心理學(xué)研究表明，青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行聽音模仿訓(xùn)練，提高朗讀能力。朗讀的語速、語調(diào)、語感水平提高了，聽的能力也隨之增強(qiáng)。聽音仿讀由慢而快，由易到難，逐步過渡到短語、單句、對(duì)話、短文等。
4.3 加強(qiáng)詞匯及語法的訓(xùn)練。教師要向?qū)W生介紹一些讀音規(guī)則，構(gòu)詞知識(shí)，辨析同音詞、近義詞、反義詞、同根詞，進(jìn)行時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型轉(zhuǎn)換的綜合訓(xùn)練，排除詞匯語法障礙。
4.4 樹立信心，排除心理障礙。積極主動(dòng)地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁犚?、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對(duì)白。興趣漸增，信心也隨著增強(qiáng)，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。
4.5 加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①聽前預(yù)測，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉住關(guān)鍵信息，同時(shí)預(yù)測對(duì)話的主旨或話題，知己知彼百戰(zhàn)不殆；②特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子，一般文章開頭會(huì)交待時(shí)間、地點(diǎn)和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關(guān)鍵詞；③把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；④邊聽邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；⑤注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。
4.6 開闊學(xué)生視野。教師除了解教材中出現(xiàn)的背景知識(shí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史和傳記等方面的書籍，有選擇地給學(xué)生聽有關(guān)英美國家風(fēng)土人情的故事，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽英語廣播、看英語電視或電影等，多多了解異域風(fēng)情，提高聽力理解水平。
4.7 閱讀應(yīng)與聽力練習(xí)同時(shí)、同比重的進(jìn)行。很多人為提高聽力把所有時(shí)間都集中在聽力材料的練習(xí)上，這是個(gè)錯(cuò)誤。我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個(gè)真正的外國的文化氛圍在你身邊。其次，聽力練習(xí)中，你能接觸到多少信息呢？如果別人的說話內(nèi)容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容，你是否有信心聽懂？倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時(shí)，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？
總而言之，要提高學(xué)生的聽力水平，就要抓住有障礙學(xué)生聽力的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，學(xué)生聽力難的問題就不難而解。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊娟娟. 甘肅農(nóng)業(yè). 2005.
[2] 包榮星. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）. 2007.
[3] 孟錦. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究. 2011.