淺談如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)
時間：
凌志蓮1由 分享
【論文關(guān)鍵詞】激發(fā) 英語教學(xué) 興趣 方法
【論文摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、用競爭意識組織課堂教學(xué)營造民主、和諧的課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,遵循無意與有意相結(jié)合原則、注重學(xué)用結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是極其重要的。
社會在進(jìn)步,科技在發(fā)展,學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求。英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科,而中學(xué)階段也是一個習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使英語教學(xué)從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以及死記硬背的模式中解脫出來?這是英語課程改革的重點,也是我們英語教師努力的方向。只有營造出民主的教學(xué)氛圍,和諧的師生關(guān)系,寬松的環(huán)境,開放的活動空間和創(chuàng)新的激情,才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
因此,針對不同年齡段學(xué)生的心理和生理特征及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,最終達(dá)到提高學(xué)生實際語言運用能力的目的。那么激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有著極其重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?根據(jù)我多年的教學(xué)實踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課改理念要求要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心形成一定的綜合語言運用能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,游戲活動的目的越明確,越具體,活動越具有趣味性,越能促進(jìn)隨意注意的引起和維持。因此,我將英語游戲(如猜謎游戲、聽音猜人游戲、蒙眼摸動物游戲、傳話游戲、高低聲游戲、擊鼓傳花游戲等)引入課堂。比如,在教學(xué)When is your birthday?時,我讓他們猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中,學(xué)會了新句型 be born,介詞用法的難點也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及參與意識,也使學(xué)生在濃厚的興趣和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體味學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.用競爭意識組織課堂教學(xué)
中學(xué)生都有爭強好勝、好奇心強、自尊心和榮譽感強的心理特征,競賽的形式往往能大大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我發(fā)現(xiàn)只要有競爭項目他們的熱情就立刻高漲起來,學(xué)習(xí)效果也大大提高。因此,我在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時,將學(xué)生分成四組,讓每組每次派出一名代表,進(jìn)行造句競賽活動。最后選出優(yōu)勝組,并給予相應(yīng)的獎勵。競賽活動的開展,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且在激烈的競爭中,學(xué)生情緒高漲,學(xué)得主動,記得牢固。
3.營造民主、和諧的課堂氣氛
教學(xué)過程既是知識傳授的過程,又是師生情感交流的過程。英語課堂教學(xué)活動,不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞,新信息的獲取。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,就必須營造民主、和諧的課堂氣氛,經(jīng)常采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生。如:你的發(fā)音真準(zhǔn)確;你的聲音真響亮;你說得真好等等。當(dāng)學(xué)生犯了錯,教師的一個寬容的笑,當(dāng)學(xué)生遇到困難,教師那安慰的眼神,都能在教學(xué)中起到潤滑作用。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解,他認(rèn)為,與集體活動相補充的“單獨性”,與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”,與理性思維相反的“幻想”,以及擺脫禁錮的“自由思維”,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此,應(yīng)關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光,師生間形成民主、平等的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉悅,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷營造這種民主、和諧的課堂氣氛,學(xué)生的思維才會不受束縛,他們才會自主學(xué)習(xí),才可能去探索、去創(chuàng)造。
4.創(chuàng)設(shè)自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與
人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念,他說:“如果沒有言語情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產(chǎn)生意義。”新課改也一直提倡這樣的一個教學(xué)理念。實踐證明:這樣的教學(xué)方法是行之有效的,而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,將真實生活情景引進(jìn)課堂,才能培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。如在教語言點“Where did you go on vacation ?”時,要求學(xué)生相互采訪并談?wù)摱燃贂r的經(jīng)歷。學(xué)生們個個興趣盎然,人人踴躍表達(dá),真實運用了語言。所以,在很短時間內(nèi),便掌握了語言點。又如在學(xué)完there be句型后,我讓同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、電腦、門窗等進(jìn)行真實的語言表達(dá)。再比如,在教學(xué)七年級下冊第六單元時,在引課的環(huán)節(jié),我借助電子演示文稿模擬了一個本班學(xué)生在雨中奔跑的情景,既鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法,又引出了學(xué)習(xí)如何表達(dá)天氣的新課,激起了學(xué)生的極大興趣。我又在最后的語言輸出環(huán)節(jié)中設(shè)計一個讓學(xué)生相互打電話的拓展活動。這個活動圖文并茂,將第五單元學(xué)習(xí)過的動詞以及動詞短語和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)與第六單元本堂課學(xué)習(xí)的有關(guān)天氣的新知識巧妙地融合在一起。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被激發(fā)了,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個逼真的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生自主參與各項課堂活動。
