探究商務(wù)英語專業(yè)教學中的情景教學模式
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論文關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 教學模式 高職院校
論文摘 要:高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)在授課中往往注重理論及英語語言的教學,教學模式單一,學生學習專業(yè)知識缺乏興趣,近年來越來越多的高校在商務(wù)英語專業(yè)教學中加大情景教學模式的應(yīng)用力度,使學生在商務(wù)情景中進行專業(yè)知識的學習及英語語言的應(yīng)用,取得了良好的教學效果。對商務(wù)英語教學的情景教學模式進行了初步探討。
高職院校的商務(wù)英語教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,其中包括商務(wù)英語的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問題的能力、團隊協(xié)作能力等,使學生在未來的工作中靈活地運用商務(wù)英語。因此,在商務(wù)英語教學過程中采取靈活適當?shù)慕虒W方法,對于提高和加強學生的職業(yè)能力是很有成效的。
一、情景教學模式
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置情景,把學生帶到虛擬的工作情景中,使學生能觸景生情很快進入角色,加深對所學知識的掌握及運用。
二、商務(wù)英語專業(yè)教學中的情景教學模式
商務(wù)英語教學中的情景是指教師應(yīng)該給學生設(shè)置運用商務(wù)英語來進行商務(wù)活動和商務(wù)溝通的具體情景,融會貫通地運用商務(wù)英語?？梢苑譃槿缦聨讉€步驟來進行:
(一)真實情景的感受
運用多媒體輔助教學系統(tǒng),設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景,并根據(jù)特定的商務(wù)程序來進行教學,并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動情景,提高學生的感性認識。例如,在講授商務(wù)寫作時,教師可以運用多媒體課件及商貿(mào)公司公文來往的案例向?qū)W生展現(xiàn)公司之間書面溝通的一系列流程,通過清晰地講解,真實案例的分析說明,讓學生對整個商務(wù)英語寫作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,針對各個應(yīng)用文進行教學,同時在各環(huán)節(jié)中展示相應(yīng)的商務(wù)文本,情景的生動性與形象性,有助于學生把商務(wù)理論知識和商務(wù)英語的語言知識融于生動的情景之中,增加真實的感受,提高學生的專業(yè)興趣和學習興趣,改變以往商務(wù)英語教學中枯燥無味的局面。
(二)商務(wù)情景模擬的設(shè)置
模擬就是把商務(wù)活動的情景運用到課堂中,結(jié)合所講授的知識,提高學生準確使用商務(wù)專業(yè)用途英語的能力,并鞏固所學的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐最行之有效的辦法。教師在教學過程中結(jié)合授課內(nèi)容對商務(wù)情景進行設(shè)置,要求學生進行模擬,不僅活躍了課堂氣氛,充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性,更鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。例如,在學生學習完商務(wù)英語談判從initial contact到counter-offer談妥價格的各個環(huán)節(jié)時,教師可以設(shè)置一次商務(wù)英語談判模擬情景訓練。要求全班學生分成若干個小組,每組6～7人,其中3～4人為中方代表,3～4人為外方代表,雙方在哈洽會上進行initial contact,之后開始進入inquiry,bargaining等各個階段,最后直至談妥價格。其中要求每人在各自團隊里扮演不同的職務(wù)和角色,主要就商品的情況進行了解,并對價格進行談判,要求運用所學的商務(wù)用語以及商務(wù)談判中的討價還價技巧和策略。這樣的情景設(shè)置使得學生不僅能夠較好地運用專業(yè)英語,同時增強了談判英語口語的表達能力,而且能夠積極引導(dǎo)學生運用商務(wù)思維對出現(xiàn)的問題提出具體而可行的解決辦法。商務(wù)情景模擬能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力,強化學生的商務(wù)技能,同時也創(chuàng)造了更多的機會讓學生在真實的商務(wù)情景中,運用商務(wù)英語進行積極的商務(wù)溝通,對學生職業(yè)能力的提高和加強有著很大的幫助。
