幼兒教育論文5000字

幼兒教育論文5000字

　　幼兒教育問(wèn)題多年來(lái)一直受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視，幼兒教育的好壞直接影響社會(huì)總體未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步，起到重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育論文5000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育論文5000字篇1

　　淺析幼兒教育中幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

　　摘要：隨著社會(huì)和科技的進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的尤其重要的因素。好的人才離不開(kāi)好的教育，在今后的發(fā)展中我國(guó)要占領(lǐng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的先機(jī)，首先要注重積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才;縱觀人在不同階段思維和學(xué)習(xí)的特征，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中又要特別注重幼兒創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。創(chuàng)新往往源于差異，源于頭腦中的奇思妙想。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有差異性和一定的想象力，在幼兒階段，這種差異性又表現(xiàn)得更為明顯，想象力也更為豐富。若能在這一階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，往往能取得良好的效果，以促進(jìn)幼兒發(fā)展成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng);探討

　　一、幼兒的思維特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　人的發(fā)展分為多個(gè)階段，在不同階段，人的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是存在差異的。其中，幼兒階段是一個(gè)人腦力和興趣的形成和開(kāi)發(fā)階段，同時(shí)也是一個(gè)人今后思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對(duì)周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨(dú)特。在學(xué)習(xí)方面，幼兒更傾向于容易接受生動(dòng)形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個(gè)階段如果能夠針對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特性采用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維上往往能取得良好的教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用多元授課形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維

　　創(chuàng)新性思維并不是靠簡(jiǎn)單的短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度就能培養(yǎng)出來(lái)，而是需要在長(zhǎng)久的日常的教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式的一步一步地培養(yǎng)出來(lái)的。在教學(xué)中過(guò)程中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，其中重要的一點(diǎn)是：教師要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多樣的幼兒感興趣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng)新性思維。筆者認(rèn)為，采用以下的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維具有明顯的效果。

　　(一)采用小故事的教學(xué)形式

　　幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動(dòng)形象的小故事，小故事是他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)十分重要的窗口。把小故事作為一種教學(xué)的手段引進(jìn)幼兒的課堂，針對(duì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)活躍幼兒的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維具有積極意義。在課堂中運(yùn)用小故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能極大地提高幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣。在幼兒本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的情況下，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)往往就能事半功倍。通常來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)形象生動(dòng)小故事的這一他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效果。

　　(二)采用教學(xué)內(nèi)容情景化的教學(xué)形式

　　情景教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，這一形式通過(guò)模擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的環(huán)境來(lái)加強(qiáng)和豐富學(xué)生的感官和情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情景教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和想象力等諸多優(yōu)點(diǎn)。在目前的教學(xué)條件下，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和各種教學(xué)道具把日常的枯燥單調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化，讓幼兒參與到具體的教學(xué)情景構(gòu)建中去，并通過(guò)情景劇、小品、影視視頻等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。在情景化后，教學(xué)的內(nèi)容能變得更加生動(dòng)形象，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和教學(xué)的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學(xué)的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗(yàn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是把幼兒帶進(jìn)具體的場(chǎng)景之中，就是既能讓他們“用心”來(lái)學(xué)習(xí)，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)情景的模擬。在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來(lái)，有了充分展現(xiàn)自我興趣特長(zhǎng)和豐富想象力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用這樣的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維是十分有利的。

　　(三)采用開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式

　　創(chuàng)新的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。很多時(shí)候，創(chuàng)新這一行為正正是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了不能被滿足的需要或是現(xiàn)實(shí)生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門造車式的創(chuàng)新是沒(méi)有價(jià)值的，創(chuàng)新離不開(kāi)生活。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，不僅僅限于在課堂之中，還應(yīng)該擴(kuò)展到他們的實(shí)際生活中去。生活是最好的課堂，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教師可以利用的場(chǎng)景是多種多樣的，教師一方面要指導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開(kāi)展植物標(biāo)本收集和制作、參觀科學(xué)展覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)也可以通過(guò)和家長(zhǎng)的互動(dòng)來(lái)一起共同引導(dǎo)幼兒生活進(jìn)行觀察和思考，讓他們多動(dòng)手解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式，利用了真實(shí)的生活場(chǎng)景開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新回歸生活的本源，有利于幼兒在實(shí)際的生活問(wèn)題上進(jìn)行思考并作出創(chuàng)新性的解決方案，能充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)效果。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　幼兒教育是整個(gè)人才教育過(guò)程的起步階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。同時(shí)，要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果教學(xué)形式，在幼兒的教育過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：:

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　　幼兒教育論文5000字篇2

　　淺析動(dòng)手能力在幼兒教育中的重要性

　　摘要:動(dòng)手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。因此，并需要充分認(rèn)識(shí)動(dòng)手能力培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為幼兒的未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力;幼兒教育;創(chuàng)造力;情境

　　嬰幼兒時(shí)期是孩子軀體和雙手動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期，手指、手腕等肌肉群的運(yùn)動(dòng)與大腦皮層機(jī)能的發(fā)展又是相互促進(jìn)，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動(dòng)手能力。

　　一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

　　手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

　　1.鍛煉幼兒的思維能力

　　在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動(dòng)手做，鼓勵(lì)小朋友們通過(guò)觀察、思考，自己動(dòng)手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會(huì)通過(guò)對(duì)教師制作過(guò)程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與意識(shí)，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

　　盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過(guò)程來(lái)動(dòng)手完成自己作品的，但是實(shí)際上很多幼兒在模仿教師的過(guò)程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，在作品表達(dá)方面，會(huì)傳達(dá)出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的屬于自己的手工作品。在這種動(dòng)手的過(guò)程中，實(shí)際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)造能力。

　　3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　教育學(xué)研究表明，幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，對(duì)其未來(lái)的全面發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。其中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過(guò)程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實(shí)際制作的過(guò)程中，會(huì)對(duì)老師的操作步驟進(jìn)行回憶，對(duì)其制作過(guò)程進(jìn)行模仿，并展開(kāi)想象力，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

　　二、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要途徑

　　近年來(lái)，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。我們要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

　　1.積極引導(dǎo)

　　教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說(shuō)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們要更新觀念，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力。例如，學(xué)生在做手工的過(guò)程中，教師不能直接干預(yù)孩子，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，即使幼兒做出的作品很簡(jiǎn)單、粗糙，也不能批評(píng)，而是要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了手工作品之外，老師可以鼓勵(lì)幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動(dòng)手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對(duì)于一些復(fù)雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學(xué)生一定的方法與技能，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再動(dòng)手實(shí)踐。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，教育活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力呢?從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理規(guī)律來(lái)看，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是一個(gè)重要途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在充滿樂(lè)趣的情景中進(jìn)行觀察、模仿、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒們動(dòng)手制作的積極性。

　　3.組織活動(dòng)

　　通過(guò)組織積極的活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒們的動(dòng)手能力。為了提高活動(dòng)的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開(kāi)展不同的動(dòng)手活動(dòng)。例如，在幼兒小班中開(kāi)展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開(kāi)展搭積木、疊衣服比賽等。通過(guò)組織活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)幼兒們的動(dòng)手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識(shí)，可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在組織的疊衣服比賽中，對(duì)獲勝的幼兒就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紙星星等。通過(guò)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒的興趣就會(huì)有明顯高漲，他們的動(dòng)手能力就會(huì)顯著提升。

　　4.家長(zhǎng)參與

　　幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長(zhǎng)的理解、參與和支持。實(shí)際上，在現(xiàn)在社會(huì)中，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較寵愛(ài)，覺(jué)得孩子還小，不應(yīng)該動(dòng)手勞動(dòng)，甚至還有一些家長(zhǎng)代替學(xué)生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的重要性。其實(shí)這種心理是完全錯(cuò)誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓(xùn)練的成果，達(dá)到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們?cè)O(shè)置了“家園之窗”，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹一些鍛煉提高幼兒動(dòng)手能力的方法與經(jīng)驗(yàn)，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加親子游戲或活動(dòng)，與孩子一起完成一件手工作品等。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)以及家長(zhǎng)參與等方式，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒的未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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