5.關(guān)注學(xué)習(xí)過程,遵循無意與有意相結(jié)合原則
心理學(xué)告訴我們,人的無意注意占優(yōu)勢,他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則忘卻很快,他們的有意注意的時間很短,常常對學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此,在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,設(shè)計一些誘人的片斷,使學(xué)生在無意間對所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識。如在教學(xué)生學(xué)比較級shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等詞時,為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義,讓學(xué)生通過大屏幕,對他們感興趣的動物進(jìn)行比較后,讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設(shè)計,在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度,使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣,又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng),提高了學(xué)生的積極性。
6.注重學(xué)用結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力
依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教育學(xué)指出:學(xué)生所獲得的認(rèn)識,只有經(jīng)過實際鍛煉,才能變?yōu)樾袨?而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此,可以在教學(xué)中采用隨儲隨用,即時實踐的方法。如學(xué)了有關(guān)天氣的詞匯后,將天氣情況制成小小氣象臺并指定一個同學(xué)根據(jù)每天實際情況在黑板某處進(jìn)行天氣預(yù)告;在學(xué)習(xí)了日期、月份、季節(jié)的單詞后,要求學(xué)生制作全班同學(xué)生日統(tǒng)計表等等。學(xué)生體會到了學(xué)以致用的樂趣,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。
法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中,營造和諧的氛圍和真實的意境,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使他們積極、主動地在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí),享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.
[2]《當(dāng)代教育論壇》(教學(xué)版)2010年第一期.
[3]普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《英語教學(xué)法教程》北京:高等教育出版社,2006年.
【論文摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、用競爭意識組織課堂教學(xué)營造民主、和諧的課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,遵循無意與有意相結(jié)合原則、注重學(xué)用結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是極其重要的。
社會在進(jìn)步,科技在發(fā)展,學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求。英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科,而中學(xué)階段也是一個習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使英語教學(xué)從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以及死記硬背的模式中解脫出來?這是英語課程改革的重點,也是我們英語教師努力的方向。只有營造出民主的教學(xué)氛圍,和諧的師生關(guān)系,寬松的環(huán)境,開放的活動空間和創(chuàng)新的激情,才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
因此,針對不同年齡段學(xué)生的心理和生理特征及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動地參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,最終達(dá)到提高學(xué)生實際語言運用能力的目的。那么激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有著極其重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?根據(jù)我多年的教學(xué)實踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課改理念要求要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心形成一定的綜合語言運用能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。豐富多彩的游戲最容易引起學(xué)生的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,游戲活動的目的越明確,越具體,活動越具有趣味性,越能促進(jìn)隨意注意的引起和維持。因此,我將英語游戲(如猜謎游戲、聽音猜人游戲、蒙眼摸動物游戲、傳話游戲、高低聲游戲、擊鼓傳花游戲等)引入課堂。比如,在教學(xué)When is your birthday?時,我讓他們猜我在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中,學(xué)會了新句型 be born,介詞用法的難點也一一攻破,如 in+year/month,on a rainy day 等等。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及參與意識,也使學(xué)生在濃厚的興趣和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體味學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.用競爭意識組織課堂教學(xué)
中學(xué)生都有爭強好勝、好奇心強、自尊心和榮譽感強的心理特征,競賽的形式往往能大大的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我發(fā)現(xiàn)只要有競爭項目他們的熱情就立刻高漲起來,學(xué)習(xí)效果也大大提高。因此,我在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時,將學(xué)生分成四組,讓每組每次派出一名代表,進(jìn)行造句競賽活動。最后選出優(yōu)勝組,并給予相應(yīng)的獎勵。競賽活動的開展,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且在激烈的競爭中,學(xué)生情緒高漲,學(xué)得主動,記得牢固。
