小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的策略
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馬仲松1由 分享
摘 要：現(xiàn)在小學(xué)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為中國(guó)素質(zhì)教育最為重要的一環(huán)，小學(xué)素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育。許多地區(qū)素的質(zhì)教育卻依然以應(yīng)試教育為核心，研究應(yīng)試教育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的阻礙，了解、分析、解決這個(gè)問(wèn)題有利于小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，也有利于提高全民的整體素質(zhì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)和諧社會(huì)具有特殊意義。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 形成原因 應(yīng)對(duì)策略
我國(guó)政府很重視教育問(wèn)題，提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理先進(jìn)的教育，經(jīng)過(guò)許多年的努力，在一些關(guān)鍵問(wèn)題上取得了較大成效，全民推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。
一、應(yīng)試教育阻礙實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的原因
通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實(shí)踐模式正處在積極探索和建設(shè)之中。但素質(zhì)教育是一個(gè)“老問(wèn)題、大問(wèn)題、難問(wèn)題”，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中應(yīng)試教育是素質(zhì)教育難以推進(jìn)的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。一些學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動(dòng)遲緩，認(rèn)為可以說(shuō)說(shuō)不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學(xué)，而且想上好大學(xué)，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育難登教育之門(mén)，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會(huì)意識(shí)為其盛行之由。
二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的策略
要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面入手，為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)施場(chǎng)所。
1.社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育
對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力，同時(shí)不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開(kāi)學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。
2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長(zhǎng)改變思想
素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本?；A(chǔ)教育應(yīng)對(duì)兒童實(shí)施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還要求引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學(xué)生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)家長(zhǎng)更要改變思想，在為兒童選擇學(xué)校時(shí)不只是一味地看學(xué)校成績(jī)、升學(xué)率等，要注重該學(xué)校的教師素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等。家庭的改變亦是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。
3.小學(xué)校園是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的場(chǎng)所，是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的關(guān)鍵
小學(xué)校園應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”的學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。
（1）學(xué)校自身，一方面，在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂(lè)、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過(guò)去單純的以成績(jī)論英雄的做法，把體育、音樂(lè)、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核，全面衡量一個(gè)學(xué)生；再者，要改革小學(xué)的辦學(xué)體制，形成基礎(chǔ)教育多樣化的辦學(xué)格局。
（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對(duì)學(xué)生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。為讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對(duì)挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。
（3）學(xué)校要構(gòu)筑高效率的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過(guò)程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個(gè)環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，啟發(fā)思維讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性和發(fā)展性，提高課上的實(shí)際利用率。
小學(xué)素質(zhì)教育已開(kāi)展多年，也取得了一定成效，但是應(yīng)試教育依然嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過(guò)種種措施一定會(huì)完成在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學(xué)教師要著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生；學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻(xiàn)
[1]袁征 等《小學(xué)素質(zhì)教育論》.河南大學(xué)出版社，2001年版。
[2]馮克誠(chéng)等 《素質(zhì)教育的基本理論》.華語(yǔ)教學(xué)出版社，19997年版。
[3]袁祥應(yīng)試教育傾向還沒(méi)有從整體上改變[N].光明日?qǐng)?bào)，2006，04，28，(7)。
[4]周仲飛《現(xiàn)代中小學(xué)教育》.2007年，第4期。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 形成原因 應(yīng)對(duì)策略
我國(guó)政府很重視教育問(wèn)題，提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理先進(jìn)的教育，經(jīng)過(guò)許多年的努力，在一些關(guān)鍵問(wèn)題上取得了較大成效，全民推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。
一、應(yīng)試教育阻礙實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的原因
通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實(shí)踐模式正處在積極探索和建設(shè)之中。但素質(zhì)教育是一個(gè)“老問(wèn)題、大問(wèn)題、難問(wèn)題”，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中應(yīng)試教育是素質(zhì)教育難以推進(jìn)的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。一些學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動(dòng)遲緩，認(rèn)為可以說(shuō)說(shuō)不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學(xué)，而且想上好大學(xué)，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育難登教育之門(mén)，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會(huì)意識(shí)為其盛行之由。
二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的策略
要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面入手，為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)施場(chǎng)所。
1.社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育
對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力，同時(shí)不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開(kāi)學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。
2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長(zhǎng)改變思想
素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本?；A(chǔ)教育應(yīng)對(duì)兒童實(shí)施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還要求引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學(xué)生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)家長(zhǎng)更要改變思想，在為兒童選擇學(xué)校時(shí)不只是一味地看學(xué)校成績(jī)、升學(xué)率等，要注重該學(xué)校的教師素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等。家庭的改變亦是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。
3.小學(xué)校園是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的場(chǎng)所，是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的關(guān)鍵
小學(xué)校園應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”的學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。
（1）學(xué)校自身，一方面，在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂(lè)、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過(guò)去單純的以成績(jī)論英雄的做法，把體育、音樂(lè)、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核，全面衡量一個(gè)學(xué)生；再者，要改革小學(xué)的辦學(xué)體制，形成基礎(chǔ)教育多樣化的辦學(xué)格局。
（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對(duì)學(xué)生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。為讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對(duì)挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。
（3）學(xué)校要構(gòu)筑高效率的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過(guò)程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個(gè)環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，啟發(fā)思維讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性和發(fā)展性，提高課上的實(shí)際利用率。
小學(xué)素質(zhì)教育已開(kāi)展多年，也取得了一定成效，但是應(yīng)試教育依然嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過(guò)種種措施一定會(huì)完成在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學(xué)教師要著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生；學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻(xiàn)
[1]袁征 等《小學(xué)素質(zhì)教育論》.河南大學(xué)出版社，2001年版。
[2]馮克誠(chéng)等 《素質(zhì)教育的基本理論》.華語(yǔ)教學(xué)出版社，19997年版。
[3]袁祥應(yīng)試教育傾向還沒(méi)有從整體上改變[N].光明日?qǐng)?bào)，2006，04，28，(7)。
[4]周仲飛《現(xiàn)代中小學(xué)教育》.2007年，第4期。