試論高中英語學(xué)案設(shè)計的基本要素
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論文關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)案設(shè)計 基本要素
論文摘要：學(xué)案的使用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的使用，它在一定程度上解決了多年來困擾英語教學(xué)課堂的一些問題，它解決了三個方面的疑難：一是教師教什么的問題。（教學(xué)生不能自行解決的知識、問題）；二是它解決了怎么教的問題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問題。（它把難點、重點、關(guān)鍵點在教學(xué)和學(xué)習(xí)的情景中提出來，能很好地對難點、重點、關(guān)鍵點進(jìn)行銜接和處理）。學(xué)案的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建了自主、和諧學(xué)習(xí)的平臺，課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。本文就優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計的要素談幾點體會。
一、引言
現(xiàn)在高中課改開展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為課改的切入點，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)成為一大亮點，在實際編寫學(xué)案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結(jié)。編寫設(shè)計學(xué)案，應(yīng)依據(jù)該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生先學(xué)后的知識掌握情況而定。應(yīng)從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運(yùn)用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)、要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標(biāo)，有的放矢
課堂目標(biāo)的確定是在教案編寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，對課堂目標(biāo)再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以備教轉(zhuǎn)化為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標(biāo)的時候，必須嚴(yán)格按以下幾個要求進(jìn)行：嚴(yán)格按照課標(biāo)要求來確立，嚴(yán)格按教材的內(nèi)容，嚴(yán)格按考綱要求，目標(biāo)過高、過低都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
三、 確定學(xué)習(xí)的重點、難點
（一）學(xué)案中知識的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨(dú)立完成的，所以在設(shè)計學(xué)案時，教師必須對學(xué)情作充分的了解，對學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
（二）自學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑的知識點，教師對教情應(yīng)該有所把控，知道哪些通過學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規(guī)律的。
四、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和掌控
科學(xué)有序地設(shè)計學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)這是學(xué)案設(shè)計的重要部分。在學(xué)案的實踐和推廣過程中，筆者總結(jié)出了六步自學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和行之有效的自學(xué)方法。
（一）標(biāo)。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標(biāo)明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準(zhǔn)備。
（二）圈。學(xué)生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據(jù)上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
?。ㄈc。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識點講解部分，探究清楚問題。
?。ㄋ模┕?。學(xué)生在閱讀中用橫線勾畫出文中優(yōu)美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
?。ㄎ澹﹦?。學(xué)生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
?。憽W(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過的句型簡明地描述出來。這樣提升學(xué)生寫作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識等。
五、問題呈現(xiàn)、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問題經(jīng)過快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達(dá)成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
六、精講點撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的問題都基本解決，只剩下個別疑難度較大，學(xué)生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問題，教師這個時候要采用點撥和探究的方式，針對疑難點，抓住思路，講清知識之間的銜接點，講清思路的滲透點，并以問題和案例，總結(jié)規(guī)律，找出理解的思路技巧，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
七、檢測、反饋
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以部分選做。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。
八、反思總結(jié)，拓展遷移
教師在設(shè)計學(xué)案時，每節(jié)課上留有3—5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示等等。同時，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。
九、結(jié)束語
總之，學(xué)案的基本線路圖是：（導(dǎo)）明確目標(biāo)——（學(xué)）1、自主學(xué)習(xí)——2、梳理知識——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點撥講解——（練）練習(xí)反饋——（悟）總結(jié)整理。這“ 導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”五步曲是實施學(xué)案教學(xué)的必要步驟和方法。是筆者在教學(xué)一線不斷實驗和總結(jié)的結(jié)晶。如果教師能設(shè)計出優(yōu)秀的學(xué)案、學(xué)生較好地使用學(xué)案，那么學(xué)案就能創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，它就能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，能轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時也較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立美,張海軍主編.《學(xué)生實用學(xué)習(xí)方法大全》,學(xué)苑出版社,1999年.