商務(wù)英語教學中運用商務(wù)情景模擬,將學生帶到了虛擬的商務(wù)情景中,使學生能觸景生情很快進入角色,加深對知識的運用和操作,逼真地模擬各個商務(wù)流程,讓學習者身處其中。通過親身實踐,深入記憶和熟練操作各個環(huán)節(jié),使得以英語語言為交際媒介的商務(wù)流程貫穿于教學活動的始終。
運用情景教學模式進行商務(wù)英語教學離不開任務(wù)教學法的配合。
三、情景教學與任務(wù)教學的結(jié)合
任務(wù)教學法是以合作學習小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的(下轉(zhuǎn)297頁)(上接280頁)學習,以團體成績作為評價標準,共同達成教學活動。任務(wù)教學法被認為是能夠推進學生認知和語言技能發(fā)展的有效教學方法。情景教學模式與任務(wù)教學法的完美結(jié)合是通過教學過程中具體的商務(wù)案例來完成的。商務(wù)英語的首要特點是其專業(yè)化,強調(diào)學生的溝通能力與合作能力。案例教學恰恰是以學習小組為單位,在特定的模擬場景下依據(jù)問題情境相互配合,開展模擬業(yè)務(wù)和語言實踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務(wù),讓學生扮演不同角色,切身實地地去擔當買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學生對商務(wù)活動的感性認識,激發(fā)學生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦纳藤Q(mào)人才。兩者的結(jié)合可以促進學生的認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)學習主體的共時性參與,提高學生的自信心和綜合素質(zhì)。
以學生為中心的商務(wù)英語教學強調(diào)學生的主體作用,反對傳統(tǒng)的填鴨式教學。而情景教學法和案例教學法正是要求學生的高度參與,強調(diào)學生學習的主動性、積極性和獨立性,激發(fā)學生的學習興趣,注重學生的自學能力、主動思維能力等各方面能力的培養(yǎng),主要目標是培養(yǎng)獨立自主的學習者和實際操作者。總而言之,商務(wù)英語專業(yè)的教學要求將商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)合,實用性強是其最大的特點,我們應(yīng)多采取情景教學和案例分析等靈活多樣的教學方法及教學模式,讓學生將所學知識和語言應(yīng)用到實踐中,并在實踐中得到深化,努力促使學生由知識向能力轉(zhuǎn)化,并在轉(zhuǎn)化過程中,使他們的知覺得到發(fā)展,記憶得到加強,思維得到強化,從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。
結(jié)語
商務(wù)英語專業(yè)教學的最終目標是培養(yǎng)學生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際及處理問題的能力。作為專門的商業(yè)用途英語教育,其教學應(yīng)有自己的特點。情景教學模式的特點是強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合,尤其強調(diào)人際溝通能力,實踐能力與創(chuàng)新能力,這與高職高專培養(yǎng)人才的目標有同一性,是一種有效的教學模式。運用情景教學模式,不僅有助于提高學生的語言能力和商務(wù)知識水平,也有助于提高他們分析問題并通過溝通合作解決問題的能力,使得他們的素質(zhì)得到全面提升。作為商務(wù)英語專業(yè)教師,我們要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學的自身特點,不斷探索實踐,創(chuàng)新教學,逐漸摸索出科學合理的商務(wù)英語教學模式,形成具有鮮明特色的商務(wù)英語教學體系。
參考文獻:
[1]孔慶炎,胡壯麟,桂詩春,賈國棟.關(guān)注大學體驗英語[J].中國大學教育,2003,(8).
[2]柳青軍,李娟.商務(wù)英語課程體系與教學模式構(gòu)建研究[J].山東外語教學,2006,(1).
[3]胡松華.論國際商務(wù)英語專業(yè)的教學模式[J].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報,2002,(2).
