教育經濟學畢業(yè)論文
教育經濟學作為經濟學與教育學的交叉學科,研究其理論具有十分重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的教育經濟學畢業(yè)論文，供大家參考。
教育經濟學畢業(yè)論文范文一：高等教育經濟發(fā)展研究
摘要：綜上所述，經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎，經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結構，經濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學內容和手段。
關鍵詞：高等教育經濟;發(fā)展
一、高等教育與經濟的關系
經濟是影響人類社會生存和發(fā)展的重要因素，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會經濟的發(fā)展，人們對高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經濟發(fā)展水平的支撐，同時高等教育發(fā)展也對反作用于經濟的發(fā)展。經濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進經濟發(fā)展，兩者之間存在著本質的聯系。
二、經濟影響高等教育發(fā)展的具體表現
(一)經濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質基礎
辦高等教育需要人力、物力和財力的巨大投入，辦學條件和辦學環(huán)境是學?；窘ㄔO的重要內容，是高等教育快速發(fā)展中學校必須首先解決的現實問題，也是影響和制約學校持續(xù)健康協調發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設施的硬環(huán)境，作為校園自然風貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應滿足教學、科研、學習、工作和生活的基本需要，更應體現環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴招的過程中，許多高校都存在低成本運行的情況，校園校舍、文化體育設施、教學儀器設備、實驗室實習基地、圖書資料等教育物質資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學工作水平評估指標體系中，也將辦學條件評估列為量化考核指標。
(二)經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革
經濟體制，是指一定的社會組織進行資源配置的機構和制度，是對一定經濟運行模式的概括。經濟體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用。根據一定的制度安排，將有限的社會資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實施機構即學校，滿足個體對教育的需求。任何經濟體制，都是從資源配置的角度來講的。經濟體制對教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現在經濟體制能決定教育資源的配置方式，因此經濟體制變革必會引起教育體制的變革。也即是說不同的經濟體制就有相應的教育體制，經濟體制對教育體制的影響表現在方方面面，主要表現在辦學體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經濟體制改革協調發(fā)展，才能順應經濟發(fā)展的實際需要。其實教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。
(三)經濟發(fā)展水平決定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