[2]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》,教育科學(xué)出版社,2010年.
論文摘要：學(xué)案的使用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的使用，它在一定程度上解決了多年來困擾英語教學(xué)課堂的一些問題，它解決了三個方面的疑難：一是教師教什么的問題。（教學(xué)生不能自行解決的知識、問題）；二是它解決了怎么教的問題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問題。（它把難點、重點、關(guān)鍵點在教學(xué)和學(xué)習(xí)的情景中提出來，能很好地對難點、重點、關(guān)鍵點進(jìn)行銜接和處理）。學(xué)案的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建了自主、和諧學(xué)習(xí)的平臺，課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。本文就優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計的要素談幾點體會。
一、引言
現(xiàn)在高中課改開展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為課改的切入點，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)成為一大亮點，在實際編寫學(xué)案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結(jié)。編寫設(shè)計學(xué)案，應(yīng)依據(jù)該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生先學(xué)后的知識掌握情況而定。應(yīng)從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運(yùn)用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)、要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標(biāo)，有的放矢
課堂目標(biāo)的確定是在教案編寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，對課堂目標(biāo)再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以備教轉(zhuǎn)化為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標(biāo)的時候，必須嚴(yán)格按以下幾個要求進(jìn)行：嚴(yán)格按照課標(biāo)要求來確立，嚴(yán)格按教材的內(nèi)容，嚴(yán)格按考綱要求，目標(biāo)過高、過低都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
三、 確定學(xué)習(xí)的重點、難點
（一）學(xué)案中知識的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨(dú)立完成的，所以在設(shè)計學(xué)案時，教師必須對學(xué)情作充分的了解，對學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
（二）自學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑的知識點，教師對教情應(yīng)該有所把控，知道哪些通過學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規(guī)律的。
四、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和掌控
科學(xué)有序地設(shè)計學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)這是學(xué)案設(shè)計的重要部分。在學(xué)案的實踐和推廣過程中，筆者總結(jié)出了六步自學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和行之有效的自學(xué)方法。
（一）標(biāo)。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標(biāo)明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準(zhǔn)備。
（二）圈。學(xué)生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據(jù)上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
?。ㄈc。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識點講解部分，探究清楚問題。
?。ㄋ模┕?。學(xué)生在閱讀中用橫線勾畫出文中優(yōu)美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
?。ㄎ澹﹦?。學(xué)生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
?。憽W(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過的句型簡明地描述出來。這樣提升學(xué)生寫作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識等。
五、問題呈現(xiàn)、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問題經(jīng)過快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達(dá)成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
六、精講點撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的問題都基本解決，只剩下個別疑難度較大，學(xué)生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問題，教師這個時候要采用點撥和探究的方式，針對疑難點，抓住思路，講清知識之間的銜接點，講清思路的滲透點，并以問題和案例，總結(jié)規(guī)律，找出理解的思路技巧，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
七、檢測、反饋
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以部分選做。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。
八、反思總結(jié)，拓展遷移
教師在設(shè)計學(xué)案時，每節(jié)課上留有3—5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示等等。同時，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。
九、結(jié)束語
總之，學(xué)案的基本線路圖是：（導(dǎo)）明確目標(biāo)——（學(xué)）1、自主學(xué)習(xí)——2、梳理知識——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點撥講解——（練）練習(xí)反饋——（悟）總結(jié)整理。這“ 導(dǎo)、學(xué)、議、練、悟”五步曲是實施學(xué)案教學(xué)的必要步驟和方法。是筆者在教學(xué)一線不斷實驗和總結(jié)的結(jié)晶。如果教師能設(shè)計出優(yōu)秀的學(xué)案、學(xué)生較好地使用學(xué)案，那么學(xué)案就能創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，它就能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，能轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時也較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立美,張海軍主編.《學(xué)生實用學(xué)習(xí)方法大全》,學(xué)苑出版社,1999年.
[2]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》,教育科學(xué)出版社,2010年.