關于小學科學教育研究論文
關于小學科學教育研究論文
小學科學是一門以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的核心課程,小學科學教育對于小學生的成長來說至關重要。 下面是學習啦小編為大家整理的小學科學教育研究論文，供大家參考。
小學科學教育研究論文范文一：小學科學教學觀察實驗設計探討
據(jù)統(tǒng)計，小學生探究科學的主要方法是靠觀察和探究實驗，老師要按照有效的方法和科學依據(jù)對學生進行教學，引導學生對科學有一個正確的認識。本文是對小學科學教學中觀察實驗設計的依據(jù)和方法進行的分析。
一、觀察實驗在小學科學教學中的作用
探究式的學習方法是小學生學習科學的主要方法，因此，觀察和實驗對小學生學習科學起著關鍵的作用。國家教育機構考慮的比較全面，對于小學科學學習內(nèi)容是結(jié)合實際生活來設置的，讓學生從日常生活中觀察和學習知識，去認識事物之間的相互聯(lián)系及其作用，所以，關于小學科學教學活動不會有明確的要求。
而科學理論必須是要遵循事實的，事實理論分為兩種，分別分為客觀事實和科學事實。客觀事實和科學事實有著密切的聯(lián)系，但它們之前也有很多不同之處。小學生的年齡較小，對事物的認知能力不夠強，沒有成年人的邏輯以及認真的態(tài)度，所以，通過觀察實驗希望能夠加強小學生對科學知識有一個正確的理解。小學科學教學活動中運用觀察實驗的方法，這對更好地開展教學活動起到了重要的作用。
主要表現(xiàn)在以下兩個方面：觀察實驗可以充分證實科學理論的合理性。在小學教學活動中，老師和學生觀察實驗事物的變化，從而會得到合理的實驗結(jié)果，這個實驗結(jié)果是對理論知識的證實，以此讓學生對科學知識有進一步的了解。觀察實驗提高學生對科學理論的認知。小學生對事物好奇心比較大，可以通過觀察實驗，讓學生對科學這門學科產(chǎn)生興趣，主動積極地學習，也可以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
二、觀察實驗設計的依據(jù)和操作方法
1.探尋因果關系的觀察實驗
世界的萬物是存在著相互聯(lián)系的，有因必有果，所以，實驗過程中要按照這個因果聯(lián)系來探究。將這個因果關系聯(lián)系起來通過觀察實驗進行歸納。這種科學理論中的歸納并不全面化，可以通過合理的歸納進行推理，以此來證實科學理論知識。為了更好地探尋因果關系，我們會運用到三種方法，求同法、求異法和共變法。求同法是利用不同情境進行多個實驗，最后來驗證一個正確的科學理論。然后師生通過這種方法來歸納推理。求異法是在實驗過程中，觀察一個因素會不會有不同的效果，然后對比不同的效果做出正確結(jié)論。共變法是一樣的條件下，一個因素會影響著另一個因素的變化，對這兩個因素的關系作以判斷。師：植物一生是從種子開始的，那么種子發(fā)芽需要什么條件?讓學生展開討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。學生：討論種子發(fā)芽需要哪些條件，學生會討論出需要土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。師：那么大家想想，依據(jù)經(jīng)驗猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。學生：綠豆種子發(fā)芽必需的條件有：水分、空氣和適宜的溫度。師：為了探究種子發(fā)芽需要的條件，首先我們選擇一個研究條件，那么選擇什么?學生：充分討論之后可能會選擇水分，可能會選擇適宜的溫度，也可能會選擇空氣。師：這里我們選擇水分為研究對象，讓學生討論怎么進行實驗。學生：通過小組討論確定實驗設計方案，并寫出實驗計劃。實驗計劃提出問題：綠豆種子發(fā)芽必須需要水嗎?推測：綠豆種子發(fā)芽必須需要水。兩個組相同的條件：溫度，空氣，各三粒大小相同的綠豆種子。兩個組不同的條件：水。實驗方法：實驗分兩組，一組種子得到水，保持濕潤為實驗組;一組得不到水，保持干燥為對照組，這個實驗至少要有兩組同時進行。首先讓學生用放大鏡觀察種子，觀測它們的大小，讓學生記錄它們的大小，并用適當?shù)脑~匯描述。
準備好實驗所需的材料，想清楚操作方法。步驟：(1)首先準備兩個不漏水的盒子。(2)在兩個盒子內(nèi)墊紙巾并按三個洞。(3)在紙巾上各放三顆綠豆種子。(4)往一個紙巾上滴水，另一個不滴水。(5)最后給它們進行編號，堅持每天觀察種子的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.利用學生知覺特性的觀察實驗設計
在小學課程的教學活動中，如果想發(fā)揮觀察實驗的結(jié)果，必須要利用學生知覺特征。觀察部分可以帶動學生的知覺系統(tǒng)，從而可以對實驗有一個全面的認識。在實驗過程中，要關注學生的知覺理解程度和選擇方向，從而使學生對觀察實驗產(chǎn)生興趣，有信心進行更深入的探索。綜上所述，在小學課程中要對科學教學重視起來，科學教學能夠培養(yǎng)學生對科學的正確認識，在觀察和實驗中提高學生對科學的探索，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力。根據(jù)學生的知覺特征尋求和驗證事物的因果關系，從而得出合理的科學結(jié)論。因此，小學科學教學中，教師要遵循具體科學課堂的內(nèi)容，利用有效合理的觀察和實驗方法。
小學科學教育研究論文范文二：小學科學教學學生興趣的激發(fā)
