試論如何在英語學習中培養(yǎng)學生的學習興趣
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張成 劉麗娜1由 分享
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 英語 學習興趣
論文摘 要：在英語學習中，學生的學習興趣是提高學生成績最有效而且最實際的動力，是否有學習興趣直接影響了學生的學習效果，所以在英語教學過程中，要讓學生能夠輕松而且愉快地去學習，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，本文主要探討了如何來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
引言
學生的學習興趣是一種求知欲望,是他們力求認識事物渴望獲得知識的一種意向活動。學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐，形成能力是一種強大的動力。在英語教學中，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力至創(chuàng)造性活動為主線，在教師的引導下主動地去探索，去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一，使學生的素質(zhì)不僅僅停留在學到知識的多少上，更重要的是在知識的應用上。只有學生做到學有所用，學以致用，學以巧用，活學活用，才能走上創(chuàng)造之路。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就成教學中的重中之重。
一、在教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性
(一)什么是興趣
心理學認為:興趣是人對事物的特殊認識傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動的積極傾向和感情狀態(tài), 是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗。
(二)興趣的重要性
1. 興趣是學習的催化劑。 興趣能使學生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發(fā)揮。古往今來許多名人都強調(diào)了興趣的重要性。孔子曰: “知之不如好知，好知不如樂知。”日本教育家牧村就一說：“天才就是對興趣頑強的入迷。”布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”
2．興趣是能量的調(diào)節(jié)者，她的加入會激活存儲于內(nèi)心的求知欲望?？梢哉f，孩子一旦擁有了強烈的興趣與求知欲望，那么它們實際上就是走上了成才之路。正如法國著名的昆蟲學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。”翻開科學史、藝術(shù)史，許多科學家、藝術(shù)家都是在強烈興趣的支配下創(chuàng)造出非凡的業(yè)績的。
3． 興趣就是一種愛，是一種比較癡心的，對某些事物喜好的情緒。興趣具有神奇的效力，它能激發(fā)學習的熱情和毅力，所以培養(yǎng)孩子的學習興趣，激發(fā)孩子的求知欲比傳授知識更重要。
在英語教學中，興趣的重要性尤為重要。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學習英語就要調(diào)動學習興趣。它是影響英語學習的主要因素之一。認識興趣對英語學習的作用才能提高教學質(zhì)量，掌握學習英語的金鑰匙。但由于教學的方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略，對學生的注意和了解程度等因素，導致一些學生對學習失去了興趣，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，學習就會成為他們的負擔。因此在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣就要處理好這些主要因素。
二、在英語教學中培養(yǎng)學生興趣需處理好二種關(guān)系
《國家英語課程標準》中指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位。教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。”因此，必須堅持教師的主導作用和學生主體作用的一致性。
（一）教師的主導作用
葉圣陶說：“ 教師教各種學科。其最終目的是達到不需要教，而學生能自為探索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授之而在相機誘導，必令學生運用其才智,勤于練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌滌。乃為善教者。”葉老的話告訴我們這樣一個道理：“教”總處于支配地位，起主導作用。“教”是為了“學”，教的出發(fā)點和歸宿是“不需要教”。
教師的主導作用體現(xiàn)在：1. 最大限度地啟發(fā)學生的學習興趣，形成良好動機。這不僅僅是教學原則，更是教學目的，把“要我學”變成“我要學”是貫穿整個教學的主線；2、要授之以法。教師的任務是“teach student how to learn English”而不僅僅是 “teach students English” 。3、是解惑的向?qū)?。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。解惑是避免學生過分依賴老師而放棄自行獲得知識的傾向。
?。ǘW生的主體作用
學生的主體地位是指在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、性格等發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好終究要靠內(nèi)因起作用。因此，學生的主體作用的確立應以其明確的學習目標為核心，鼓勵自身意識的不斷增強；對教師而言則以其正確的教學理念促進學生主體地位的實現(xiàn)。在英語教學中，教師應牢牢把握住這一點培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中研究學生的學習規(guī)律，特別是與興趣這一心理現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律是教法研究的基礎(chǔ)和重點。
