計(jì)算機(jī)與應(yīng)用畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)與應(yīng)用畢業(yè)論文
作為現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展中的必要技能,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)與應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)與應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題
學(xué)生現(xiàn)在所用的教材往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，往往與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識往往無法在社會(huì)中應(yīng)用。所以，鑒于上述現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須研發(fā)出一套計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，它的接觸面不再限于教師，學(xué)生也可以參與其中。既可以在課堂上充當(dāng)老師授課的多媒體課件，而且也可以是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)軟件。
2研究內(nèi)容、目標(biāo)
2.1研究內(nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容;目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力;根據(jù)學(xué)生的反饋探索適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的授課模式的立體化形式;網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)課程的測試;網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣;網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)服務(wù)。
2.2目標(biāo)
研發(fā)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生以一種最有效的方式掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識，并能在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。具體包括：網(wǎng)絡(luò)課程中包含著大量的專業(yè)知識，可以豐富學(xué)生的知識儲量;幫助學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和困惑，鞏固所學(xué)知識;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2.3要解決的問題
調(diào)查現(xiàn)在高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)情況;調(diào)查研究現(xiàn)在的教學(xué)模式并總結(jié)探索更好的教學(xué)模式;結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)行師資力量和新媒體制作工具，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的軟件。
2.4主要特色
(1)資源共享的教學(xué)新模式?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與推行必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，學(xué)習(xí)效率普遍得到提高。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容會(huì)與現(xiàn)在流行的計(jì)算機(jī)知識相結(jié)合，幾乎所有的知識都會(huì)包含在網(wǎng)絡(luò)課程中。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)方向和速度。通過疑難點(diǎn)解答，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。
(3)指導(dǎo)能力強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計(jì)上采用了典型的下拉菜單，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)完整的呈現(xiàn)在界面上，而且各個(gè)章節(jié)之間都會(huì)設(shè)置超鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，方便學(xué)生查閱。這樣學(xué)生可以完全成為自己的指導(dǎo)者，學(xué)到哪里就停在哪里，下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(4)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真操作?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的動(dòng)手能力很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要穿插各種生動(dòng)的案例，利用多媒體技術(shù)模擬操作各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)逼真性和易懂性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。
(5)隨堂測試功能。這個(gè)功能主要針對每門課程課后測試、單元測試、綜合測試，方便學(xué)生在課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對不懂的問題繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
3成效
通過設(shè)計(jì)研究開發(fā)，使現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更加互動(dòng)，更加資源共享，更加具有推廣和使用價(jià)值，更加適合現(xiàn)在的教育水平，改變目前高職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
計(jì)算機(jī)與應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：驅(qū)動(dòng)教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)
(一)可操作性原則
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身就具有著明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)成效的提高要求教師在教學(xué)過程中尊重計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的這一特點(diǎn)，因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)工作開展中，教師需要重視任務(wù)本身的可操作性，即通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識水平與能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接收水平來設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，并通過學(xué)生的實(shí)踐使學(xué)生的理論應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到培養(yǎng)和提升。
(二)尊重學(xué)生特點(diǎn)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要學(xué)生來完成，而如果任務(wù)難度太大，學(xué)生將難以完成任務(wù)并難以通過任務(wù)對其中所涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識作出理解，而如果任務(wù)難度太小，學(xué)生則可以運(yùn)用已經(jīng)具備的知識輕易完成任務(wù)而難以對新的知識作出了解與應(yīng)用。由此可見，任務(wù)難度的設(shè)置直接關(guān)系著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所取得的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師需要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及在知識學(xué)習(xí)和技能掌握方面的能力，并對學(xué)生的興趣做出充分考慮，在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生知識與技能水平，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。另外，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要避免任務(wù)太過瑣碎，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過對任務(wù)細(xì)節(jié)做出科學(xué)處理來突出任務(wù)所具有的完整性特點(diǎn)，從而確保學(xué)生知識體系與技能體系的系統(tǒng)性與連續(xù)性，并確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(三)根據(jù)任務(wù)類型的差異選擇具有差異的教學(xué)方法
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，由于學(xué)生對理論知識以及實(shí)踐技能做出掌握的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師需要重點(diǎn)考慮的因素包括任務(wù)大小、前后任務(wù)之間的聯(lián)系以及所涵蓋的知識點(diǎn)等。一般而言，封閉型的任務(wù)不應(yīng)當(dāng)涉及過多的知識點(diǎn)，從而避免因?yàn)橹攸c(diǎn)與難點(diǎn)過多而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)封閉型的任務(wù)有必要使用差異化學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自主操作能力;具有開放性特點(diǎn)的任務(wù)則有必要組織學(xué)生開展合作探討與學(xué)習(xí)，在學(xué)生的交流中提升學(xué)生對知識的理解，從而在培養(yǎng)學(xué)生合作精神與合作能力的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)的提高。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)實(shí)施
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中，實(shí)施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體環(huán)節(jié)，同時(shí)也是任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮自身價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并通過開展有效適時(shí)的指導(dǎo)來確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生理論知識水平與實(shí)踐能力水平的提升。在任務(wù)的實(shí)施過程中，主要的步驟包括以下幾個(gè)方面:
(一)講授新知，展示案例
為了確保學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)并對任務(wù)中所包含的專業(yè)知識作出理解，教師有必要在開展任務(wù)之前向?qū)W生講授任務(wù)中涉及到的理論知識。但是在此過程中，過于偏重理論講解難免會(huì)讓學(xué)生感覺過于乏味與枯燥，因此，在理論講解的過程中，教師也要重視與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活實(shí)際的聯(lián)系，并有必要展示與知識點(diǎn)和任務(wù)相關(guān)聯(lián)的成功案例，從而使學(xué)生對知識點(diǎn)以及任務(wù)內(nèi)容作出充分地了解。
(二)對比案例，開展探討
教師在完成知識講授之后，有必要出示另外一個(gè)案例來與之前的案例作出比對，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例之間的差異，并對產(chǎn)生差異的原因作出探討。同時(shí)針對學(xué)生提出的問題，教師需要進(jìn)行統(tǒng)一的講解與說明，并提醒學(xué)生掌握相應(yīng)的操作要領(lǐng)。
(三)布置任務(wù)
在完成以上兩個(gè)步驟之后，學(xué)生對理論知識以及操作技能已經(jīng)做出了深入地了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以將所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有的選題范圍、時(shí)間安排、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及任務(wù)開展形式布置給學(xué)生。提前告知學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于可以讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給發(fā)揮指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠有依據(jù)地對任務(wù)作出探索。任務(wù)開展形式可以分為自主完成與合作完成，形式的確定需要以任務(wù)的類型以及任務(wù)開展目的為依據(jù)。
(四)開展任務(wù)
在學(xué)生對任務(wù)作出探索的過程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，監(jiān)督的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成思路以及課堂紀(jì)律等，指導(dǎo)則是針對學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。
(五)評價(jià)總結(jié)
學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要組織學(xué)生對任務(wù)的完成情況作出評價(jià)與總結(jié)，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)的結(jié)合，尤其是要重視對學(xué)生進(jìn)步的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。另外，評價(jià)過程要實(shí)現(xiàn)定性和定量的評價(jià)，從而確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。在量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、任務(wù)完成所花費(fèi)的時(shí)間等都是重要的內(nèi)容。在評價(jià)方式方面，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握情況作出了解，并在教師以及同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自身的不足與長處，并在此基礎(chǔ)上為自身學(xué)習(xí)策略的調(diào)整提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自身反思能力與專業(yè)素養(yǎng)的提高。
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