電大小學教育研究?？飘厴I(yè)論文
電大小學教育研究專科畢業(yè)論文
具體而言小學教育是提高全民素質(zhì)的基本教育,小學教育是學生全面發(fā)展的重要階段,小學教育帶有指向性的重要作用,小學教育是學生心智開發(fā)的寶貴時期。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學教育畢業(yè)論文范文一：小學教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
摘要：隨著全球化經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)小學教育模式已無法滿足時代的需求，創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為一種新興的教育方式，并逐步普遍應(yīng)用于小學教育教學之中。目前，我國教育正在進行著一場深刻的改革，國家對小學教育也越加重視，創(chuàng)新思維培養(yǎng)在小學教育中地位越加重要。通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，實現(xiàn)小學教育創(chuàng)新，對正處于啟蒙教育中的小學生來說，對其創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展有著重要影響。
關(guān)鍵詞：全球化環(huán)境;小學教育;創(chuàng)新思維;手段及措施
近年來，隨著我國教育的不斷改革進步，小學教育越發(fā)得到了家庭的關(guān)注及重視。在知識經(jīng)濟社會的今天，創(chuàng)新能力顯然十分重要。小學教育應(yīng)當把握當前社會經(jīng)濟形勢，重視對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學教育是學生接受知識和思維能力生成發(fā)展、創(chuàng)造和競爭意識形成的重要階段。所以，小學教育要跟上時代發(fā)展的步伐和需求，深化小學教育改革，實施發(fā)展學生全面素養(yǎng)教育，注重小學教學中對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)小學教育模式
小學教育是一個人培養(yǎng)良好的學習習慣與學習思維的開端教育,對人的成長有著十分重要的引導作用。隨著我國教育的不斷前進發(fā)展，對學生綜合能力越來越重視。但從當前小學教育實際情況來看，教學效果并不令人滿意。這主要是由于在傳統(tǒng)小學教學中存在一些誤區(qū)，限制了學生的個性化及創(chuàng)造性發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)小學教育模式下的教學方式已無法滿足時代的需求，小學教育創(chuàng)新不可避免。傳統(tǒng)教育觀念下，學校習慣于應(yīng)試教育的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)造思維和個性化的培養(yǎng)，不注重學生的綜合素質(zhì)，這對于學生的未來發(fā)展是極為不利的。傳統(tǒng)教學課堂，過于模式化，遏制了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的開闊。長期以來的應(yīng)試教育，使學生的自我思考能力薄弱。傳統(tǒng)教學課堂內(nèi)容局限于課本教材，缺乏對學生思維擴展的引導，很少涉及學生感興趣的知識，從而無法調(diào)動學生的自我思考積極性和對未知事物的創(chuàng)造性。小學教育要給學生提供機會發(fā)展自己的個性，在小學階段，單靠老師的灌輸講解，無法培養(yǎng)學生形成自己的觀點，要給學生自己思考的機會，使學生逐漸形成自己的個性品質(zhì)和創(chuàng)造能力。我們的小學教育需要不斷實踐，完善當前教育模式，更加重視對學生個性的培養(yǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
二、全球化背景下教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在全球化背景下，素質(zhì)教育是當前各國教育改革發(fā)展的趨勢，只有全面實現(xiàn)素質(zhì)教育才能為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在素質(zhì)教育日益被重視的現(xiàn)狀下，我國的小學教育顯得越加重要。小學教育通過發(fā)揮其啟蒙教學的功能，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對學生的觀察力訓練、空間思維的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)新力的提高有著十分關(guān)鍵的作用。學生通過一些創(chuàng)新課程的學習，不僅能夠有利于思維的開闊和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能夠發(fā)展學生的感知和形象思維能力，促進學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。重視小學教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會和最終教育目標的內(nèi)在要求。在競爭日益激烈的經(jīng)濟社會市場下，教育的最終目的是為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展、綜合能力強，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動型人才。從當今經(jīng)濟形勢來看，社會十分注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。小學教育要提高教學質(zhì)量，必須依靠不斷地創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。對小學教育的發(fā)展方式上不斷地進行探索與完善，注重對學生的個性培養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量。小學教育的改革發(fā)展，必須要優(yōu)化教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學模式和教學方法進行革新。善于改變傳統(tǒng)的授課方法，增加新的教學理念和新的教學方式。對學生的培養(yǎng)要面向社會、面向未來，不能陷在傳統(tǒng)教學模式中不思進取，要轉(zhuǎn)變死板的教學方法，為學生未來的人生負責。
三、發(fā)展學生思維的創(chuàng)新性
小學教育不僅對我國小學生的學習能力具有重要的提升作用，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要階段。在當今的時代發(fā)展下，只有發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維才能跟上時代的步伐和發(fā)展。發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性是新時代賦予小學教育的使命。加強在小學教育中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為經(jīng)濟社會市場培養(yǎng)符合需求的創(chuàng)新人才，符合小學教育的發(fā)展之路。只有堅持發(fā)展學生思維的創(chuàng)新性，才能為社會提供創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是當代知識經(jīng)濟社會和新時代教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。小學教育要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學生的今后進一步學習和發(fā)展建立良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。開闊學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升勞動者的個人修養(yǎng)，為社會輸入創(chuàng)新人才是當前教育的根本目標。小學教育要符合時代發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學教育模式，依靠教育方式的創(chuàng)新提高教學質(zhì)量。在小學期間加強學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在人才的培養(yǎng)過程中尤為重要。在小學教學過程中，注重對學生獨立思考的引導，擴寬學生的思路，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
四、總結(jié)
在我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展的今天，教育事業(yè)取得了前所未有的進步與發(fā)展。在學校教育中，小學是我國人才思想啟蒙的重要階段。重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學教育發(fā)展進步的機遇。小學教育是學習習慣和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要階段,創(chuàng)新思維培養(yǎng)直接影響著學生的自我思想、創(chuàng)新意識的形成，在很大程度上也決定我國未來的科技創(chuàng)新和前途發(fā)展。我國要努力探索小學教育發(fā)展道路，提高當前小學教學的整體質(zhì)量，加快推進我國創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的科學發(fā)展。
作者:郭悅 單位:臨沂大學教育學院
參考文獻：
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小學教育畢業(yè)論文范文二：農(nóng)村小學教育研究論文
長期以來，農(nóng)村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。
一、農(nóng)村小學教育教學管理要深入教學實際
1.教育教學管理工作要走進課堂。農(nóng)村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學教師開展課堂教學時，領(lǐng)導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關(guān)系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設(shè)計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業(yè)務(wù)。農(nóng)村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務(wù)，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料;堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學質(zhì)量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領(lǐng)導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
二、農(nóng)村小學教育教學管理要關(guān)注成長
農(nóng)村小學教育教學管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權(quán)利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領(lǐng)導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。
三、農(nóng)村小學教育教學管理敢于創(chuàng)建名校
當前，農(nóng)村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學校、感激農(nóng)村學校。在這個理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學教育教學管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農(nóng)村學習。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。
作者:劉永勝 單位:吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學
參考文獻：
[1]薛玉娟.農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀分析及其發(fā)展對策研究[J].教育管理,2014.15.
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