小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
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彭詩德1由 分享
【摘要】兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。以人為中心,按照兒童生長的客觀實際組織教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個重要特征?，F(xiàn)代美術(shù)教育同樣必須以兒童的主體性現(xiàn)狀和特點為依據(jù),發(fā)揮兒童的主體性。具體來說,兒童美術(shù)教育的完整表述是以教育為手段,向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能,發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介,通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,審美能力,發(fā)展智力和創(chuàng)新思維。一、引導(dǎo)小學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象。二、在寫生課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、在手工課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
【Abstract】Child's art is the child's level, consciousness ability, emotion attitude, intelligence degree of the mind and body development and the nature outcome of life experience.With artificial center, according to child growth of objective actual organization the teaching be a modern education of an importance characteristic.Modern art education same have to take the child's corpus present condition and characteristics as basis, exertive the child's corpus.Concrete to say, child art education of integrity express to take education as means, to student induction certain of art knowledge and the art culture of the technical ability, development and dissemination;Take art as medium, pass art teaching, the development student's morals thoughts and feelings, appreciate beauty ability, development intelligence and innovation thinking.A, leading the primary school living to use a way of dissipate of the thinking to the imagination.Two, in the sketch lesson development primary school living of innovation thinking ability.Three, in hand work lesson the development primary school in the teaching living of innovation thinking.
【Key words】Dissipate of thinking;Innovation thinking;Development
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新世紀(jì)進(jìn)程中,社會對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都更強(qiáng)烈。兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。以人為中心,按照兒童生長的客觀實際組織教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個重要特征?，F(xiàn)代美術(shù)教育同樣必須以兒童的主體性現(xiàn)狀和特點為依據(jù),發(fā)揮兒童的主體性。具體來說,兒童美術(shù)教育的完整表述是以教育為手段,向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能,發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介,通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,審美能力,發(fā)展智力和創(chuàng)新思維。
美術(shù)創(chuàng)造力的完整內(nèi)涵應(yīng)包括藝術(shù)技巧和藝術(shù)靈感兩個方面,而且兩者之間存在著天然的關(guān)系,單獨地強(qiáng)調(diào)某一方面都會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要作用。(六七十年代,蘇聯(lián)在許多科技方面領(lǐng)先于美國,出于戰(zhàn)略目的,當(dāng)時美國總統(tǒng)曾下令調(diào)查、反省美國的教育機(jī)制,上千名教育家經(jīng)過一年多的時間調(diào)查研究。其中的原因之一是美國與蘇聯(lián)的美術(shù)教育差別。蘇聯(lián)幼兒從小學(xué)到大學(xué)都必須開設(shè)美術(shù)課,而美國只有小學(xué)到初中才開設(shè)美術(shù)課。為此,美國教育部門重新修改美術(shù)課程。)美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我國也非常重視美術(shù)教育,許多學(xué)校在硬件上狠下功夫,取得了不少教學(xué)成果,但也存在不少問題。有一則這樣的事例:一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生,移民到美國,上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅畫時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。說明這位同學(xué)的美術(shù)水平在藝術(shù)技巧方面不錯。但人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。’’為什么會出現(xiàn)這種情況?主要有以下兩個因素:一、社會因素:人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)識事物的心理特點。只要求孩子們畫得“像”,忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng),也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)問題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏專業(yè)素養(yǎng)和資料或圖省事,重視教學(xué)生臨摹作品,而輕創(chuàng)作訓(xùn)練,局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
