計算機方面大專畢業(yè)論文參考
計算機是能夠按照程序運行，自動、高速處理海量數據的現代化智能電子設備。下文是學習啦小編為大家整理的關于計算機方面大專畢業(yè)論文參考的范文，歡迎大家閱讀參考!
計算機方面大專畢業(yè)論文參考篇1
淺談計算機理論課的教與學
計算機課是職業(yè)學校中的專業(yè)課，計算機課又分為實踐課和理論課。學生相對比較喜歡上計算機實踐課，因為實踐課比較直觀，學生能通過自己的操作做出作品，比較有成就感;但對于理論課，學生總覺得枯燥無味，難理解，還要記憶很多知識。那么計算機理論課應該如何上才能讓學生喜歡呢?本文結合我十年來的教學實踐談一談講授理論課的教學體會。
一、教學觀念轉變，營造良好的教學環(huán)境
1.教師教育觀念的轉變是教育改革的基礎。
在教育改革的過程中，首要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不該是訓練和灌輸的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到極大的尊重。由于學生的積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。
作為一個計算機理論課教師，在教學中一定要轉變自己的觀念，從傳統(tǒng)的老師講授學生被動接受計算機知識的局面中擺脫出來，把計算機知識融入到學生所能涉及到的各個信息領域中，為學生營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，使師生關系進一步朝著教學相長的方向轉變和深化。
2.促進學生學習方式的轉變。
轉變學生的學習方式關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。
(1)自主學習。
只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的內容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務完成后得到適當的反饋;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
(2)合作學習。
是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。合作學習可以幫助學生通過共同工作來實踐其社會技能。在合作式的小組學習活動中可以培養(yǎng)學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。
(3)探究學習。
即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法。
今天，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學習與探究學習的方式。而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。而只有自主學習才能幫助學生確立自主的性格和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
二、優(yōu)化計算機理論課的教學方法，提高教學質量
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素，是為完成教學任務而采用的各種教學措施和教學手段。它直接關系著教學工作的成敗和教學效率的高低。因此，選取最優(yōu)化的教學方法，對教學質量的提高具有重要意義。在計算機理論課程教學中常用的教學方法有：講授法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。選取最優(yōu)化的教學方法，對教學質量的提高是很重要的。因此，作為計算機教師，在教學工作中，要熟練掌握教學大綱，認真鉆研教材，通曉教材內容，按照教學大綱的基本要求和計算機課的發(fā)展特點，以人為本，承上啟下，探索課堂教學的改革。大膽嘗試課堂改革，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”教學。開發(fā)學生智力，增進教學知識，激發(fā)學生求知欲的興趣，啟迪學生思維。
1.靈活結合教材，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
計算機課程是靈活性、實踐性、綜合設計性都較強的課程。在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，有的學生喜歡獨立學習，有的喜歡合作，有的喜歡討論，有的喜歡和同學一起學習，一個班里有各不相同的學生，教師上課會感到非常困難。信息技術可以通過信息技術組織學生討論，學生可以在屏幕上合作完成一項任務。信息技術為我們提供了一個針對學生差異開展教學活動的途徑，幫助教師在課堂上針對學生的差異進行教學。