一個國家或地區(qū)的經濟發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學率有直接關系。從世界上各個國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經濟發(fā)展水平的不斷提升，教育經歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實現大眾化高等教育的過程。高等教育必須符合經濟發(fā)展的要求，隨著經濟狀況的變化發(fā)展，根據地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況，即社會經濟發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動的促進社會進步，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個地區(qū)經濟發(fā)展情況良好，就會帶動居民思想狀態(tài)的改變，同時也為許多家庭提供良好的經濟條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經濟狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解，在客觀上就會提供更多的實習、就業(yè)機會，解決了“出口”問題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會相應的提高。
(四)經濟結構的變化制約著高等教育的結構
經濟結構是國民經濟大體系中各個部分的比例及聯系方式，包括產業(yè)結構、行業(yè)結構、技術結構、消費結構、分配結構及區(qū)域結構等方面。高等教育結構要與產業(yè)結構、行業(yè)結構相對應的學科專業(yè)結構，與技術結構相對應的層次結構，與消費和分配結構相對應的形式結構，與經濟的區(qū)域結構相對應的教育區(qū)域結構。經濟社會發(fā)展促進高校發(fā)展，經濟社會發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據不同的標準，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說，高等教育結構的發(fā)展變化、調整改革受到經濟結構的制約。
(五)經濟發(fā)展水平制約著高校教育的內容和手段
高等教育除了傳授科學文化外，還要緊跟時代發(fā)展步伐，反映現代經濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的水平。隨著經濟的發(fā)展，科學技術的進步，社會對人才的綜合素質要求越來越高。大學應結合實際需求，調整課程門類，優(yōu)化課程結構，更新課程內容，確保學生接受先進的知識。同時，隨著信息技術的普及應用，大學的設備、教學儀器等都是經濟發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實現教育與科技的最佳結合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學手段的現代化。
三、結論
綜上所述，經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎，經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結構，經濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學內容和手段。經濟發(fā)展會對高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進高等教育更好的向前發(fā)展。
作者:洪艷
教育經濟學畢業(yè)論文范文二：鄧小平教育經濟思想探究論文
摘要：只有認真學習和運用鄧小平的教育經濟思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學的態(tài)度對待社會主義教育，才能為馬克思主義與當代中國具體實際相結合提供內在動力。
關鍵詞：鄧小平;教育經濟;思想
一、教育的經濟戰(zhàn)略地位
鄧小平作為我們黨第二代領導集體的核心，以一個偉大政治家的戰(zhàn)略眼光和科學態(tài)度，以我國改革開放和現代化建設總設計師的視野，把教育放在社會主義現代化建設的全局范圍和宏觀戰(zhàn)略高度上，把教育擺到社會主義經濟建設全局和社會主義歷史命運的背景下，一方面突出強調教育在社會主義經濟建設中的戰(zhàn)略地位，教育是社會主義現代化建設的基礎工程;另一方面強調教育按照社會主義經濟建設的要求改革和發(fā)展教育，教育要為社會主義經濟建設服務。
(一)社會主義經濟建設中教育的經濟功能
