我對(duì)小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾點(diǎn)看法
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靳素霞1由 分享
摘 要：心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：想象力 知識(shí) 引導(dǎo) 創(chuàng)造 理解
有位哲人說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。
那么教師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力呢？下面是我的幾點(diǎn)看法：
一、利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象。我國(guó)著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展兒童的想象。”根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或形神兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課有幅插圖，畫的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。我教這課時(shí)先讓學(xué)生聯(lián)系各人偶爾不小心被火爐、火筷、開水燙著時(shí)的表情、語言和動(dòng)作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖一邊展開想象。我問：“通過插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想些什么呢?”孩子們通過想象，把手都舉起來了。有的說：“他想，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說什么也不能動(dòng)一動(dòng)！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底!”有的說：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們，不但周圍同志的性命難保，而且這次戰(zhàn)斗也不能取得勝利！”還有的說：“他當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個(gè)滾，撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)革命造成的損失太大了。
做為一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴(yán)守紀(jì)律!”想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)熠熠閃光的高大形象，進(jìn)一步在孩子們幼小的心田里聳立起來，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)律的楷模。
二、理解課文，展開想象。這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶、展開想象的翅膀、悟出文章的真締、提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。充分理解課文內(nèi)容后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會(huì)其中的意境。教師進(jìn)行提問：“詩中寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的哪一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來的人姍姍而至。這樣，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。
三、要為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間。這里所說的時(shí)間，是指教師在上課期間要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生想象。不要把每堂課的內(nèi)容排得滿滿的，要騰出時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，否則便可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性，養(yǎng)成光聽不想的壞習(xí)慣。所謂的空間，是指教師提出的需學(xué)生想象的問題，在課堂上完不成就布置到課外，給學(xué)生想象的空間。在時(shí)間和空間充分保證的情況下，學(xué)生的思維能力才會(huì)最大限度地被激活，想象才會(huì)收到實(shí)在的效果。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去。只要我們注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生將來一定會(huì)有所創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：想象力 知識(shí) 引導(dǎo) 創(chuàng)造 理解
有位哲人說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。
那么教師怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力呢？下面是我的幾點(diǎn)看法：
一、利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象。我國(guó)著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展兒童的想象。”根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹?，或形神兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課有幅插圖，畫的是一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。我教這課時(shí)先讓學(xué)生聯(lián)系各人偶爾不小心被火爐、火筷、開水燙著時(shí)的表情、語言和動(dòng)作，然后指導(dǎo)他們一邊看圖一邊展開想象。我問：“通過插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動(dòng)作，你能想象出他這時(shí)會(huì)想些什么呢?”孩子們通過想象，把手都舉起來了。有的說：“他想，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，說什么也不能動(dòng)一動(dòng)！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底!”有的說：“他想，如果動(dòng)一下，敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們，不但周圍同志的性命難保，而且這次戰(zhàn)斗也不能取得勝利！”還有的說：“他當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個(gè)滾，撲滅身上的烈火，但這樣對(duì)革命造成的損失太大了。
做為一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士，寧愿犧牲自己，也要嚴(yán)守紀(jì)律!”想象的力量這時(shí)不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個(gè)熠熠閃光的高大形象，進(jìn)一步在孩子們幼小的心田里聳立起來，成為他們終生難忘的遵守紀(jì)律的楷模。
二、理解課文，展開想象。這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶、展開想象的翅膀、悟出文章的真締、提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。充分理解課文內(nèi)容后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會(huì)其中的意境。教師進(jìn)行提問：“詩中寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的哪一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來的人姍姍而至。這樣，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。
三、要為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間。這里所說的時(shí)間，是指教師在上課期間要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生想象。不要把每堂課的內(nèi)容排得滿滿的，要騰出時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，否則便可能使學(xué)生養(yǎng)成惰性，養(yǎng)成光聽不想的壞習(xí)慣。所謂的空間，是指教師提出的需學(xué)生想象的問題，在課堂上完不成就布置到課外，給學(xué)生想象的空間。在時(shí)間和空間充分保證的情況下，學(xué)生的思維能力才會(huì)最大限度地被激活，想象才會(huì)收到實(shí)在的效果。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去。只要我們注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生將來一定會(huì)有所創(chuàng)新。