在教學中，利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設計時，我充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，恰當的提出計算機綜合設計課題，把經過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問題，通過計算機技術，創(chuàng)設問題情境，傳達給學生。根據學生的認知水平不同，設置相應的學習任務，啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。
2.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，思維活動才得以啟動運行，獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此在教學中，我采用多種方法激活學生的思維。
(1)目標激勵：
目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際情況確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結合的方法。近景：上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發(fā)進取心。遠景：每學一個軟件就給學生提出一個遠景目標，學完軟件后分組合作完成一個大型任務，并將優(yōu)秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、合作性和個性化表現的機會，還可在信息技術教學中形成良好的學習氛圍。
(2)競賽激學：
爭強好勝，使學生對競賽性的活動樂意參加，因此，在教學中我根據教學內容和學生知識參差不齊的特點，創(chuàng)設不同情景教學環(huán)境，挖掘學生的潛力，充分發(fā)揮學生的特長，達到了非常好的效果。如文字處理軟件word中有關自繪圖形一節(jié)的內容，我利用學生好奇心的特點，先展示我自己在文字處理中畫的一幅圖，從而引出學習的主體——學生來講、學、賽、評的一堂課，讓學生的各種能力在信息技術上得到充分的展示，使學生的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的拓展。
3.正確引導學生采用合理的學習方法。
學習方法涉及的領域十分廣泛，通常我們所講的學習方法是指人們?yōu)榱双@得或達到一定目標或成果而進行學習所采用的有意識的、合乎邏輯的一系列行動。在信息技術課程的學習過程中，學習方法的采用主要有以下幾個方面。
(1)制定合理的學習計劃：
計劃是學習策略的具體化，學習策略決定后，就要通過制定計劃來體現。有計劃學習與無計劃學習的效果迥然不同。有效的學習計劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科學習，是優(yōu)秀生的共同點。目前，學生學習上的無計劃性、盲目性、隨意性十分嚴重。在一些學校信息課得不到應有的重視，就更談不什么學習計劃了。有的學生認為，學校和老師的教育教學是有計劃的，自己不必再定學習計劃，跟著老師走、按學校要求就行了。這種想法不對。每個學生除了遵照執(zhí)行學校和老師的教育教學計劃外，還應該針對自己的學習情況和個性特點，更具體地制定個人學習計劃，與之相適應配合，方能收到更好的學習效果，學習成績才能提高。
(2)綜合治學的學習方法：
所謂綜合治學就是把學習過程的各個環(huán)節(jié)有機地結合，以保證學習過程的統(tǒng)一性、完整性和高效性。學習是一個極其復雜的過程，在綜合治學過程中采用的學習方法概括起來有以下幾點：一是閱讀。對教材中簡單易懂的內容，老師提出問題，指導學生自主閱讀。二是講解。讓學習的主體——學生作小老師來講，教師指導、啟發(fā)學生進行聯想，一個個問題通過討論把上下左右相關聯的知識串聯起來，理成線、織成網，總結出規(guī)律性的東西。這樣很好地培養(yǎng)了學生的語言表達能力和聯想能力。三是實踐。指導學生自己動手操作、練習，以提高計算機實驗技能。四是總結。要求學生在學習完信息技術教材的每一章以后，寫出知識的小結或知識的要點，以培養(yǎng)學生的文字概括能力。五是創(chuàng)新。老師應盡量開拓學生的視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力和創(chuàng)新精神。
計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。
計算機方面大專畢業(yè)論文參考篇2
淺談計算機病毒及防范的措施