[4]商樂.商務(wù)英語教學模式的探討與創(chuàng)新[J].黑龍江教育,2007,(3).
論文摘 要:高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)在授課中往往注重理論及英語語言的教學,教學模式單一,學生學習專業(yè)知識缺乏興趣,近年來越來越多的高校在商務(wù)英語專業(yè)教學中加大情景教學模式的應(yīng)用力度,使學生在商務(wù)情景中進行專業(yè)知識的學習及英語語言的應(yīng)用,取得了良好的教學效果。對商務(wù)英語教學的情景教學模式進行了初步探討。
高職院校的商務(wù)英語教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,其中包括商務(wù)英語的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問題的能力、團隊協(xié)作能力等,使學生在未來的工作中靈活地運用商務(wù)英語。因此,在商務(wù)英語教學過程中采取靈活適當?shù)慕虒W方法,對于提高和加強學生的職業(yè)能力是很有成效的。
一、情景教學模式
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置情景,把學生帶到虛擬的工作情景中,使學生能觸景生情很快進入角色,加深對所學知識的掌握及運用。
二、商務(wù)英語專業(yè)教學中的情景教學模式
商務(wù)英語教學中的情景是指教師應(yīng)該給學生設(shè)置運用商務(wù)英語來進行商務(wù)活動和商務(wù)溝通的具體情景,融會貫通地運用商務(wù)英語?？梢苑譃槿缦聨讉€步驟來進行:
(一)真實情景的感受
運用多媒體輔助教學系統(tǒng),設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景,并根據(jù)特定的商務(wù)程序來進行教學,并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動情景,提高學生的感性認識。例如,在講授商務(wù)寫作時,教師可以運用多媒體課件及商貿(mào)公司公文來往的案例向?qū)W生展現(xiàn)公司之間書面溝通的一系列流程,通過清晰地講解,真實案例的分析說明,讓學生對整個商務(wù)英語寫作流程有一定的了解,思路更加清晰。然后,針對各個應(yīng)用文進行教學,同時在各環(huán)節(jié)中展示相應(yīng)的商務(wù)文本,情景的生動性與形象性,有助于學生把商務(wù)理論知識和商務(wù)英語的語言知識融于生動的情景之中,增加真實的感受,提高學生的專業(yè)興趣和學習興趣,改變以往商務(wù)英語教學中枯燥無味的局面。
(二)商務(wù)情景模擬的設(shè)置
模擬就是把商務(wù)活動的情景運用到課堂中,結(jié)合所講授的知識,提高學生準確使用商務(wù)專業(yè)用途英語的能力,并鞏固所學的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐最行之有效的辦法。教師在教學過程中結(jié)合授課內(nèi)容對商務(wù)情景進行設(shè)置,要求學生進行模擬,不僅活躍了課堂氣氛,充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性,更鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。例如,在學生學習完商務(wù)英語談判從initial contact到counter-offer談妥價格的各個環(huán)節(jié)時,教師可以設(shè)置一次商務(wù)英語談判模擬情景訓練。要求全班學生分成若干個小組,每組6～7人,其中3～4人為中方代表,3～4人為外方代表,雙方在哈洽會上進行initial contact,之后開始進入inquiry,bargaining等各個階段,最后直至談妥價格。其中要求每人在各自團隊里扮演不同的職務(wù)和角色,主要就商品的情況進行了解,并對價格進行談判,要求運用所學的商務(wù)用語以及商務(wù)談判中的討價還價技巧和策略。這樣的情景設(shè)置使得學生不僅能夠較好地運用專業(yè)英語,同時增強了談判英語口語的表達能力,而且能夠積極引導(dǎo)學生運用商務(wù)思維對出現(xiàn)的問題提出具體而可行的解決辦法。商務(wù)情景模擬能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力,強化學生的商務(wù)技能,同時也創(chuàng)造了更多的機會讓學生在真實的商務(wù)情景中,運用商務(wù)英語進行積極的商務(wù)溝通,對學生職業(yè)能力的提高和加強有著很大的幫助。
