大專計(jì)算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文
大專計(jì)算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文
當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,全球信息化步伐不斷加快。大學(xué)教育所培養(yǎng)出的人才的信息素養(yǎng)與能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)符合信息化時(shí)代的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文范文一：大學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理念教課研討
對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，就A知識(shí)點(diǎn)還可以強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與無(wú)盤工作站組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大家都知道美國(guó)微軟公司的總裁比爾蓋茨，在自傳里寫道小時(shí)候在濱湖中學(xué)讀書的時(shí)候，他的母親在成績(jī)好的時(shí)候會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，是一個(gè)連接到幾百英里之外的一個(gè)中型計(jì)算機(jī)連接到他們學(xué)校的一個(gè)終端打孔機(jī)的若干機(jī)時(shí)。比爾蓋茨通過(guò)這個(gè)既是輸入設(shè)備又是輸出設(shè)備的打孔機(jī)來(lái)下棋和進(jìn)行一些智力游戲。那么這個(gè)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)格意義上就不是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
另外，在中國(guó)的上世紀(jì)九十年代的NOVELL網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)是無(wú)盤工作站，也就是說(shuō)沒(méi)有硬盤，計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)叫外存。雖然與現(xiàn)在我們的計(jì)算機(jī)有所不同，但也是局域網(wǎng)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)應(yīng)該具體看作是有CPU和內(nèi)存即可。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)的利益關(guān)系比較敏感，擅長(zhǎng)于人在經(jīng)濟(jì)行為中的數(shù)學(xué)模型。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的時(shí)候可以著重于C知識(shí)點(diǎn)中的資源共享。從博弈論的角度來(lái)說(shuō)，博弈分為零和博弈與非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈與負(fù)和博弈。人與人之間只要有行為來(lái)往，就會(huì)有得到和失去。
而在零和博弈里，人們最后的收益總和為零，有勝者就一定有敗者。如果選擇合適的策略，就會(huì)使最后的收益總和為正值，即正和博弈，也就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域普遍提到的“雙贏”。前提是博弈的雙方都會(huì)達(dá)成一個(gè)默契和契約，無(wú)償和廉價(jià)地供給對(duì)方自己的資源，從而反過(guò)來(lái)說(shuō)，自己以很小的代價(jià)獲得了需要的高代價(jià)資源。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，甲地盛產(chǎn)棉花，卻缺少鐵礦，而乙地則正好相反，盛產(chǎn)鐵礦，而欠缺棉花。如果雙方都愿意低價(jià)出讓自己豐富的資源，也就同時(shí)會(huì)廉價(jià)地得到自己的稀缺資源，從而在整體上達(dá)到大家都獲得了最大的收益。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源共享從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)也是如此，每個(gè)計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)都無(wú)償?shù)毓┙o需要者自己所擁有的資源：CPU、內(nèi)存以及輸入設(shè)備和輸出設(shè)備諸如打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀等等，還有存在外存中的數(shù)據(jù)和信息。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的雙贏的典范。
對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)比理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較看重生活品味，感情豐富，擅長(zhǎng)于具體問(wèn)題的思考。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義時(shí)，可以著重于B知識(shí)點(diǎn)。比如，對(duì)于歷史專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以以中國(guó)古代的烽火臺(tái)來(lái)導(dǎo)引，中國(guó)古代的烽火臺(tái)作為傳遞緊急的軍事信息在歷史上起到了重要的作用。白天點(diǎn)狼煙，晚上通過(guò)點(diǎn)火來(lái)傳遞軍情。那么為什么烽火臺(tái)之間的距離一般都是在兩公里左右呢?這是因?yàn)闊o(wú)論是狼煙還是烽火，作為信息也同樣存在衰減，到了極致也就會(huì)消失，造成信息的丟失。兩公里的距離大至可以保證信息能夠完整地傳遞下去。同時(shí)一般而言，信息在傳遞的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)受到干擾，也就是說(shuō)，接受方會(huì)傳遞錯(cuò)誤的信息，比如說(shuō)如果有人有意和無(wú)意地點(diǎn)狼煙和放火在這個(gè)距離上也能夠使接受方正確地判明是否是真實(shí)的軍事信息。
另外，從生活的細(xì)節(jié)中以及一些我們平常并沒(méi)有注意的生活事實(shí)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的證明。比如，可以給學(xué)生說(shuō)，你們同學(xué)之間在學(xué)校的校園里如果相距一百米左右很少會(huì)有同學(xué)會(huì)通過(guò)喊話，這是因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)知道對(duì)方會(huì)聽(tīng)不清楚或者根本就聽(tīng)不見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候如果想及時(shí)地傳遞信息很可能會(huì)用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言。這個(gè)生活中的細(xì)節(jié)和不容爭(zhēng)辯的事實(shí)也說(shuō)明信息的傳遞實(shí)在是有許多技術(shù)的內(nèi)容。從這些小例子出發(fā)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的興趣和認(rèn)同感，這樣對(duì)于不太擅長(zhǎng)理工科思維的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)在介紹計(jì)算機(jī)里的技術(shù)術(shù)語(yǔ)和手法時(shí)學(xué)生也會(huì)很快的掌握。
