幼兒禮儀教育論文3000字(2)

　　幼兒禮儀教育論文3000字篇2

　　淺談?dòng)變旱亩Y儀教育

　　摘要：禮儀是社交活動(dòng)中的行為準(zhǔn)則，是德育中重要的一環(huán)。很多家長(zhǎng)在幼兒的教育上都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，對(duì)孩子各方面都有啟蒙作用。[1]俗話說(shuō)，"虎父無(wú)犬子"，這正是說(shuō)明了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中所起到的作用。禮儀教育是幼兒在成長(zhǎng)中的第一課，可以對(duì)兒童價(jià)值觀、人生觀起到啟蒙的作用。

　　關(guān)鍵詞：禮儀;素質(zhì)教育;幼兒;成長(zhǎng)

　　前言：在日常生活中，我們常常會(huì)見(jiàn)到在公眾場(chǎng)合亂丟垃圾、不懂禮貌的孩子。這正是由于幼兒禮儀教育的缺失?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家里的家長(zhǎng)，特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都是當(dāng)寶貝疼著、慣著。在這樣的情況下，幼兒很容易被寵壞，從而養(yǎng)成嬌氣、自私、懶惰等等的壞習(xí)慣。更嚴(yán)重的是，很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為這是不對(duì)的。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，在為人處事方面做孩子的榜樣。對(duì)孩子賞罰分明，讓孩子認(rèn)識(shí)到什么事應(yīng)該做，什么事堅(jiān)決不能做。

　　1禮儀教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用

　　三歲到六歲是一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀很重要。家長(zhǎng)在這一時(shí)期應(yīng)該要注重幼兒儀的教育。下面我們就來(lái)了解一下禮儀教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用。

　　1.1禮儀教育提高幼兒的綜合素質(zhì)。

　　禮儀教育的內(nèi)容并不僅僅只是字面上的禮儀，還包括幼兒的自理能力和與他人交往的能力。一個(gè)懂禮貌、尊重他人的人總是受歡迎的。從小的禮儀教育是幼兒行為方式的啟蒙，只有做好禮儀教育，才能使幼兒在以后的生活中順利的與人交往。由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，很多家長(zhǎng)都寵著孩子，不讓孩子做家務(wù)。現(xiàn)如今，很多大學(xué)生剛步入大學(xué)的時(shí)候，由于從小沒(méi)做過(guò)家務(wù)導(dǎo)致住校生活很不順利。一些新婚的小夫妻也由于同樣的原因，在做家務(wù)方面矛盾不斷。追根溯源，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因都是由于從小家長(zhǎng)的禮儀教育沒(méi)有做好。禮儀教育不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)懂禮貌，更是要學(xué)會(huì)體諒他人，為他人著想，懂得承擔(dān)自己應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。只有這樣，才能使孩子的綜合素質(zhì)得到提高。

　　1.2禮儀教育提高幼兒的情商。

　　情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。[2]現(xiàn)在的孩子智商相差都不大，拼的就是情商。由于家長(zhǎng)的寵溺，有很多的孩子都有著"公主病"、"王子病"。覺(jué)得全世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，稍稍不順心就會(huì)大吵大鬧。這樣的孩子是很難融入集體與他人相處的，嚴(yán)重的話說(shuō)不定會(huì)受到其他孩子的排斥，被孤立起來(lái)。孩子不像大人，是承受不了孤獨(dú)的，被孤立對(duì)孩子的心理會(huì)造成創(chuàng)傷。兒童時(shí)期心理上收到的創(chuàng)傷所帶來(lái)的影響很可能是一輩子的，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是很不利的。幼兒在禮儀教育中，可以學(xué)習(xí)到正確的與人相處的方式、學(xué)會(huì)在群體中自處。個(gè)人的本事再大也不能離開(kāi)他人的幫助，只有能夠與人和諧相處，能融入集體的人才能獲得成功。

　　1.3禮儀教育培養(yǎng)孩子正確的審美觀。

　　儀表是禮儀的一部分，打扮的干凈大方不僅是讓自己高興，更是對(duì)別人的一種尊重。比較有規(guī)模的公司都會(huì)要求女員工在工作時(shí)著統(tǒng)一服裝、化淡妝。這樣做的目的就是為了給客戶一個(gè)好的印象。雖說(shuō)人不可貌相，但是人與人交往的過(guò)程中，決定第一印象的往往是外貌。這里所說(shuō)的外貌并不是指傾國(guó)傾城的美貌，而是落落大方、干凈利落、讓人覺(jué)得很清爽的外貌。在禮儀教育中，幼兒通過(guò)對(duì)儀容儀表的學(xué)習(xí)，可以初步形成自己的審美觀，懂得分辨美與丑的區(qū)別。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)懂得什么是正確的禮儀姿態(tài)，從而使得自己保持著正確的禮儀姿態(tài)。

