淺論新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

　　摘要：依據(jù)新課程理念,重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值,全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè),已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更旨在發(fā)展學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：課程新理念；小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)
　　在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更旨在發(fā)展學(xué)生。那么,如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),形成能力,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)自主呢?下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革趨向
　　突破傳統(tǒng),改變現(xiàn)狀,樹(shù)立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢(shì)。其中作業(yè)的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)作業(yè)改革的三大方面。
?。ㄒ唬┳鳂I(yè)內(nèi)容,由單一走向綜合
在傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)內(nèi)容單一,基本上是大量的書(shū)面作業(yè),學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練,對(duì)作業(yè)缺乏興趣。除了布置一些適量的,鞏固知識(shí)與技能的書(shū)面作業(yè)外,還要布置一些綜合性和實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　如，在三年級(jí)的教材中,除了安排了一些基礎(chǔ)性的作業(yè),還提供了一部分綜合性的實(shí)踐作業(yè)。在《年、月、日》的教學(xué)中,對(duì)照年歷表,找一找,說(shuō)一說(shuō)。“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同學(xué)”。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),調(diào)查班上每個(gè)小組男生、女生人數(shù),并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生完成的這些綜合性的作業(yè),不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和再現(xiàn),而且在自主探究的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),變“要學(xué)生做作業(yè)”為“學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)”,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)小主人。
　　(二)作業(yè)形式,由封閉走向開(kāi)放
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性作業(yè),讓學(xué)生全身心地投入,積極主動(dòng)地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同,但在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如,學(xué)習(xí)《百分率的應(yīng)用》后,可設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性作業(yè):“王某有20000元錢(qián)，要合理理財(cái)，時(shí)間為3年，用哪種方式存款更合理？”這樣的開(kāi)放性作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性,又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。
?。ㄈ┳鳂I(yè)評(píng)價(jià),由片面走向全面
作業(yè)評(píng)價(jià)不能只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)等級(jí),而是集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評(píng)價(jià)中。過(guò)去是單一片面的傳統(tǒng)符號(hào)法,用紅筆打“√”或“×”挫傷了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理是要精心培植的,不能一棍子打死。為此,應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式,結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn),可采用表?yè)P(yáng)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、激勵(lì)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),而且也加強(qiáng)了師生之間的情感交流。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)
　　新理念下,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),形成能力,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)自主。
　　由枯燥變?yōu)橛腥?mdash;—體驗(yàn)快樂(lè)。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味,因此,我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　由課堂走向?qū)嵺`——形成能力。小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段,還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力,對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí),教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如,在教學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》后,讓學(xué)生動(dòng)手量一量課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬,然后算出它的面積。
　 總之,數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并形成綜合能力,才能使數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。