高等教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師面對(duì)的是不同學(xué)科背景的學(xué)生。針對(duì)理工科、經(jīng)濟(jì)管理類、文科等不同的學(xué)生的特點(diǎn)分別有針對(duì)性地講解計(jì)算機(jī)知識(shí)是有深入性地進(jìn)行教學(xué)研究的必要。本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義的講解上給出了分析，同樣，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的其它地方也同樣適合進(jìn)行這種研究和分析。
計(jì)算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文范文二：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用
摘要：
互助學(xué)習(xí)法是近些年提出的科學(xué)教育理論，在當(dāng)下高校教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重的環(huán)境下，以“互助”的形勢(shì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，相當(dāng)于選擇了一條捷徑。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的科目，它的學(xué)習(xí)價(jià)值很高，這也是為什么各大高校特別重視計(jì)算機(jī)科目教學(xué)工作的原因。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已形成了一個(gè)非常完善的教學(xué)體系，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都非常豐富且實(shí)踐特征很顯著?；诖耍P者將結(jié)合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況與內(nèi)容，以互助教學(xué)法為模板，從利弊角度出發(fā)，探究計(jì)算機(jī)教學(xué)未來(lái)幾年的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：
高校教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);互助教學(xué);運(yùn)用效果
“互助”是互相幫助的意思，以往，教育常把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看做是個(gè)體行為，這種想法是不科學(xué)的，其實(shí)學(xué)習(xí)行為是領(lǐng)悟、習(xí)慣、熟練的過(guò)程，思維、行為都與其息息相關(guān)。事實(shí)證明，互助教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的實(shí)用表現(xiàn)很好，因?yàn)樵摽颇空n堂是開(kāi)放式的，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)既是教學(xué)平臺(tái)、又是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師和學(xué)生在此平臺(tái)上交流、合作是無(wú)障礙的。
1“互助教學(xué)”的教學(xué)含義
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)這個(gè)行為形成、成熟的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、感悟及想法是存在區(qū)別的，為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和想法傳播、發(fā)揚(yáng)出去，互助教學(xué)模式就此被提出。在高校課堂，計(jì)算機(jī)科目教學(xué)是一項(xiàng)偏社會(huì)性、互動(dòng)式、實(shí)踐操作的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論知識(shí)、還要熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去操作計(jì)算機(jī)，學(xué)與用的結(jié)合十分緊密。有些學(xué)生很適合學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而有的學(xué)生很喜歡操作實(shí)踐，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)行為塑造中都會(huì)面臨針對(duì)性的問(wèn)題，互助教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的漏洞和不足，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”、“相互幫助”，讓學(xué)生們學(xué)到的東西、擅長(zhǎng)的東西融合在一起?？偟谜f(shuō)來(lái)，“互助教學(xué)”的教學(xué)含義包括兩方面：一是，它能將學(xué)生組織、團(tuán)體集合展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有互助意識(shí)想法、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人分享、發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。二是，學(xué)生是社會(huì)群體的一部分，互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從社會(huì)角度認(rèn)識(shí)人和事，掌握溝通交流、講解分析的技巧，對(duì)塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格來(lái)講是很大的優(yōu)勢(shì)和幫助。
2互助教學(xué)的特征及表現(xiàn)
任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢(shì)特征，“互助教學(xué)”也不例外，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐應(yīng)用，互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)力越來(lái)越好，由開(kāi)始的輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在倍受青睞，在影響上是積極的、值得肯定的。結(jié)合具體教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，互助教學(xué)的特征主要有三方面：