摘要：計算機病毒就是能夠通過某種途徑潛伏在計算機存儲介質(或程序)里，當達到某種條件時即被激活的具有對計算機資源進行破壞作用的一組程序或指令集合。廣義的計算機病毒還包括邏輯炸彈、特洛伊木馬和系統(tǒng)陷阱入口等等。
關鍵詞：計算機，防范，病毒
隨著計算機在社會生活各個領域的廣泛運用，計算機病毒攻擊與防范技術也在不斷拓展。據報道，世界各國遭受計算機病毒感染和攻擊的事件數以億計，嚴重地干擾了正常的人類社會生活，給計算機網絡和系統(tǒng)帶來了巨大的潛在威脅和破壞。與此同時，病毒技術在戰(zhàn)爭領域也曾廣泛的運用，在海灣戰(zhàn)爭、近期的科索沃戰(zhàn)爭中，雙方都曾利用計算機病毒向敵方發(fā)起攻擊，破壞對方的計算機網絡和武器控制系統(tǒng)，達到了一定的政治目的與軍事目的?？梢灶A見，防范計算機病毒將越來越受到各國的高度重視。
一、計算機病毒的特點
計算機病毒就是能夠通過某種途徑潛伏在計算機存儲介質(或程序)里，當達到某種條件時即被激活的具有對計算機資源進行破壞作用的一組程序或指令集合。廣義的計算機病毒還包括邏輯炸彈、特洛伊木馬和系統(tǒng)陷阱入口等等。計算機病毒雖是一個小小程序，但它和別的計算機程序不同，具有以下特點。
(1)計算機病毒的程序性(可執(zhí)行性)：計算機病毒與其他合法程序一樣，是一段可執(zhí)行程序，但它不是一個完整的程序，而是寄生在其他可執(zhí)行程序上，因此它享有—切程序所能得到的權力。
(2)計算機病毒的傳染性：傳染性是病毒的基本特征，計算機病毒會通過各種渠道從已被感染的計算機擴散到未被感染的計算機。病毒程序代碼一旦進入計算機并得以執(zhí)行，它就會搜尋其他符合其傳染條件的程序或存儲介質，確定目標后再將自身代碼插入其中，達到自我繁殖的目的。
(3)計算機病毒的潛伏性：一個編制精巧的計算機病毒程序，進入系統(tǒng)之后一般不會馬上發(fā)作，可以在幾周或者幾個月內甚至幾年內隱藏在合法文件中，對其他系統(tǒng)進行傳染，而不被人發(fā)現。
(4)計算機病毒的可觸發(fā)性：病毒因某個事件或數值的出現，誘使病毒實施感染或進行攻擊的特性。
(5)計算機病毒的破壞性：系統(tǒng)被病毒感染后，病毒一般不即時發(fā)作，而是潛藏在系統(tǒng)中，等條件成熟后，便會發(fā)作，給系統(tǒng)帶來嚴重的破壞。
(6)攻擊的主動性：病毒對系統(tǒng)的攻擊是主動的，計算機系統(tǒng)無論采取多么嚴密的保護措施都不可能徹底地排除病毒對系統(tǒng)的攻擊，而保護措施充其量是一種預防的手段而已。
(7)病毒的針對性：計算機病毒是針對特定的計算機和特定的操作系統(tǒng)的。例如，有針對IBM PC機及其兼容機的，有針對Apple公司的Macintosh的，還有針對UNIX操作系統(tǒng)的。例如小球病毒是針對IBMPC機及其兼容機上的DOS操作系統(tǒng)的。
二、計算機病毒的技術分析
長期以來，人們設計計算機的目標主要是追求信息處理功能的提高和生產成本的降低，而對于安全問題則重視不夠。計算機系統(tǒng)的各個組成部分，接口界面，各個層次的相互轉換，都存在著不少漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。硬件設什缺乏整體安全性考慮，軟件方面也更易存在隱患和潛在威脅。對計算機系統(tǒng)的測試，目前尚缺乏自動化檢測工具和系統(tǒng)軟件的完整檢驗手段，計算機系統(tǒng)的脆弱性，為計算機病毒的產生和傳播提供了可乘之機;全球萬維網(www)使“地球一村化”，為計算機病毒創(chuàng)造了實施的空間;新的計算機技術在電子系統(tǒng)中不斷應用，為計算機病毒的實現提供了客觀條件。國外專家認為，分布式數字處理、可重編程嵌入計算機、網絡化通信、計算機標準化、軟件標準化、標準的信息格式、標準的數據鏈路等都使得計算機病毒侵入成為可能。
實施計算機病毒入侵的核心技術是解決病毒的有效注入。其攻
擊目標是對方的各種系統(tǒng)，以及從計算機主機到各式各樣的傳感器、網橋等，以使他們的計算機在關鍵時刻受到誘騙或崩潰，無法發(fā)揮作用。從國外技術研究現狀來看，病毒注入方法主要有以下幾種：
1.無線電方式：主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中，此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大?？赡艿耐緩接校孩僦苯酉驅Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無線電接收器或設備發(fā)射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數據。根據得到的或使用標準的無線電傳輸協議和數據格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網絡。③尋找對方信息系統(tǒng)保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數據鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。
