論音樂教學的藝術(shù)思維訓練和藝術(shù)文化滲透

論音樂教學的藝術(shù)思維訓練和藝術(shù)文化滲透

　　音樂教學在傳統(tǒng)的教學模式下，曾一度受到應(yīng)試教育理念的影響，被大多學校認為是可有可無的學科，在課程安排上，雖然也象征性地安排了幾節(jié)課，也往往是被其他學科把時間挪用了。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷滲入，特別是新課程理念和標準的推行，音樂教學受到了應(yīng)有的重視。音樂作為提高學生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學科，逐步走上了正規(guī)的教學軌道。但是，需要我們特別注意的是，音樂教學中，我們不僅要讓學生掌握一定的音樂方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要在教學過程中盡可能地融入藝術(shù)元素，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　一、音樂教學中融入藝術(shù)元素的重要性

　　1、在音樂教學中融入藝術(shù)元素是學科本身特點的要求。

　　就音樂這門學科來說。其本身就是一門藝術(shù)。我們在音樂教學中，在向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是在向?qū)W生展示音樂這門學科的藝術(shù)魅力。比如說，音樂中的五線譜，從表面看錯落有致，就給人以美的享受，給人以跳躍感，因此，被廣泛的應(yīng)用與多個領(lǐng)域，作為藝術(shù)造型的創(chuàng)作原型。如果，我們在音樂課堂上，不從藝術(shù)的角度組織課堂，傳授有關(guān)知識，就會失去音樂本身的藝術(shù)魅力，讓人感覺音樂枯燥、干扁。

　　2、在音樂教學中融入藝術(shù)元素是新時期教育的要求。

　　新的課程理念下，我們更加注重的是學生綜合素質(zhì)的提高，藝術(shù)修養(yǎng)也是體現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分。音樂和美術(shù)等課程與語文、數(shù)學等學科相比，在提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力方面顯得更加重要。因此，我們?nèi)绾螌⒁魳泛退囆g(shù)結(jié)合，促進他們之間的相互滲透，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)成為目前音樂教學的重要任務(wù)之一。

　　二、音樂能夠培莽學生的藝術(shù)思維

　　音樂教學中融入藝術(shù)元素的方法很多，但是，尤為重要的是要抓好學生藝術(shù)思維訓練這一環(huán)節(jié)。只有學生的藝術(shù)思維能力得到提高了，他們才能夠從藝術(shù)的角度認識音樂，學習音樂，演繹音樂。培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維非一日之功，要求教師采取合適的途徑，按照循序漸進的原則進行科學引導。在音樂教學中，引導學生進行藝術(shù)思維應(yīng)做到以下兩個方面：

　　1、科學創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

　　好的課堂環(huán)境是誘導學生進行藝術(shù)思維的環(huán)境基礎(chǔ)，教師經(jīng)過精心的準備后，在課堂上適時地對學生加以引導。在課堂上，教師可以依據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，從探究教學的角度設(shè)置課堂問題，引導學生運用藝術(shù)的思維進行深入思考。這個環(huán)境包括多個方面，包括教師本身的著裝、板書、教學器材等，除此以外，還有課堂氛圍這樣的軟環(huán)境。在課堂軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該充分考慮多媒體教學的引入，我們引入電腦等多媒體設(shè)備以后，就能夠為學生提供聲光電等多媒體展示手段，為學生創(chuàng)造視覺、聽覺等綜合感官參與的環(huán)境，刺激學生按照教師的提示和引導進行藝術(shù)思維。

　　2、突出學生主體地位

　　新的課程理念下，強調(diào)的是學生自身的發(fā)展，教師在課堂上已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教學，要突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不能讓他們只是被動地接受教育，要讓他們對新知識充滿好奇，有著強烈的需求欲望。學生在這樣的狀態(tài)下，就會主動地思考問題，不再被動地等待老師告知思考的結(jié)果，在思考的過程當中，感受到學習的過程美，享受獨立思考后得到答案的成就感，進一步激發(fā)他們獨立思考，解決學習中遇到問題的能力。一旦獨立思考能力養(yǎng)成后，學生在音樂課堂上就會主動思考問題，解決問題，當然，音樂課堂上更多的問題是藝術(shù)的，因此，有助于學生藝術(shù)思維能力的提高。

　　三、音樂教學要與藝術(shù)文化滲透

　　在提高學生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力方面，僅僅提高他們的藝術(shù)思維是不夠的，還要讓他們具有一定的藝術(shù)文化基礎(chǔ)。音樂教學與其他學科的不同是音樂本身是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，我們不可忽視音樂本身的藝術(shù)特性。因此，音樂教學離不開藝術(shù)文化，藝術(shù)文化是促進音樂教學的重要文化基礎(chǔ)。我們做到以下兩個方面促進音樂教學中藝術(shù)文化的滲透：

　　1、找準教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點

　　我們說要在音樂教學中引入藝術(shù)文化元素，也不是不分輕重、主次的盲目引入，要在充分領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入與教材內(nèi)容體現(xiàn)相對集中的術(shù)文化元素。這就要求我們廣大音樂教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點，有計劃、有側(cè)重地引入藝術(shù)文化元素。使學生在學習音樂課程的同時，不斷豐富藝術(shù)文化底蘊。

　　2、多策并舉在音樂教學中引入藝術(shù)文化元素

　　在音樂教學中引入藝術(shù)文化元素的方法是非常多的，僅僅依靠課堂教學也是不夠的，我們可以將課堂教學和學生的課外活動巧妙地結(jié)合起來。比如，我們在課堂教學結(jié)束時，可以給學生留一些課后思考題，這些問題可以緊密聯(lián)系生活實際，盡量結(jié)合學生感興趣的事情引導學生對藝術(shù)文化的學習和思考。除此之外，我們可以利用學生課外活動的時間，組織一些體現(xiàn)不同藝術(shù)文化主題的文體活動?？傊嗖卟⑴e，加強音樂教育和藝術(shù)文化的融合。

　　隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂教育越來越重視。因此，我們應(yīng)該在充分認識音樂這門學科特點的基礎(chǔ)上，加強音樂與藝術(shù)的融合，提高學生藝術(shù)思維能力，不斷豐沛學生藝術(shù)文化的基礎(chǔ)，從而真正提高他們的藝術(shù)鑒賞力和綜合素質(zhì)。