鄧小平肩負著如何在經濟文化落后的中國搞好社會主義現代化建設的重任，他根據國內主要矛盾已不再是無產階級和資產階級的矛盾，而是人民對經濟文化日益增加的需求同當前經濟文化不能滿足人民需要之間的矛盾，以及國際上無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都在積極關注并致力于經濟發(fā)展的新特點，指出：“過去很長一段時間，我們忽視了發(fā)展生產力，所以現在我們要特別注意建設物質文明。”〔1〕基于我國經濟、社會發(fā)展之現實需要和世界經濟發(fā)展的歷史和新態(tài)勢，鄧小平做出了將工作重心由政治斗爭轉移到經濟建設、文化建設上來的重大戰(zhàn)略抉擇。不僅如此，他還高瞻遠矚地洞察到一個國家的教育狀況是衡量社會經濟發(fā)達與否的重要標志，因此主張大力發(fā)展我國的科學文化教育事業(yè)，認為教育的發(fā)展程度和發(fā)展質量不僅關系到教育事業(yè)，而且關系到社會主義社會的未來。他認為在實現“三步走”經濟發(fā)展宏偉目標的工程中要講戰(zhàn)略重點，其中的“搞好教育和科學工作”這一戰(zhàn)略重點“是關鍵”?！?〕這是因為“不抓科學、教育，四個現代化就沒有希望，就成為一句空話”〔3〕。改革開放的中國要走向現代化，必須發(fā)展國家的經濟，發(fā)展我們國家的教育事業(yè)，改變過去把教育簡單歸屬于“上層建筑”，把教育等同于政治教育、道德教育，單單突顯教育的政治功能和文化功能，忽視教育經濟功能的態(tài)度和實踐。鄧小平敏銳地把握著這一時代的脈搏，在他的教育經濟思想中，對于教育與經濟發(fā)展的互動關系、教育的經濟性、教育如何為經濟服務、如何依據經濟發(fā)展需求促進教育的發(fā)展等問題有許多非常精辟的論述。他不僅將教育的發(fā)展看作是百年大計，看作是一種基礎產業(yè)，看作是帶動國家經濟發(fā)展的龍頭，他還旗幟鮮明地主張將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來。
即使在教育的政治屬性方面，鄧小平也從經濟的角度論述其存在的意義。他說：“我們要在中國實現四個現代化，必須在思想政治上堅持四項基本原則。這是實現四個現代化的根本前提。”〔4〕因為人的勞動能力中既有技術文化上的因素，又有思想道德上的因素。因此，“我說人的因素重要，不是指普通的人，而是指認識到人民自己的利益并為之而奮斗的有堅定信念的人。”〔5〕我們的社會主義教育要體現時代特色，滿足現實需要，就要在提高勞動者的科學文化技術水平的同時，確立建設者的社會主義信念，不僅為社會主義經濟發(fā)展提供強大的智力支持，還為社會主義經濟發(fā)展提供思想保證，對內服務于社會主義的安定團結，對外增強我們抵制“和平演變”、“西化”和“分化”的能力，從而為社會主義經濟建設保駕護航、鳴鑼開道，這是教育與經濟建設互動發(fā)展的又一結合點。在我國的社會主義革命和建設已進入以改革開放為中心的新時代，教育具有的政治屬性已經不能脫離經濟建設這個中心，經濟建設就是當前最大的政治，提出教育為社會主義經濟建設服務，是對教育為無產階級政治服務的加強和深化。
(二)人力資源開發(fā)是現代化經濟建設的發(fā)展動力
鄧小平教育經濟思想對人力資源開發(fā)與現代化建設發(fā)展動力之間的密切關系進行了深刻的論述。鄧小平地指出：“從長遠看，要注意教育和科學技術。否則，我們已經耽誤了二十年，影響了發(fā)展，還要再耽誤二十年，后果不堪設想。”〔6〕近一二十年來，世界高科技的一個突破帶動一批產業(yè)的發(fā)展，為了使整個國家經濟長期保持高速發(fā)展的勢頭，必須搞好科技，加速教育事業(yè)的發(fā)展步伐。鄧小平簡明扼要地指出：“要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發(fā)展科學技術，不抓教育不行。”〔7〕他還指出：“生產力的基本因素是生產資料和勞動力”，“歷史上的生產資料，都是同一定的科學技術相結合的;同樣，歷史上的勞動力，也都是掌握了一定科學技術知識的勞動力”，〔8〕而“科學技術人才的培養(yǎng)，基礎在教育”〔9〕。顯然，鄧小平把教育看作是傳播和發(fā)展科學技術知識的重要途徑，看作是培養(yǎng)和輸送各種科技人才的園地，看作是科學技術和生產力中最活躍的因素——人結合起來的紐帶，是科學技術轉化為現實生產力的關鍵。如果說實現人民共同富裕是目的，發(fā)展經濟、實現現代化是途徑，科學技術是關鍵，人才是一切實踐活動的主體的話，那么，教育則是一切發(fā)展的基礎。發(fā)展經濟、實現現代化必須依靠科技和人才，發(fā)展科技和培養(yǎng)人才離不開教育，這就是鄧小平教育經濟思想中一條清晰的思路。