摘要：在我國小學科學教學標準中，教學的主要目的是讓學生在科學課堂上對基本的科學知識有所了解，并能夠?qū)茖W學科的學習產(chǎn)生一定的興趣。因此，在我國小學科學教學中，老師應該通過一定的方法來激發(fā)學生對科學學習的興趣，從而使得學生能夠自主的、積極的參與到各項科學活動中來，并能夠從中有所收獲。因此，本文根據(jù)這一問題，對小學科學教學中激發(fā)學生興趣的方法進行探討與研究。
關鍵詞：小學科學;科學教學;興趣方法;教學方法分析
對于小學生而言，興趣是他們學習知識的強大動力，也是他們學習過程中最好的老師，因為學生只有對學習擁有足夠大的興趣，才有可能使得他們在學習遇到困難時或是在學習感到枯燥時有更為強大的意愿去探索、去研究，而在學生不斷的探索與研究之中，學生的自主學習能力、語言表達能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力才可能獲得更大的發(fā)展，這一點，在小學科學的學習與教學中同樣適用。因此，本文對小學科學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法進行探索與研究是非常有必要的。
一、做好小學科學課堂課前導入的興趣激發(fā)工作
對于小學生來說，科學課的學習是神秘而充滿樂趣的，因為在小學科學課堂中，學生不僅可以看到有趣的科學實驗，還可以通過科學課去了解并欣賞大自然的奧秘，而這種集人文、科學與自然為一體的學科自然會在小學中受到學生的喜愛。然而，在一段時間的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前在我國部分小學內(nèi)，一些老師將原本有趣的科學課轉(zhuǎn)變成了死板、僵硬、無趣的“填充課”，這是因為在部分小學中，老師只對語文、數(shù)學以及英語等基本課程較為重視，而對于科學課，部分老師認為它對孩子成績的提高沒有任何的幫助，所以在授課時往往會使用填充式或是灌輸式的教學方法，使得原本應該充滿樂趣與歡笑的科學課變成了孩子學習上的另一種負擔，而這對孩子的成長而言是非常不利的。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，使得小學科學課堂從“一潭死水”變成歡樂的海洋，為了使得孩子能夠?qū)茖W知識的學習擁有更大的樂趣，建議老師能夠做好小學科學課堂課前導入的興趣激發(fā)工作[1]。比如說，在小學四年級上冊科學第二節(jié)《學會使用地圖》的教學時，部分學生可能會認為學習使用地圖非常的無趣，所以在課上無法很好的集中注意力，并且提不起學習的興趣。因此，老師為了解決這一問題，可以在課前利用多媒體設備給學生播放一些因為不會使用地圖而弄出笑話的小視頻，讓學生在“哈哈一笑”間懂得使用地圖的重要性。而老師采用這樣的方法進行課堂導入與課前興趣激發(fā)，不僅可以使學生對《學會使用地圖》這一節(jié)的學習有足夠的重視，還可以使課堂教學中獲得更好的互動效果與教學效果，從而提高小學科學課堂的教學效率。
二、優(yōu)化科學實驗豐富實驗樂趣
在小學科學教學中，部分知識是可以通過實驗進行教學的，并且在小學科學教學中進行實驗不僅可以讓更多的學生參與到科學的教學中來，還可以使學生在學習相關知識時有更加深切的體會，從而對學生小學科學的學習興趣有更好的激發(fā)效果。因此，老師在對相關教學方法進行優(yōu)化改革的過程中，應該對小學科學實驗進行優(yōu)化，使實驗的過程更加有趣，參與實驗的學生獲得更大的樂趣。比如說在小學科學四年級下冊《聲音的傳播》中，老師可以指導學生自己動手去做、去收集聲音傳播的“橋梁”，如“紙話筒”等等，并且讓學生將自己做好的“作品”帶到課堂上與其他同學一起分享、研究，而學生分享與研究的過程本身就是實驗的一種。當然，為了使實驗能夠在有限的時間內(nèi)獲得更好的效果，老師應該采取“實驗+引導+講解”的教學模式，即老師在學生進行實驗的過程中引導學生對實驗的原理進行探索，并且在學生感到困惑時給學生提供講解，從而使實驗的效果有更好的體現(xiàn)[2]。
三、融入“激勵教育”
鼓勵孩子自信學習對于小學生而言，能夠激發(fā)他們學習興趣的重要方法之一就是對他們進行“肯定”，即利用激勵教育法使得學生對科學的學習擁有更大的自信。這是因為正處于發(fā)展時期的小學生，表揚就是一種“獎勵”，而這種“獎勵”能夠激發(fā)起他們內(nèi)心對科學知識的求知欲以及對知識探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動力、有興趣、有自信去學習科學知識，那么老師的教學就已經(jīng)成功了一半[3]。小學科學的教學不論是對于孩子知識的吸收,還是對于孩子的成長而言都有非常重要的作用，這是因為在小學科學教學中，學生不僅可以積累一定的科學知識，還能夠掌握一定的生活技能，這對孩子未來的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應該盡力在小學科學教學中激發(fā)學生對科學知識學習的興趣，使得他們有更大的動力去獲取相關科學知識，從而能夠更好的實現(xiàn)小學科學課程教學的意義。
作者:魏潔瓊 單位:濟寧市文昌閣小學
參考文獻：
[1]苑芳.小學科學教學方法選用策略的研究[J]科技創(chuàng)新導報,2015,12(12):167-168
[2]付麗梅.走進科學拓展思維--淺析小學科學教學方法[J]新課程•小學,2015,(1):165-165
[3]單薩娜.如何激發(fā)小學科學學習興趣[J]少兒科學周刊(教育版),2014,(1):173-173,174
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