培養(yǎng)低年級學生主動參與數(shù)學學習初探

“主動參與”是指學生個體在學習活動中以主體的身份積極地、自覺地參與學習過程的一種行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。低年級學生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，是參與教育活動的人。他們是學習活動中不可替代的主題，是教育活動中符合主題的重要構(gòu)成。
一、思維的主動參與方法
參與思維直接制約著學生參與學習活動的質(zhì)量。培養(yǎng)學生由“學說——會說——敢說”，逐步轉(zhuǎn)到“學問——會問-——敢問——善問”上來。提高學生主動參與數(shù)學學習能力。
1. 讓學生學會問問題。
低年級數(shù)學課本中最多的是插圖，因此，教師最關鍵是要引導學生學會看插圖，使學生能根據(jù)圖意學會問問題。學生學會問問題，就會主動地獨立思考這些問題，這樣既擴大學生的參與面，又可使學生學到新知識。
2. 引導學生學會提問題。
沒有問題，思維就成為無源之水，無木之本。在低年級教學中教師根據(jù)兒童的年齡特點和認識規(guī)律對學生進行提問題的訓練，教師有意識地創(chuàng)設質(zhì)疑情境讓學生提出問題，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3. 培養(yǎng)學生敢提問題。
好問和善于思考是每個兒童的天性。因此，教師應善待學生提問，把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。
首先，教師要尊重學生，尊重學生的認知，尊重學生的選擇，平等對待每一個學生，樂于解答每個學生所提出的問題，不打擊學生的學習積極性。對于學生所提的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。一定要讓學生消除探索學習的恐懼心理，給學生一個心理安全感。
其次，有的問題，如果某一個學生答不出來，不要急于換別的學生答，教師對此問題應再加以說明，幫助學生盡可能回答好，使學生充滿學習的信心。
最后，教師應自始至終傾聽學生把問題回答完，即使學生有說不完整或說錯，也不要急于插話，讓學生回答完，老師再作出中肯的評點。
凡是學生能自己解決的問題則自己解決，自己不能解決的問題，則組織同桌、小組討論，讓大家發(fā)表不同的意見，集中多人的智慧。遇到學生解決不了的問題，則老師引導、啟發(fā)、點撥，幫助使其解決。
4. 培養(yǎng)學生善于提問題。
學生的學習從發(fā)問開始，沒有問題就沒有創(chuàng)造。如果學生能在學習過程中帶著問題進教室，學生主動參與學習的能力必然會有所提高。
二、活動的主動參與方法
學生積極參與學習的過程，是主動學習最主要的特征。為此，教師不僅要引導學生掌握知識內(nèi)容，更重要的是要引導學生參與學習活動，激發(fā)學生主動參與的意愿。
1. 語言的主動參與。
語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。尤其是低年級學生，他們的思維參與大多是從語言中體現(xiàn)出來的。低年級學生年齡小，詞匯量有限，語言表達能力較低，所以，教師注意強化說的訓練，來充分調(diào)動學生的思維積極性，使學生敢說、會說、愛說。
2. 情感的主動參與。
激發(fā)情感參與應努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。興趣是學生學習的動力，它可以激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)學生的情緒。根據(jù)小學生的特點把游戲引進課堂，使學生在游戲時心境朝氣蓬勃、輕松、愉快、積極地參與學習活動。
3. 行為的主動參與。
行為參與是課堂教學中學生的外顯行為對學與教的過程直接參與，是學生參與學習的一種外在表現(xiàn)形式。學習活動中學生行為參與的方式有：
（1）參與觀察。大量的感性認識都是通過觀察獲取的。觀察是兒童認識客觀世界的重要途徑。教學時應該給學生提供足夠的觀察機會。
（2）參與操作。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，直觀動作思維仍是他們思維的一個重要方式。在解決一些實際問題時，他們往往是邊動手邊思考，借助于操作來尋求解決問題的辦法。針對低年級的學生以具體的形象為主的思維特點，教師在教學中有目的地適當安排學生動手操作的機會，讓學生在操作中思考。
（3）參與討論。學會討論，有利于發(fā)揮學生的主動性，積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，口頭表達能力和創(chuàng)新能力，有利于促進學生靈活運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。
（4）參與評價。以現(xiàn)代教育理念為指導，讓學生參與評價，可以引導兒童正確認識自己與認識他人，有利于確定學生的主體意識。