1984年10月，鄧小平在談到經濟體制改革問題時指出：“事情成敗的關鍵就是能不能發(fā)現人才，能不能用人才。”〔10〕人口眾多是我們的國情，如果人口素質高，便是最寶貴的財富，否則就成了沉重的包袱。如何化劣勢為優(yōu)勢，如何變包袱為財富?只有依靠教育來提高勞動者的素質。他說：“中國的事情能不能辦好，社會主義和改革開放能不能堅持，經濟能不能快一點發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關鍵在人。”〔11〕我國是“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進的社會主義制度”，實現“三步走”的經濟發(fā)展目標“就有把握達到”?！?2〕因此，不能將工作重點的轉移單純地看作只轉到經濟建設上，還應轉到教育上。在1985年全國教育工作會議上，鄧小平還一針見血地指出：“我們不是已經實現了全黨全國工作重點的轉移嗎?這個重點，本來就應當包括教育。一個地區(qū)，一個部門，如果只抓經濟，不抓教育，那里的工作重點就是沒有轉移好，或者說轉移得不完全”，“各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！?3〕
在鄧小平教育經濟戰(zhàn)略思想的指導下，黨中央在十一屆三中全會上強調社會主義經濟建設的戰(zhàn)略地位，黨的十二大將教育和科學確立為社會主義經濟建設的戰(zhàn)略重點之一，黨的十三大提出，把發(fā)展科學技術和教育事業(yè)放在首要位置，使經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者的素質軌道上來。黨的十四大進一步指出，科技進步、經濟繁榮和社會發(fā)展，從根本上說取決于培養(yǎng)大批人才和提高勞動者素質，我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現我國現代化的根本大計。黨的十五大再次強調：“要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，并指出：“培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局”。〔14〕
二、發(fā)展教育事業(yè)，促進經濟快速穩(wěn)步發(fā)展
鄧小平的教育經濟思想不是空洞的理論闡釋和邏輯推理，而是為了解決整個改革發(fā)展中的實際問題，從實踐中提煉出來的求真務實、精辟實用的教育思想。
(一)教育與經濟建設密切結合，實現經濟增長、教育進步的良性循環(huán)
鄧小平教育經濟思想中的一個基本觀點就是教育必須與經濟密切配合，教育事業(yè)在發(fā)展計劃、規(guī)模、速度以及人才質量上要力求適應經濟建設的發(fā)展需要包括適應經濟對教育超前的要求。早在1978年全國教育工作會議上，鄧小平就指出：“教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應”〔15〕，“我們的國民經濟是有計劃按比例發(fā)展的，我們培養(yǎng)訓練專門家和勞動后備軍，也應該有與之相適應的周密的計劃。我們不但要看到近期的需要，而且必須預見到遠期的需要;不但要依據生產建設發(fā)展的要求，而且必須充分估計到現代化科學技術的發(fā)展趨勢。”〔16〕
他還從社會主義經濟建設的戰(zhàn)略高度對教育與生產勞動相結合賦予了新的內容，發(fā)展了毛澤東關于教育與生產勞動相結合的理論。在提倡和論述教育與生產勞動相結合時，鄧小平糾正了“”時期把生產勞動簡單地理解為具體的體力勞動和改造思想大熔爐的錯誤思想，也糾正了“”后“一朝被蛇咬”而把教育與生產勞動相結合完全否定的錯誤思想。他明確指出：“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格的人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針。”〔17〕顯然，鄧小平認為，貫徹教育與生產勞動相結合的方針，是新時期培養(yǎng)合格建設人才的需要，生產勞動不再是片面的體力勞動項目，而是泛指社會經濟建設的各個領域。
鄧小平還強調說：“整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應。……使教育事業(yè)的計劃成為國民經濟計劃的一個重要組成部分。……我們制訂教育規(guī)劃應該與國家的勞動計劃結合起來，切實考慮勞動就業(yè)發(fā)展的需要。”〔18〕也就是說，整個教育事業(yè)的發(fā)展要講方向、講策略、講科學，要與國民經濟的當前需要和未來發(fā)展趨勢相適應，貫徹教育與生產勞動相結合的精神實質，避免教育事業(yè)與經濟建設相脫節(jié)，培養(yǎng)和造就于社會主義經濟發(fā)展相適應的人才，提高社會主義勞動者的素質和能力，適應現代科學技術發(fā)展和國家勞動經濟的實際需要。