1)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法傳統(tǒng)課堂講究的是“傳道授業(yè)”，老師在整個(gè)課堂中所占有的地位是絕對(duì)主體的，而現(xiàn)在則不同，引入互助教學(xué)觀念后，高校計(jì)算機(jī)課堂開(kāi)始由理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，很多實(shí)踐性的內(nèi)容得當(dāng)了延展和拓寬。老師讓學(xué)生互助后，學(xué)生自然會(huì)與學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通和交流，課堂秩序就會(huì)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在互助的過(guò)程中，老師的空余空間需要配合每個(gè)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而指點(diǎn)、教育。計(jì)算機(jī)課堂的交流、學(xué)習(xí)形式改變了，老師自然需要“與時(shí)俱進(jìn)”，采用選擇新的教學(xué)技術(shù)或轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，加入到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，建立老師與學(xué)生的“互助”關(guān)系。
2)互助教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得自由、平等高校聽(tīng)課抽查、討論評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)及表現(xiàn)，特別是已經(jīng)形成互助教學(xué)平臺(tái)后，以互助教學(xué)形式拓展、推行的教學(xué)工作會(huì)更加的自由、獨(dú)立。一方面，老師依靠學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)，可以知道學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上做糾正和補(bǔ)充;另一方面，互助教學(xué)后，學(xué)生擁有了自己在課堂上的思考、探究空間，便可利用這個(gè)空間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法設(shè)計(jì)合理的議題或是學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)，互助教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)由被動(dòng)變主動(dòng)提供了良好的改革渠道和拓展方向。
3)互助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與素質(zhì)能力引入互助學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法不僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)或?qū)嵺`操作能力，而是站在社會(huì)環(huán)境下，憑借自己所學(xué)到的知識(shí)與人互動(dòng)，這種互動(dòng)關(guān)系的建立，既有助于他們塑造良好的學(xué)習(xí)品格，也能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”的素質(zhì)與能力更強(qiáng)。比方說(shuō)，以往，學(xué)生可能只自己學(xué)會(huì)了就行，現(xiàn)在不一樣，學(xué)生會(huì)在自己學(xué)會(huì)之后，想辦法給需要幫助的學(xué)生講解、溝通，讓他們也學(xué)會(huì)。加在老師身上的重任，被一個(gè)班的學(xué)生所取代、承擔(dān)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)工作會(huì)變得相對(duì)輕松、愉快。
3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法的應(yīng)用不足與問(wèn)題
教學(xué)模式引入實(shí)踐后，它需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合期與實(shí)踐期加以修改和完善，“互助教學(xué)法”也不例外，在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，它需要應(yīng)對(duì)教學(xué)方面的不足與問(wèn)題，包括以下內(nèi)容：
1)“互助”形式在，實(shí)踐影響很弱許多高校的教師為了體現(xiàn)自己在教學(xué)方面的推陳出新、勇于實(shí)踐的精神，會(huì)推行使用互助教學(xué)法，但由于前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、思考不到位，這種教學(xué)模式的應(yīng)用只表現(xiàn)在形式上。比如說(shuō)，老師為了讓學(xué)生們“互助”，會(huì)在講解完重要知識(shí)后提出一個(gè)問(wèn)題，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)解答或操作，有些學(xué)生不會(huì)，有些學(xué)生會(huì)，讓會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的學(xué)生演示，就算是“互助”了。類似于這種以“互助”想法為主的教學(xué)行為還有很多，學(xué)生之間幾乎完全沒(méi)有互助交流。
2)互助形式簡(jiǎn)單、空間狹小所謂互助教學(xué)是要有過(guò)程的，但是在教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程一再讓步于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容及條件。有時(shí)候，老師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，老師會(huì)完全按照教案實(shí)施教學(xué)，省略互助教學(xué)模塊，如果教學(xué)時(shí)間充裕，為了不引起課堂秩序的混亂，老師只會(huì)讓相鄰做、有問(wèn)題的學(xué)生與自己互助學(xué)習(xí)。甚至于，即便老師讓學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也不要大聲喧嘩、走動(dòng)，只能通過(guò)計(jì)算機(jī)打字來(lái)溝通。這種故步自封的教學(xué)意識(shí)，大大削弱了互助教學(xué)的影響空間。
3)老師依然占據(jù)“互助”的主導(dǎo)老師雖然開(kāi)始重視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助，但是歸根結(jié)底并沒(méi)有完全認(rèn)可這種“互助行為”對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是決定性的，也就是說(shuō)，老師在形式上內(nèi)容上都可以放松，積極推行互助教學(xué)，最關(guān)鍵的節(jié)奏和時(shí)間點(diǎn)把控還是老師說(shuō)的算。課堂上，只有老師讓學(xué)生們討論、交流時(shí)，互動(dòng)教學(xué)才得以展開(kāi)，如果老師沒(méi)有這個(gè)想法，則學(xué)生還是要“遵守紀(jì)律”，聽(tīng)從老師的安排?？梢?jiàn)，所謂的“互助”，完全依附于老師自身的教學(xué)計(jì)劃，只要老師的意念不改變，即使互助也無(wú)法讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
4提高、優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法應(yīng)用效果的對(duì)策與建議
通過(guò)上述對(duì)互助教學(xué)法進(jìn)行立體和全面的分析后，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從老師的角度，還是學(xué)生的角度，都要先明白互助的基本含義和它真正需要落實(shí)重點(diǎn)，方可依靠它在教學(xué)理念和實(shí)踐應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)，推行新的教學(xué)工作。為此，筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)改革方法，談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。
