班級(jí)激勵(lì)教育論文
在班級(jí)管理工作中,有效運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等具有積極作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)激勵(lì)教育論文，供大家參考。
班級(jí)激勵(lì)教育論文范文一：班級(jí)管理中激勵(lì)教育的應(yīng)用
一、激勵(lì)教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的影響，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這種情境，我已經(jīng)觀(guān)察了很長(zhǎng)時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵(lì)。
2.學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行，有計(jì)劃有目的心理活動(dòng)，通過(guò)努力取得一些成果，這些成果反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。所以，當(dāng)結(jié)果是好的，達(dá)到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會(huì)在下一次會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而起到激勵(lì)作用。如果我們班主任沒(méi)有抓住這些時(shí)機(jī)，不能很好的強(qiáng)化這種行為，強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)平靜的，但是學(xué)習(xí)壓力對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)有是相當(dāng)大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少會(huì)到遇到一些困難，既有學(xué)習(xí)上的困難，也有生活中的困難。無(wú)論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習(xí)成績(jī)下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強(qiáng)烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過(guò)難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)效果非常好。
4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認(rèn)識(shí)到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會(huì)有改過(guò)之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認(rèn)可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，我們老師要抓住這一機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，相信他們?cè)谧约旱呐ο聲?huì)改過(guò)從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵(lì)教育度
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育并不是越多越好，而要恰當(dāng)，把外界教育影響與學(xué)生思想結(jié)合起來(lái)，把情感與意志結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵(lì)教育的角度要準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵(lì)教育的火候要適中
激勵(lì)教育面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場(chǎng)合也不同，因此，激勵(lì)教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺(jué)性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險(xiǎn)會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問(wèn)題，以寬容的態(tài)度面對(duì)他們，不可過(guò)激。
3.激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)確
激勵(lì)教育不是不分時(shí)間不分場(chǎng)合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵(lì)教育時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生多一份觀(guān)察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結(jié)合起來(lái)，形成良好的行為方式并固定?？傊?，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵(lì)下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激勵(lì)教育要基于對(duì)學(xué)生的了解和愛(ài)之上。激勵(lì)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，也不是放縱。老師在激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，并能體驗(yàn)到在激勵(lì)下的成功，并把這種激勵(lì)變成一種內(nèi)在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵(lì)是需要方法的，激勵(lì)的作用要讓學(xué)生通過(guò)努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來(lái)，激勵(lì)是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵(lì)如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問(wèn)題，更要問(wèn)學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。當(dāng)然，激勵(lì)也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門(mén)學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應(yīng)。
班級(jí)激勵(lì)教育論文范文二：激勵(lì)教育班級(jí)管理論文
一、增強(qiáng)責(zé)任激勵(lì)教育，凝聚班級(jí)力量
班級(jí)管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)正是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能在班級(jí)上形成強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個(gè)班集體都充滿(mǎn)積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵(lì)需要從不同方面插手。
1.生活方面
班級(jí)日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財(cái)物的管理、班級(jí)活動(dòng)的安排等，教師最好通過(guò)小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時(shí)候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時(shí)候總是拖拖拉拉的。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組，并設(shè)小組長(zhǎng)。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比，并設(shè)置流動(dòng)紅旗，對(duì)于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組，但一定要設(shè)置出班級(jí)學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個(gè)課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級(jí)學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長(zhǎng)記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，由小組長(zhǎng)組織平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，平時(shí)背誦、作業(yè)等都由小組長(zhǎng)監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽(tīng)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、班級(jí)數(shù)學(xué)奧賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生不斷融入班級(jí)管理。
二、創(chuàng)造和諧班級(jí)環(huán)境，整體激勵(lì)教育學(xué)生
班級(jí)環(huán)境直接影響班級(jí)管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)造，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期布置，通過(guò)張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對(duì)學(xué)生加以激勵(lì);對(duì)黑板報(bào)定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵(lì)，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的環(huán)境影響;通過(guò)違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級(jí)管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級(jí)管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動(dòng)
學(xué)校舉行的一些活動(dòng)正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，現(xiàn)場(chǎng)版教育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更有效，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)參加學(xué)校的一些重大活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系正是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)
激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的重要作用顯而易見(jiàn)，如何有效采用激勵(lì)措施，需要教師更進(jìn)一步了解。
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