論文摘 要：在英語學習中，學生的學習興趣是提高學生成績最有效而且最實際的動力，是否有學習興趣直接影響了學生的學習效果，所以在英語教學過程中，要讓學生能夠輕松而且愉快地去學習，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，本文主要探討了如何來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
引言
學生的學習興趣是一種求知欲望,是他們力求認識事物渴望獲得知識的一種意向活動。學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐，形成能力是一種強大的動力。在英語教學中，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力至創(chuàng)造性活動為主線，在教師的引導下主動地去探索，去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一，使學生的素質(zhì)不僅僅停留在學到知識的多少上，更重要的是在知識的應用上。只有學生做到學有所用，學以致用，學以巧用，活學活用，才能走上創(chuàng)造之路。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣就成教學中的重中之重。
一、在教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性
(一)什么是興趣
心理學認為:興趣是人對事物的特殊認識傾向，是一種伴隨著注意而引起的從事某種活動的積極傾向和感情狀態(tài), 是伴隨著快樂、欣喜、滿意等肯定的情感體驗。
(二)興趣的重要性
1. 興趣是學習的催化劑。 興趣能使學生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發(fā)揮。古往今來許多名人都強調(diào)了興趣的重要性。孔子曰: “知之不如好知，好知不如樂知。”日本教育家牧村就一說：“天才就是對興趣頑強的入迷。”布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”
2．興趣是能量的調(diào)節(jié)者，她的加入會激活存儲于內(nèi)心的求知欲望?？梢哉f，孩子一旦擁有了強烈的興趣與求知欲望，那么它們實際上就是走上了成才之路。正如法國著名的昆蟲學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。”翻開科學史、藝術(shù)史，許多科學家、藝術(shù)家都是在強烈興趣的支配下創(chuàng)造出非凡的業(yè)績的。
3． 興趣就是一種愛，是一種比較癡心的，對某些事物喜好的情緒。興趣具有神奇的效力，它能激發(fā)學習的熱情和毅力，所以培養(yǎng)孩子的學習興趣，激發(fā)孩子的求知欲比傳授知識更重要。
在英語教學中，興趣的重要性尤為重要。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學習英語就要調(diào)動學習興趣。它是影響英語學習的主要因素之一。認識興趣對英語學習的作用才能提高教學質(zhì)量，掌握學習英語的金鑰匙。但由于教學的方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略，對學生的注意和了解程度等因素，導致一些學生對學習失去了興趣，對學習產(chǎn)生抵觸情緒，學習就會成為他們的負擔。因此在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣就要處理好這些主要因素。
二、在英語教學中培養(yǎng)學生興趣需處理好二種關(guān)系
《國家英語課程標準》中指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位。教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性。激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。”因此，必須堅持教師的主導作用和學生主體作用的一致性。
（一）教師的主導作用
葉圣陶說：“ 教師教各種學科。其最終目的是達到不需要教，而學生能自為探索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授之而在相機誘導，必令學生運用其才智,勤于練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌滌。乃為善教者。”葉老的話告訴我們這樣一個道理：“教”總處于支配地位，起主導作用。“教”是為了“學”，教的出發(fā)點和歸宿是“不需要教”。
教師的主導作用體現(xiàn)在：1. 最大限度地啟發(fā)學生的學習興趣，形成良好動機。這不僅僅是教學原則，更是教學目的，把“要我學”變成“我要學”是貫穿整個教學的主線；2、要授之以法。教師的任務是“teach student how to learn English”而不僅僅是 “teach students English” 。3、是解惑的向?qū)?。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。解惑是避免學生過分依賴老師而放棄自行獲得知識的傾向。
?。ǘW生的主體作用
學生的主體地位是指在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、性格等發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好終究要靠內(nèi)因起作用。因此，學生的主體作用的確立應以其明確的學習目標為核心，鼓勵自身意識的不斷增強；對教師而言則以其正確的教學理念促進學生主體地位的實現(xiàn)。在英語教學中，教師應牢牢把握住這一點培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中研究學生的學習規(guī)律，特別是與興趣這一心理現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律是教法研究的基礎(chǔ)和重點。