商務(wù)英語教學中運用商務(wù)情景模擬,將學生帶到了虛擬的商務(wù)情景中,使學生能觸景生情很快進入角色,加深對知識的運用和操作,逼真地模擬各個商務(wù)流程,讓學習者身處其中。通過親身實踐,深入記憶和熟練操作各個環(huán)節(jié),使得以英語語言為交際媒介的商務(wù)流程貫穿于教學活動的始終。
運用情景教學模式進行商務(wù)英語教學離不開任務(wù)教學法的配合。
三、情景教學與任務(wù)教學的結(jié)合
任務(wù)教學法是以合作學習小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的(下轉(zhuǎn)297頁)(上接280頁)學習,以團體成績作為評價標準,共同達成教學活動。任務(wù)教學法被認為是能夠推進學生認知和語言技能發(fā)展的有效教學方法。情景教學模式與任務(wù)教學法的完美結(jié)合是通過教學過程中具體的商務(wù)案例來完成的。商務(wù)英語的首要特點是其專業(yè)化,強調(diào)學生的溝通能力與合作能力。案例教學恰恰是以學習小組為單位,在特定的模擬場景下依據(jù)問題情境相互配合,開展模擬業(yè)務(wù)和語言實踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務(wù),讓學生扮演不同角色,切身實地地去擔當買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學生對商務(wù)活動的感性認識,激發(fā)學生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦纳藤Q(mào)人才。兩者的結(jié)合可以促進學生的認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)學習主體的共時性參與,提高學生的自信心和綜合素質(zhì)。
以學生為中心的商務(wù)英語教學強調(diào)學生的主體作用,反對傳統(tǒng)的填鴨式教學。而情景教學法和案例教學法正是要求學生的高度參與,強調(diào)學生學習的主動性、積極性和獨立性,激發(fā)學生的學習興趣,注重學生的自學能力、主動思維能力等各方面能力的培養(yǎng),主要目標是培養(yǎng)獨立自主的學習者和實際操作者。總而言之,商務(wù)英語專業(yè)的教學要求將商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)合,實用性強是其最大的特點,我們應(yīng)多采取情景教學和案例分析等靈活多樣的教學方法及教學模式,讓學生將所學知識和語言應(yīng)用到實踐中,并在實踐中得到深化,努力促使學生由知識向能力轉(zhuǎn)化,并在轉(zhuǎn)化過程中,使他們的知覺得到發(fā)展,記憶得到加強,思維得到強化,從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。
結(jié)語
商務(wù)英語專業(yè)教學的最終目標是培養(yǎng)學生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際及處理問題的能力。作為專門的商業(yè)用途英語教育,其教學應(yīng)有自己的特點。情景教學模式的特點是強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合,尤其強調(diào)人際溝通能力,實踐能力與創(chuàng)新能力,這與高職高專培養(yǎng)人才的目標有同一性,是一種有效的教學模式。運用情景教學模式,不僅有助于提高學生的語言能力和商務(wù)知識水平,也有助于提高他們分析問題并通過溝通合作解決問題的能力,使得他們的素質(zhì)得到全面提升。作為商務(wù)英語專業(yè)教師,我們要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學的自身特點,不斷探索實踐,創(chuàng)新教學,逐漸摸索出科學合理的商務(wù)英語教學模式,形成具有鮮明特色的商務(wù)英語教學體系。
參考文獻:
[1]孔慶炎,胡壯麟,桂詩春,賈國棟.關(guān)注大學體驗英語[J].中國大學教育,2003,(8).
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[3]胡松華.論國際商務(wù)英語專業(yè)的教學模式[J].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報,2002,(2).
[4]商樂.商務(wù)英語教學模式的探討與創(chuàng)新[J].黑龍江教育,2007,(3).