1.引導(dǎo)小學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非易事,比如:當(dāng)命題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說“我畫不出來,”、“太難了,還是臨摹課本上的吧!”出現(xiàn)這種情況,原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹,而缺乏想象力的訓(xùn)練,發(fā)展下去,只會使學(xué)生變成墨守成規(guī),將來離開書本,離開學(xué)校,離開老師和家長就一事無成的人。所以在美術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)課都應(yīng)該注意,不能僅僅局限于簡單講述書中的內(nèi)容、甚至不講,就急于讓學(xué)生完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,看誰的想法最多,最有創(chuàng)新,教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)。
如上四年級《畫瓶花》一課,教師可以先給學(xué)生提供一些花和瓶的資料,然后安排幾分鐘讓學(xué)生大膽的想象,并畫出許多不同形狀的花和瓶的草圖,有的學(xué)生一口氣畫出五、六種,有的畫出三、四個,無論多與少,此時學(xué)生的想象力已經(jīng)得到了發(fā)揮,毫無顧忌的畫所見、所想、所感的過程,學(xué)生逐步完成了從量變到質(zhì)變的過程;又如給花上色,同學(xué)們通常會用生活中常見花色紅、黃、藍(lán)等來畫,那么還可不可以畫紫色、黑色、甚至綠色的花呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光學(xué)和人工培育等角度去看,學(xué)生明白了,只要符合畫面需要,什么顏色都可以去畫。只有這樣,學(xué)生才敢于用多種手法去表現(xiàn)事物,表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感。事實說明:發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很有幫助。
2.在寫生課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的必要保障,學(xué)生新奇的想法往往來源于對生活的觀察和實踐,創(chuàng)新思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。如教學(xué)六年級《畫風(fēng)景》一課,作業(yè)是讓學(xué)生來寫生校園附近的景物,那么亂七八糟的修建工地、或垃圾堆,如果不加取舍的完全照搬,畫面不一定好看,因此,在寫生中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察和分析自然物的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩等,并要求學(xué)生用減法的方式,減去不入畫的部分,用加法的方式補(bǔ)充一部分或?qū)拔镞M(jìn)行位移和夸張表現(xiàn),使構(gòu)圖更完美,意境更充實。根據(jù)主觀感受,審美情趣,充分發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)靈感,加強(qiáng)畫面的藝術(shù)感染力。這樣的結(jié)果是全班同學(xué)的作業(yè),一人一個模樣,共性中有個性。眼前景物僅給寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術(shù)概括,去粗取精,創(chuàng)作出的是比現(xiàn)實景物更加生動,更為鮮明的風(fēng)景畫。因為藝術(shù)的可貴在于生動而不是真實。
3.在手工課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維
手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,而安排這個內(nèi)容的目的,主要包括培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力兩個方面。就拿《剪貼人物》這一課來說吧,如果教師只教會學(xué)生用彩紙剪貼一個人物并不難,但這沒有多大意義,最多不過教給了學(xué)生一種剪貼的方法,而忽略了另外一個更重要的方面—對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以老師在教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象,反復(fù)嘗試,運用夸張變形等表現(xiàn)手法,剪貼出有主題、有自己個性的人物畫來。讓學(xué)生親身體會一下小小設(shè)計師的滋味兒,這樣就給學(xué)生提供了展示創(chuàng)意才能的機(jī)會。使小學(xué)生在動腦構(gòu)思,動手制作,立意思考的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。從而完成手工課的教學(xué)目的。
總之,創(chuàng)造力是人人都有的,教師只有將蘊(yùn)藏在兒童身上的潛力積極地開發(fā)出來,才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造力的人才。
【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
【Abstract】Child's art is the child's level, consciousness ability, emotion attitude, intelligence degree of the mind and body development and the nature outcome of life experience.With artificial center, according to child growth of objective actual organization the teaching be a modern education of an importance characteristic.Modern art education same have to take the child's corpus present condition and characteristics as basis, exertive the child's corpus.Concrete to say, child art education of integrity express to take education as means, to student induction certain of art knowledge and the art culture of the technical ability, development and dissemination;Take art as medium, pass art teaching, the development student's morals thoughts and feelings, appreciate beauty ability, development intelligence and innovation thinking.A, leading the primary school living to use a way of dissipate of the thinking to the imagination.Two, in the sketch lesson development primary school living of innovation thinking ability.Three, in hand work lesson the development primary school in the teaching living of innovation thinking.