3.營造民主、和諧的課堂氣氛
教學(xué)過程既是知識傳授的過程,又是師生情感交流的過程。英語課堂教學(xué)活動,不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練,更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞,新信息的獲取。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,就必須營造民主、和諧的課堂氣氛,經(jīng)常采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生。如:你的發(fā)音真準(zhǔn)確;你的聲音真響亮;你說得真好等等。當(dāng)學(xué)生犯了錯,教師的一個寬容的笑,當(dāng)學(xué)生遇到困難,教師那安慰的眼神,都能在教學(xué)中起到潤滑作用。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解,他認(rèn)為,與集體活動相補充的“單獨性”,與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”,與理性思維相反的“幻想”,以及擺脫禁錮的“自由思維”,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此,應(yīng)關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光,師生間形成民主、平等的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉悅,形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷營造這種民主、和諧的課堂氣氛,學(xué)生的思維才會不受束縛,他們才會自主學(xué)習(xí),才可能去探索、去創(chuàng)造。
4.創(chuàng)設(shè)自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與
人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念,他說:“如果沒有言語情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產(chǎn)生意義。”新課改也一直提倡這樣的一個教學(xué)理念。實踐證明:這樣的教學(xué)方法是行之有效的,而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,將真實生活情景引進(jìn)課堂,才能培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。如在教語言點“Where did you go on vacation ?”時,要求學(xué)生相互采訪并談?wù)摱燃贂r的經(jīng)歷。學(xué)生們個個興趣盎然,人人踴躍表達(dá),真實運用了語言。所以,在很短時間內(nèi),便掌握了語言點。又如在學(xué)完there be句型后,我讓同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、電腦、門窗等進(jìn)行真實的語言表達(dá)。再比如,在教學(xué)七年級下冊第六單元時,在引課的環(huán)節(jié),我借助電子演示文稿模擬了一個本班學(xué)生在雨中奔跑的情景,既鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法,又引出了學(xué)習(xí)如何表達(dá)天氣的新課,激起了學(xué)生的極大興趣。我又在最后的語言輸出環(huán)節(jié)中設(shè)計一個讓學(xué)生相互打電話的拓展活動。這個活動圖文并茂,將第五單元學(xué)習(xí)過的動詞以及動詞短語和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)與第六單元本堂課學(xué)習(xí)的有關(guān)天氣的新知識巧妙地融合在一起。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被激發(fā)了,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個逼真的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生自主參與各項課堂活動。
5.關(guān)注學(xué)習(xí)過程,遵循無意與有意相結(jié)合原則
心理學(xué)告訴我們,人的無意注意占優(yōu)勢,他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則忘卻很快,他們的有意注意的時間很短,常常對學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此,在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,設(shè)計一些誘人的片斷,使學(xué)生在無意間對所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識。如在教學(xué)生學(xué)比較級shorter,longer;smaller,bigger;taller,younger,thinner等詞時,為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義,讓學(xué)生通過大屏幕,對他們感興趣的動物進(jìn)行比較后,讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設(shè)計,在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度,使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣,又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng),提高了學(xué)生的積極性。
6.注重學(xué)用結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力
依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教育學(xué)指出:學(xué)生所獲得的認(rèn)識,只有經(jīng)過實際鍛煉,才能變?yōu)樾袨?而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此,可以在教學(xué)中采用隨儲隨用,即時實踐的方法。如學(xué)了有關(guān)天氣的詞匯后,將天氣情況制成小小氣象臺并指定一個同學(xué)根據(jù)每天實際情況在黑板某處進(jìn)行天氣預(yù)告;在學(xué)習(xí)了日期、月份、季節(jié)的單詞后,要求學(xué)生制作全班同學(xué)生日統(tǒng)計表等等。學(xué)生體會到了學(xué)以致用的樂趣,綜合運用語言的能力也隨之得以提高。
法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中,營造和諧的氛圍和真實的意境,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使他們積極、主動地在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí),享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.
[2]《當(dāng)代教育論壇》(教學(xué)版)2010年第一期.
[3]普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《英語教學(xué)法教程》北京:高等教育出版社,2006年.