淺析高中英語(yǔ)教材資源的合理運(yùn)用
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論文關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教材資源 合理運(yùn)用
論文摘 要： 新課程高中英語(yǔ)文本資源的合理運(yùn)用是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化組合，為學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用教材資源，應(yīng)該在注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，豐富語(yǔ)言文本的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集探究整理的能力，以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運(yùn)用教材資源，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力得到增強(qiáng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，教材資源的合理運(yùn)用，能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望和潛能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞教材資源的合理運(yùn)用，教師應(yīng)該注意以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)運(yùn)用。（2）開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重教學(xué)方法的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，不斷形成自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)技能，升華教材的引導(dǎo)示范作用。
1.注重整體閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力
學(xué)生在整體閱讀過(guò)程中能夠更好地深入感悟文章表達(dá)的思想內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維情感。在教學(xué)中，根據(jù)文本課程的表達(dá)要求和特點(diǎn)需要，從教材的整體閱讀感知出發(fā)，多運(yùn)用整體閱讀教學(xué)，能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材資源的有效運(yùn)用和整體使用出發(fā)，關(guān)注教材的學(xué)習(xí)使用特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，為提高自己的英語(yǔ)理解能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用原文詞匯概括能力來(lái)表達(dá)文本內(nèi)容。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教材學(xué)習(xí)使用升華能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生在依據(jù)教材表達(dá)特點(diǎn)中，能夠深入感悟其中的表達(dá)內(nèi)容。像在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教學(xué)中，老師可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考探究題來(lái)進(jìn)行整體閱讀感知，并嘗試運(yùn)用文本中的詞匯和短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達(dá)主題，以培養(yǎng)學(xué)生的文本整體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章后，可要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)：“What’s about TV and audio devices?”以此來(lái)培養(yǎng)他們的整體運(yùn)用能力。
2.關(guān)注合作探究，培養(yǎng)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源能力
根據(jù)教材資源進(jìn)行合作探究，不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，而且是豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中，不僅能夠更好地掌握表達(dá)主題，而且能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，通過(guò)彼此合作探究，不僅是深化課程教材運(yùn)用的需要，更是拓寬他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的需要，能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，多從語(yǔ)言文本表達(dá)內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究感悟，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語(yǔ)或者書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生在合作探究過(guò)程中能夠更為全面地認(rèn)知語(yǔ)言文本表達(dá)素材。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話題，圍繞“What do you think so?”來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)交流。這樣，不僅突出了文本的示范引導(dǎo)作用，而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.鼓勵(lì)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感審美能力
利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用，讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中，最大限度地突出文本升華價(jià)值，不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達(dá)內(nèi)涵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。
在教學(xué)中，根據(jù)教材資源的作用和特點(diǎn)，運(yùn)用拓展延伸的方法進(jìn)行教學(xué)，就是圍繞教材資源表達(dá)生成作用，讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)文本資源中運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行靈活的表達(dá)運(yùn)用。同時(shí)，要求學(xué)生豐富自身的想象力，在創(chuàng)設(shè)一定的情境過(guò)程中能夠與文本進(jìn)行對(duì)話交流，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為靈活，豐富他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
綜上所述，合理運(yùn)用課程教材資源，就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法選擇，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極探索，挖掘文本資源的價(jià)值，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些資源的合理運(yùn)用，更利于提高課程教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
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［2］鐘啟泉，崔允，吳剛平.普通高中課程方案導(dǎo)讀［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.
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論文摘 要： 新課程高中英語(yǔ)文本資源的合理運(yùn)用是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程和方法的優(yōu)化組合，為學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用教材資源，應(yīng)該在注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，豐富語(yǔ)言文本的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集探究整理的能力，以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運(yùn)用教材資源，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力得到增強(qiáng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，教材資源的合理運(yùn)用，能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望和潛能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。圍繞教材資源的合理運(yùn)用，教師應(yīng)該注意以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)運(yùn)用。（2）開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重教學(xué)方法的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，不斷形成自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)技能，升華教材的引導(dǎo)示范作用。
1.注重整體閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力
學(xué)生在整體閱讀過(guò)程中能夠更好地深入感悟文章表達(dá)的思想內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維情感。在教學(xué)中，根據(jù)文本課程的表達(dá)要求和特點(diǎn)需要，從教材的整體閱讀感知出發(fā)，多運(yùn)用整體閱讀教學(xué)，能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括運(yùn)用能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材資源的有效運(yùn)用和整體使用出發(fā)，關(guān)注教材的學(xué)習(xí)使用特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)運(yùn)用。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，為提高自己的英語(yǔ)理解能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用原文詞匯概括能力來(lái)表達(dá)文本內(nèi)容。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教材學(xué)習(xí)使用升華能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生在依據(jù)教材表達(dá)特點(diǎn)中，能夠深入感悟其中的表達(dá)內(nèi)容。像在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教學(xué)中，老師可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考探究題來(lái)進(jìn)行整體閱讀感知，并嘗試運(yùn)用文本中的詞匯和短語(yǔ)來(lái)概括文章的表達(dá)主題，以培養(yǎng)學(xué)生的文本整體學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章后，可要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)：“What’s about TV and audio devices?”以此來(lái)培養(yǎng)他們的整體運(yùn)用能力。
2.關(guān)注合作探究，培養(yǎng)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源能力
根據(jù)教材資源進(jìn)行合作探究，不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，而且是豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在彼此合作探究的過(guò)程中，不僅能夠更好地掌握表達(dá)主題，而且能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，通過(guò)彼此合作探究，不僅是深化課程教材運(yùn)用的需要，更是拓寬他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的需要，能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，多從語(yǔ)言文本表達(dá)內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生就課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究感悟，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語(yǔ)或者書面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
學(xué)生在合作探究過(guò)程中能夠更為全面地認(rèn)知語(yǔ)言文本表達(dá)素材。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話題，圍繞“What do you think so?”來(lái)進(jìn)行互相表達(dá)交流。這樣，不僅突出了文本的示范引導(dǎo)作用，而且有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.鼓勵(lì)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感審美能力
利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用，讓學(xué)生能夠有豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中，最大限度地突出文本升華價(jià)值，不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達(dá)內(nèi)涵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。
在教學(xué)中，根據(jù)教材資源的作用和特點(diǎn)，運(yùn)用拓展延伸的方法進(jìn)行教學(xué)，就是圍繞教材資源表達(dá)生成作用，讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)文本資源中運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行靈活的表達(dá)運(yùn)用。同時(shí)，要求學(xué)生豐富自身的想象力，在創(chuàng)設(shè)一定的情境過(guò)程中能夠與文本進(jìn)行對(duì)話交流，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為靈活，豐富他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
綜上所述，合理運(yùn)用課程教材資源，就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法選擇，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行積極探索，挖掘文本資源的價(jià)值，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些資源的合理運(yùn)用，更利于提高課程教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn)：
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