淺析小學數(shù)學學科中的雙語教學
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張秀娟1由 分享
論文關(guān)鍵詞： 雙語教學 數(shù)學學科 實際意義 實施
論文摘要： 本文作者根據(jù)自己在新疆從事雙語教師培訓的教學實踐，總結(jié)出了對雙語教學的認識，指出了在小學數(shù)學課進行雙語教學時存在的問題并提出了對策。
筆者是新疆一所承擔小學教師培訓學校的數(shù)學教師，曾承擔過數(shù)學雙語班教師的培訓任務，同時作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學雙語班的課、對數(shù)學雙語班的教師進行問卷調(diào)查的過程中，逐步對數(shù)學學科的雙語教學有了以下的認識。
一、數(shù)學學科的雙語教學
1.什么是雙語
“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。
2.什么是雙語教學
雙語教學就是指能在學校里使用本民族語言及第二種語言進行各門學科的教學。換言之，使學生習得的第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學指的是用維語和漢語作為媒介語進行的教學。
3.什么是數(shù)學學科的雙語教學
數(shù)學學科的雙語教學，就是用兩種語言作為數(shù)學教學媒介語的教學。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數(shù)學學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，又是一般意義上數(shù)學教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能，即學生在學習數(shù)學的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應該依附于數(shù)學教學的框架開展，應該完全地遵循數(shù)學教學的各個基本原則。
二、數(shù)學學科雙語教學的實際意義
1.民族的發(fā)展需要數(shù)學學科的雙語教學
新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語文教育占主導地位，其不足是忽視了理科學科的教育。中小學的理科教學全部是用本民族語言進行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學質(zhì)量一直無法提高，嚴重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。
2.漢語學習需要數(shù)學學科的雙語教學
學科的雙語教學是漢語教學發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對于數(shù)學學科的雙語教學，我們可以從三個方面來看這個問題。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以為學生提供更多的學習漢語的時間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對學好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時間顯然滿足不了學生學好漢語的需要。雙語數(shù)學課為學生打開了另一個接觸漢語的空間。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以作為漢語教學的一種應用層面的延伸。學生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實生活中的語言，很少能見到學科性很強的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學科特有的表達方式，學生如果沒有經(jīng)過一些訓練是很難讀懂的。學生通過閱讀這些文字、應用這些表達，既能復習一般意義上的漢語，又能學會在數(shù)學這個特定學科范圍內(nèi)應用漢語。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以在一定程度上培養(yǎng)學生用漢語進行數(shù)學思維。學過英語的人都知道，英語學習的高級階段是能夠在使用英語的時候直接用英語在頭腦中進行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學習也是這樣。當然，要達到這樣的層次必須經(jīng)過長期的訓練。數(shù)學學科的雙語教學恰恰能為學生提供這樣一種實踐的機會。教師要求學生用漢語記憶那些數(shù)學上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓練辦法。
論文摘要： 本文作者根據(jù)自己在新疆從事雙語教師培訓的教學實踐，總結(jié)出了對雙語教學的認識，指出了在小學數(shù)學課進行雙語教學時存在的問題并提出了對策。
筆者是新疆一所承擔小學教師培訓學校的數(shù)學教師，曾承擔過數(shù)學雙語班教師的培訓任務，同時作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學雙語班的課、對數(shù)學雙語班的教師進行問卷調(diào)查的過程中，逐步對數(shù)學學科的雙語教學有了以下的認識。
一、數(shù)學學科的雙語教學
1.什么是雙語
“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。
2.什么是雙語教學
雙語教學就是指能在學校里使用本民族語言及第二種語言進行各門學科的教學。換言之，使學生習得的第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學指的是用維語和漢語作為媒介語進行的教學。
3.什么是數(shù)學學科的雙語教學
數(shù)學學科的雙語教學，就是用兩種語言作為數(shù)學教學媒介語的教學。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數(shù)學學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，又是一般意義上數(shù)學教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能，即學生在學習數(shù)學的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應該依附于數(shù)學教學的框架開展，應該完全地遵循數(shù)學教學的各個基本原則。
二、數(shù)學學科雙語教學的實際意義
1.民族的發(fā)展需要數(shù)學學科的雙語教學
新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語文教育占主導地位，其不足是忽視了理科學科的教育。中小學的理科教學全部是用本民族語言進行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學質(zhì)量一直無法提高，嚴重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。
2.漢語學習需要數(shù)學學科的雙語教學
學科的雙語教學是漢語教學發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對于數(shù)學學科的雙語教學，我們可以從三個方面來看這個問題。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以為學生提供更多的學習漢語的時間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對學好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時間顯然滿足不了學生學好漢語的需要。雙語數(shù)學課為學生打開了另一個接觸漢語的空間。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以作為漢語教學的一種應用層面的延伸。學生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實生活中的語言，很少能見到學科性很強的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學科特有的表達方式，學生如果沒有經(jīng)過一些訓練是很難讀懂的。學生通過閱讀這些文字、應用這些表達，既能復習一般意義上的漢語，又能學會在數(shù)學這個特定學科范圍內(nèi)應用漢語。
?。?）數(shù)學學科的雙語教學可以在一定程度上培養(yǎng)學生用漢語進行數(shù)學思維。學過英語的人都知道，英語學習的高級階段是能夠在使用英語的時候直接用英語在頭腦中進行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學習也是這樣。當然，要達到這樣的層次必須經(jīng)過長期的訓練。數(shù)學學科的雙語教學恰恰能為學生提供這樣一種實踐的機會。教師要求學生用漢語記憶那些數(shù)學上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓練辦法。