鄧小平教育經濟思想站在為社會主義經濟建設培養(yǎng)人才、發(fā)展生產力的角度，提出了教育適應國民經濟建設需要以及教育與生產勞動相結合的問題，把教育的立足點放在培養(yǎng)合格的建設人才上，放在教育事業(yè)與經濟建設的結合上。不僅教育“生產”出來的人才要與國民經濟建設相結合，教育自身也要根據勞動就業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，這為如何“培養(yǎng)理論與實際結合、學用一致、全面發(fā)展的新人”指明了“根本途徑”，〔19〕為改革和發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，使學生所學知識與將來進入社會所要從事的職業(yè)相適應，指明了方向。另一方面，鄧小平從更高的角度審視教育，著力構建一個面向市場、面向產業(yè)結構調整、面向經濟發(fā)展態(tài)勢，能主動應變的，能適應時代潮流提供合格的社會生產工作者的教育系統。教育只有與科技含量極高的社會化大生產相結合，由經濟發(fā)展對人才的需求動向引導教育的發(fā)展，才能在激烈的市場競爭中實現適者生存。正如鄧小平引用列寧關于生產勞動的論述所指出的：“‘無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。’”〔20〕
實踐是檢驗真理的唯一標準。在鄧小平理論指引下，我國教育事業(yè)發(fā)展和改革在黨的十一屆三中全會以來取得了輝煌成就，為各行各業(yè)培養(yǎng)出數以億計的勞動者和上千萬專門人才，為21世紀國民經濟建設、科學技術進步提供了智力支持。近年來，地方政府繼續(xù)推進城鄉(xiāng)教育的綜合改革，對當地經濟、科技和教育發(fā)展進行統籌規(guī)劃。在城區(qū)積極進行社區(qū)教育試點，探索現代企業(yè)教育制度和城市教育管理新體制;在農村繼續(xù)實施“燎原計劃”，以適應農村經濟發(fā)展的各方面需要。教育系統自身也在打破不同部門之間的壁壘，調動各方面的力量，發(fā)揮各部門的積極性，促進教育與經濟更加緊密地結合。
(二)保障教育投入，促進教育自身健康持續(xù)發(fā)展
教育能促進經濟的發(fā)展，但是教育具有的收益滯后性和投資長期性的特點，使教育與經濟的關系顯得復雜而微妙。一方面，教育對于經濟的增長起著不可低估的作用;另一方面，經濟的發(fā)展成果要投入到教育中去，增加教育經費是搞好教育的基本保障。解決教育經費問題最根本的辦法是發(fā)展經濟。然而，在一定的經濟發(fā)展水平下，教育的投資比例如何把握仍是一個必須給予重視的問題。由于種種原因，我國教育投入長期以來嚴重不足。鄧小平非常重視這一問題，一再提出要增加教育投入。1977年鄧小平就指出：“現在國家還很困難，有些實際問題一下子還解決不了。我個人認為，科研、教育經費應該增中。”〔21〕1980年，他在對比了我國與世界上其他一些國家在教育投入上的差距之后指出：“總之，我們非要大力增加教科文衛(wèi)的費用不可……無論如何要逐年加重這方面，否則現代化就化不了。”〔22〕在鄧小平的倡導下，我國“六五”期間教科文衛(wèi)費在國家財政支出總額中的比例由“五五”期間的11%提高到15.9%，并提出今后隨著經濟的發(fā)展，還要逐步增加教育、科學、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)的開支的目標。
根據鄧小平的一系列指示，《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出：“發(fā)展教育事業(yè)不增加投入是不行的。在今后一定時期內，中央和地方政府的教育撥款增長要高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》對教育經費作了專門規(guī)定：“增加教育投資是落實教育戰(zhàn)略地位的根本措施，各級政府、社會各方面和個人都要努力增加對教育的投入，確保教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。”1995年頒布的《中華人民共和國教育法》也明確規(guī)定：“國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發(fā)展和財政收入的增長而逐步提高。”