1)遵循基本的教學(xué)原則教學(xué)要遵循學(xué)生的差異性、開(kāi)放性原則。如：老師讓學(xué)生們互助首先要了解哪些學(xué)生擁有幫助其他人的能力，哪些學(xué)生需要其他學(xué)生的幫助;學(xué)生之間的關(guān)系與性格如何，是否在互助過(guò)程中不出現(xiàn)矛盾或問(wèn)題;那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不容易被學(xué)生所理解，需要通過(guò)互助溝通的形勢(shì)填補(bǔ)、提高教學(xué)效果等等。既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識(shí)方面的差異性，也要認(rèn)可開(kāi)放的課堂對(duì)互助教學(xué)有切實(shí)的幫助和良好的影響。常言道“因材施教，才能發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。”筆者非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，所以認(rèn)為，無(wú)論老師有怎樣與眾不同的教學(xué)想法和想引用何種教學(xué)模式，都要在使用互助教學(xué)法之前學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知基本的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)課堂的教學(xué)原則，方可在推行新式教學(xué)工作中游刃有余，切實(shí)為學(xué)生考慮到、真正發(fā)揮老師的師者作用。
2)豐富互助教學(xué)的形式及內(nèi)容互助教學(xué)的形式與內(nèi)容是同等重要的，好的形勢(shì)可以吸引學(xué)生們的注意力，好的內(nèi)容可以真正發(fā)揮“互助”教學(xué)的影響力，所以在當(dāng)下，豐富互助教學(xué)形式及內(nèi)容也非常關(guān)鍵。比如：在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，引入一個(gè)小的課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分組，把學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生穿插開(kāi)來(lái)，以小組的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)。并要求評(píng)比或獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和積極性，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的互助就會(huì)變成自然而然的行為了。這種互助的形式既不生硬，也可以真實(shí)的發(fā)揮到互助的效果。另外，還可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，一堂課進(jìn)入到中間階段，老師可以就上述教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生提出問(wèn)題的空間和時(shí)間，學(xué)生提出問(wèn)題后，讓其他學(xué)生思考、解答，并利用計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)功能進(jìn)行演示。這種以師生互動(dòng)形式開(kāi)展的“互助”教學(xué)行為雖然沒(méi)有體現(xiàn)幫助的含義，但是也側(cè)面的幫助了學(xué)習(xí)不扎實(shí)、有疑問(wèn)的學(xué)生重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3)讓學(xué)生發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力和作用計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的，教師無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)時(shí)間安排上都會(huì)以它為主要依據(jù)來(lái)考慮分析，這種以一影響多的教學(xué)思想并不科學(xué)。當(dāng)下，高校學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)很高，因?yàn)樗麄兇蠖嗪苄〉臅r(shí)候便開(kāi)始接觸電腦，故在教學(xué)中，老師也不必一味的墨守成規(guī)，而是從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的專業(yè)課程和未來(lái)可能要進(jìn)入的職業(yè)崗位進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，給予不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，充分的以學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上老師也可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谏罴叭粘蕵?lè)中的操作技巧，發(fā)散制作一些課題項(xiàng)目，如：有的男同學(xué)喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，可以讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)程序，女同學(xué)喜歡逛淘寶，可以讓女同學(xué)依靠淘寶的運(yùn)營(yíng)模式，完成展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣平臺(tái)。由多個(gè)同學(xué)共同組成的小組完成，在完成課外項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生完全是主導(dǎo)，而且他們對(duì)課題項(xiàng)目還很熟悉、感興趣，在交流、互助、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技巧有更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。這個(gè)做法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也良好的運(yùn)用到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。
5結(jié)論
總而言之，互助教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)高校教育領(lǐng)域教學(xué)模式、影響拓展方面充滿著優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，這個(gè)背景與環(huán)境并不是該教學(xué)法自身所具備的特性，而是其與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)共同形成的。未來(lái)，隨著高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、理論框架的逐步完善，需要高校教育為學(xué)生奠定、補(bǔ)充、給予的學(xué)習(xí)資源會(huì)越來(lái)越多，互助教學(xué)法會(huì)在其中大放異彩，也會(huì)發(fā)揮舉足輕重的作用。
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