【Key words】Dissipate of thinking;Innovation thinking;Development
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新世紀(jì)進(jìn)程中,社會對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都更強(qiáng)烈。兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。以人為中心,按照兒童生長的客觀實際組織教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個重要特征?，F(xiàn)代美術(shù)教育同樣必須以兒童的主體性現(xiàn)狀和特點為依據(jù),發(fā)揮兒童的主體性。具體來說,兒童美術(shù)教育的完整表述是以教育為手段,向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能,發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介,通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,審美能力,發(fā)展智力和創(chuàng)新思維。
美術(shù)創(chuàng)造力的完整內(nèi)涵應(yīng)包括藝術(shù)技巧和藝術(shù)靈感兩個方面,而且兩者之間存在著天然的關(guān)系,單獨地強(qiáng)調(diào)某一方面都會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操,啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要作用。(六七十年代,蘇聯(lián)在許多科技方面領(lǐng)先于美國,出于戰(zhàn)略目的,當(dāng)時美國總統(tǒng)曾下令調(diào)查、反省美國的教育機(jī)制,上千名教育家經(jīng)過一年多的時間調(diào)查研究。其中的原因之一是美國與蘇聯(lián)的美術(shù)教育差別。蘇聯(lián)幼兒從小學(xué)到大學(xué)都必須開設(shè)美術(shù)課,而美國只有小學(xué)到初中才開設(shè)美術(shù)課。為此,美國教育部門重新修改美術(shù)課程。)美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我國也非常重視美術(shù)教育,許多學(xué)校在硬件上狠下功夫,取得了不少教學(xué)成果,但也存在不少問題。有一則這樣的事例:一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生,移民到美國,上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅畫時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。說明這位同學(xué)的美術(shù)水平在藝術(shù)技巧方面不錯。但人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。’’為什么會出現(xiàn)這種情況?主要有以下兩個因素:一、社會因素:人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)識事物的心理特點。只要求孩子們畫得“像”,忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng),也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)問題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏專業(yè)素養(yǎng)和資料或圖省事,重視教學(xué)生臨摹作品,而輕創(chuàng)作訓(xùn)練,局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
1.引導(dǎo)小學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象
美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非易事,比如:當(dāng)命題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說“我畫不出來,”、“太難了,還是臨摹課本上的吧!”出現(xiàn)這種情況,原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹,而缺乏想象力的訓(xùn)練,發(fā)展下去,只會使學(xué)生變成墨守成規(guī),將來離開書本,離開學(xué)校,離開老師和家長就一事無成的人。所以在美術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)課都應(yīng)該注意,不能僅僅局限于簡單講述書中的內(nèi)容、甚至不講,就急于讓學(xué)生完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,看誰的想法最多,最有創(chuàng)新,教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)。
如上四年級《畫瓶花》一課,教師可以先給學(xué)生提供一些花和瓶的資料,然后安排幾分鐘讓學(xué)生大膽的想象,并畫出許多不同形狀的花和瓶的草圖,有的學(xué)生一口氣畫出五、六種,有的畫出三、四個,無論多與少,此時學(xué)生的想象力已經(jīng)得到了發(fā)揮,毫無顧忌的畫所見、所想、所感的過程,學(xué)生逐步完成了從量變到質(zhì)變的過程;又如給花上色,同學(xué)們通常會用生活中常見花色紅、黃、藍(lán)等來畫,那么還可不可以畫紫色、黑色、甚至綠色的花呢?通過引導(dǎo)學(xué)生從光學(xué)和人工培育等角度去看,學(xué)生明白了,只要符合畫面需要,什么顏色都可以去畫。只有這樣,學(xué)生才敢于用多種手法去表現(xiàn)事物,表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感。事實說明:發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很有幫助。
2.在寫生課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的必要保障,學(xué)生新奇的想法往往來源于對生活的觀察和實踐,創(chuàng)新思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。如教學(xué)六年級《畫風(fēng)景》一課,作業(yè)是讓學(xué)生來寫生校園附近的景物,那么亂七八糟的修建工地、或垃圾堆,如果不加取舍的完全照搬,畫面不一定好看,因此,在寫生中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察和分析自然物的結(jié)構(gòu)、形狀和色彩等,并要求學(xué)生用減法的方式,減去不入畫的部分,用加法的方式補(bǔ)充一部分或?qū)拔镞M(jìn)行位移和夸張表現(xiàn),使構(gòu)圖更完美,意境更充實。根據(jù)主觀感受,審美情趣,充分發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)靈感,加強(qiáng)畫面的藝術(shù)感染力。這樣的結(jié)果是全班同學(xué)的作業(yè),一人一個模樣,共性中有個性。眼前景物僅給寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術(shù)概括,去粗取精,創(chuàng)作出的是比現(xiàn)實景物更加生動,更為鮮明的風(fēng)景畫。因為藝術(shù)的可貴在于生動而不是真實。
3.在手工課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維
手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,而安排這個內(nèi)容的目的,主要包括培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力兩個方面。就拿《剪貼人物》這一課來說吧,如果教師只教會學(xué)生用彩紙剪貼一個人物并不難,但這沒有多大意義,最多不過教給了學(xué)生一種剪貼的方法,而忽略了另外一個更重要的方面—對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以老師在教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的想象,反復(fù)嘗試,運用夸張變形等表現(xiàn)手法,剪貼出有主題、有自己個性的人物畫來。讓學(xué)生親身體會一下小小設(shè)計師的滋味兒,這樣就給學(xué)生提供了展示創(chuàng)意才能的機(jī)會。使小學(xué)生在動腦構(gòu)思,動手制作,立意思考的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。從而完成手工課的教學(xué)目的。
總之,創(chuàng)造力是人人都有的,教師只有將蘊(yùn)藏在兒童身上的潛力積極地開發(fā)出來,才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造力的人才。