今天，科技的迅猛發(fā)展，知識經濟的迅速崛起，使得所有的經濟行為不得不依賴于知識的存在，知識成為創(chuàng)造財富的最基本生產要素，而教育作為生產和再生產知識的社會部門，將越來越成為推動社會生產前進的根本動力和源泉。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。因此，社會主義的中國要想實現經濟上的騰飛，要想在未來世界經濟技術競爭中有一席之地，就必須認真落實鄧小平的教育經濟戰(zhàn)略思想。一切有遠見的領導都應該向鄧小平所說的那樣：“要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點速度，把教育問題解決好”〔22〕。這就提醒我們必須解放思想，實事求是地認識教育的作用，從思想上根本解決對教育地位的認識問題，站在現代經濟條件下思考教育問題，打破只有物質生產部門才是經濟建設組成部分的傳統觀點，從迎接知識經濟挑戰(zhàn)的高度重新認識教育的生產性，把教育看作是有巨大經濟收益的投資行為，把教育看作是經濟建設的一個重要組成部分，從而極大地提高落實教育在經濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位問題，主動積極地抓好教育綜合改革，這對于我國教育和我國經濟的發(fā)展都是至關重要的。
三、貫徹鄧小平教育經濟思想的實踐意義
鄧小平教育經濟思想中首要的、基本的問題，就是確立教育在社會主義經濟建設中的戰(zhàn)略地位，形成教育必須服務于國民經濟發(fā)展的總體思路。當前教育界對教育在經濟改革中的方向和出路仍然存在著模糊認識和畏難情緒，在教育改革和發(fā)展實踐中還存在很多疑惑、觀望或裹足不前的現象。傳統計劃經濟體制下“等、靠、要”思想觀念沒有得到徹底轉變，安于現狀、平均主義的思想觀念和機制仍起著慣性作用，教育面對優(yōu)勝劣汰、適者生存的市場經濟法則，無論從思想觀念上還是機制上都顯得不太適應。從教育的外部環(huán)境看，仍然有少數領導對教育的重視不夠，沒有意識到教育是最基礎的產業(yè)。
在這種情況下，我們還須繼續(xù)用鄧小平教育經濟思想武裝頭腦，深入學習鄧小平教育經濟思想的理論和精神實質，促進思想觀念的全面轉變。堅持鄧小平關于教育服務于經濟建設這個中心，按照國民經濟發(fā)展需要發(fā)展教育的教育經濟思想，貫徹解放思想、實事求是的思想路線，結合實際，敢為人先，勇于突破，大膽創(chuàng)新，建設有中國特色的社會主義教育事業(yè)。
在思想觀念全面轉變的基礎上，必須以鄧小平教育經濟思想為指針，以市場經濟體制的建立和完善為契機，設計行之有效的教育改革發(fā)展方案。我們要建立適應市場經濟靈活高效的教育內部運行機制，不斷完善學校的社會功能，使其肩負起知識創(chuàng)新、技術推廣、創(chuàng)建知識型產業(yè)等多重功能;大力開展校企聯合辦學，大搞科技和大力興辦產業(yè)，大力推進科教興國，走上教育與經濟良性循環(huán)的發(fā)展道路;依據經濟發(fā)展需要，創(chuàng)建各級各類的新型特色學校;緊密結合經濟發(fā)展實際，不斷調整、改造和優(yōu)化教育結構，優(yōu)化課程專業(yè)結構，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適銷對路人才;抓住機遇，積極探索與經濟建設緊密結合的具有鮮明時代特色的辦學新機制;堅持質量與效益第一的經濟觀念，加快教育發(fā)展的步伐。
總之，鄧小平教育經濟思想的視角和內涵作為鄧小平教育理論的重要和有機組成部分，是鄧小平根據國內外經濟建設的發(fā)展歷史和現狀，從經濟發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對新時期中國特色社會主義特色教育的科學總結和理論升華，是從歷史事實和歷史發(fā)展進程中作出的確切結論，它開啟了教育思想解放的先河，促使人們重新思考社會主義教育的內涵及其本質，它為解決教育與經濟發(fā)展互動中的重大理論和實踐問題指明了方向、開辟了道路。
只有認真學習和運用鄧小平的教育經濟思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學的態(tài)度對待社會主義教育，才能為馬克思主義與當代中國具體實際相結合提供內在動力，讓我們在以江澤民同志為核心的黨中央的正確領導下，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以鄧小平的教育經濟思想為指導，把一個具有中國特色充滿生機活力的社會主義教育事業(yè)全面推向21世紀!
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