2.“固化”式方法：即把病毒事先存放在硬件(如芯片)和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。
3.后門攻擊方式：后門，是計算機安全系統(tǒng)中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統(tǒng)。論文檢測。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統(tǒng)。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。
4.數據控制鏈侵入方式：隨著因特網技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統(tǒng)的數據控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數據控制鏈的正常路徑。
除上述方式外，還可通過其他多種方式注入病毒。
三、對計算機病毒攻擊的防范的對策和方法
1.建立有效的計算機病毒防護體系：有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層;二是病毒檢測層;三是病毒遏制層;四是病毒清除層;五是系統(tǒng)恢復層;六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規(guī)范操作。
2.嚴把收硬件安全關：國家的機密信息系統(tǒng)所用設備和系列產品，應建立自己的生產企業(yè)，實現計算機的國產化、系列化;對引進的計算機系統(tǒng)要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。
3.防止電磁輻射和電磁泄露：采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。
4、.加強計算機應急反應分隊建設：應成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。早在1994年，美國軟件工程學院就成立了計算機應急反應分隊。
5、杜絕傳染渠道。病毒的傳染無非是兩種方式：一是網絡，而是軟盤與光盤。如今由于電子郵件的盛行，通過互聯網傳遞的病毒要遠遠高于后者。為此，我們要特別注意在網上的行為：
1 不要輕易下載小網站的軟件與程序。
2 不要光顧那些很誘人的小網站，因為這些網站很有可能就是網絡陷阱。論文檢測。
3 不要隨便打開某些來路不明的E-mail與附件程序。
4 安裝正版殺毒軟件公司提供的防火墻，比如賽門鐵克的個人防火墻軟件，并注意時時打開著。論文檢測。
5 不要在線啟動、閱讀某些文件，否則您很有可能成為網絡病毒的傳播者。
6 經常給自己發(fā)封E-mail，看看是否會收到第二封未屬標題及附帶程序的郵件。
對于軟盤，光盤傳染的病毒，我想預防的方法就是不要隨便打開程序或安裝軟件?？梢韵葟椭频接脖P上，接著用殺毒軟件檢查一遍，再執(zhí)行安裝或打開命令。
6、設置傳染對象的屬性
病毒其實是一段程序或指令代碼，它主要針對的是以EXE與COM結尾的文件，由于它天生的局限性，因此預防病毒的另一種方法便是設置傳染對象的屬性，即：把所有以EXE與COM為擴展名的文件設定為“只讀”。這樣一來就算病毒程序被激活，也無法對其他程序進行寫操作，也就不能感染可執(zhí)行程序了，因此病毒的破壞功能受到了很大的限制。
計算機病毒攻擊與防御手段是不斷發(fā)展的，要在計算機病毒對抗
中保持領先地位，必須根據發(fā)展趨勢，在關鍵技術環(huán)節(jié)上實施跟蹤研究。實施跟蹤研究應著重圍繞以下方面進行：一是計算機病毒的數學模型;二是計算機病毒的注入方式，重點研究“固化”病毒的激發(fā);三是計算機病毒的攻擊方式，重點研究網絡間無線傳遞數據的標準化，以及它的安全脆弱性和高頻電磁脈沖病毒槍置人病毒的有效性;四是研究對付計算機病毒的安全策略及防御技術。
參考文獻
[1]曹玉英.計算機病毒[J].科技信息(科學·教研)，2007，(17).
[2]王雨.計算機病毒及防范措施[J] .科技信息(科學·教研)，2008,(13).
[3]馬國富,李春雨.淺談計算機病毒及防范措施[J].電腦知識與技術(學術交流)，2007,(14).
[4]__國.論計算機病毒[J].科技信息(科學·教研)，2007,(29).
[5] 潘懋忱.現代計算機病毒[J]. 硅谷，2008,(3).
[6] 林書新.論計算機病毒的危害性[J].海南廣播電視大學學報，2006.