　　2幼兒禮儀教育的方式

　　2.1家長(zhǎng)以身作則。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這個(gè)老師的意義就在于向孩子傳授禮儀方面的知識(shí)。幼兒的思想尚未成熟，不懂得自己去辨別好壞，很多幼兒都會(huì)模仿家長(zhǎng)的一言一行。比如說(shuō)習(xí)慣幫助弱者的家長(zhǎng)，那么他的孩子一定也會(huì)心存善念，幫助弱小。有些家長(zhǎng)帶著孩子在公眾場(chǎng)合，一看見(jiàn)乞討者便匆忙躲避，嘴中還不停抱怨。這樣的家長(zhǎng)所教導(dǎo)出的孩子，想必是很難懂得同情弱小的道理。所以家長(zhǎng)一定要注意自己的言行。有位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話"家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)當(dāng)做最好的演員"，[3]筆者覺(jué)得這句話很有道理。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，但是家長(zhǎng)在孩子面前一定要改正自己錯(cuò)誤的行為方式，改正不了的也要盡力不在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)。只有家長(zhǎng)以身作則了，孩子才能更好的學(xué)習(xí)禮儀。

　　2.2幼兒園老師積極引導(dǎo)。

　　三到六歲的年紀(jì)正是上幼兒園的年紀(jì)，幼教工作者的責(zé)任是重大的。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育是生活中潛移默化的，而幼教老師則是直接的向幼兒傳授知識(shí)、正面的引導(dǎo)幼兒?，F(xiàn)在有種觀念說(shuō)，幼兒園老師是各級(jí)老師中最不重要的，只是帶孩子玩而已。這種觀念是十分錯(cuò)誤的，俗話說(shuō)"三歲看百歲"，幼兒期的教育對(duì)于一個(gè)人性格、人格的培養(yǎng)具有奠定作用。幼兒教師的責(zé)任正在與此。

　　筆者曾去過(guò)一個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中有件事一直讓我印象深刻。我去了兩個(gè)班聽(tīng)課，聽(tīng)課之前和兩個(gè)班的老師都有過(guò)交流。一個(gè)老師十分熱情的給我介紹她們班的孩子們，在她眼里那就是一群小天使，十分可愛(ài)，每天的工作對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種享受。反觀另一位老師，她與我交流并不多，態(tài)度也不是十分熱情。交流的內(nèi)容也是抱怨自己班上的孩子們有多調(diào)皮、不聽(tīng)話，每天上班都很累。在我進(jìn)入第一個(gè)班級(jí)時(shí)，小朋友們齊聲的說(shuō)"阿姨好"，上課過(guò)程中，孩子們都很積極的與老師互動(dòng)。聽(tīng)課結(jié)束之后，分發(fā)我?guī)?lái)的小禮物時(shí)，孩子們都十分懂禮貌的說(shuō)"謝謝"。而在第二個(gè)班級(jí)，從我進(jìn)入到坐下來(lái)，沒(méi)有孩子主動(dòng)問(wèn)號(hào)。在老師的示意下，才稀稀落落的響起"阿姨好"的聲音。上課過(guò)程中，很多孩子都在開(kāi)小差，并不與老師互動(dòng)，老師也顯得很不耐煩。最后分發(fā)禮物的時(shí)候，有些孩子還嫌禮物不好。

　　同樣是幼兒教師，不同的工作態(tài)度所交出來(lái)的孩子也是不同的。從事幼教工作，最基本的要求就是有耐心、喜歡與小孩子打交道。只有對(duì)工作有熱情的老師，才能教出有禮貌、懂禮儀的好孩子。

　　3總結(jié)

　　幼兒禮儀教育的作用不僅僅是讓孩子懂禮貌，更是為了以后性格、價(jià)值觀、審美觀的發(fā)展做鋪墊。孩子就是一面鏡子，會(huì)折射出家長(zhǎng)和老師的言行。"人之初，性本善"，沒(méi)有哪個(gè)孩子生出來(lái)就是"壞孩子"，這都是后天教育失格造成的。對(duì)于幼兒禮儀的教育，家長(zhǎng)和老師都必須高度重視起來(lái)，讓祖國(guó)的花朵都能茁壯的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 耿向陽(yáng).幼兒禮儀啟 蒙教 育的探 索，上海教 育科研 ，2008，(1).

　　[2]趙文婷 .淺議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 中滲透心理健康教育[J]《語(yǔ)文學(xué)刊》2009(08).

　　[3]詹志華.幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.