環(huán)境藝術設計專業(yè)論文

環(huán)境藝術設計專業(yè)論文

　　環(huán)境藝術是一個尚在發(fā)展中的學科,著名環(huán)境藝術理論家多伯說:環(huán)境藝術 作為一種藝術,它比建筑藝術更巨大,比規(guī)劃更廣泛,比工程更富有感情,這是一種重實效的藝術。下面是學習啦小編為大家整理的環(huán)境藝術設計專業(yè)論文，供大家參考。

　　環(huán)境藝術設計專業(yè)論文范文一：環(huán)境藝術設計專業(yè)項目制教學

　　1環(huán)境藝術設計專業(yè)實施“項目制”教學的具體應用

　　1.1選定具體項目，明確具體的項目任務

　　課程負責人在選定項目的這個環(huán)節(jié)中應該組織團隊中的教師以及行業(yè)內專家共同組成一個評審小組，結合具體的人才培養(yǎng)方向選擇、確定一個合適的實施項目，同時應該共同討論、分析項目和課程教學的有效切入點、結合點及其可操作性。其次，應該將課程組織具體細化到每一節(jié)課程中，明確每一節(jié)課程的質量要求以及課程實施的階段性目標，具體應該包括時間安排、具體要求、主要內容以及項目實施目的等相關內容。根據(jù)第三學期該課程的培養(yǎng)要求表明：根據(jù)項目流程采用“項目制”教學方法認真完成設計項目，指導學生基本上了解、掌握環(huán)境藝術設計專業(yè)設計流程，如項目設計需要的知識以及技能、項目設計過程等，盡量幫助學生提高自身解決問題的實踐能力。為此，在第3學期可以設計以下兩個實訓項目：第一個項目——“城市住宅景觀規(guī)劃設計”;第二個項目——“城市綠地景觀測繪及規(guī)劃設計”。第一個項目的要求如下：

　　(1)以PPT的形式說明住宅小區(qū)以及設計項目的調查情況。

　　(2)整個住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設計主要包括1張總平面圖、2～3張設計分析圖、設計說明、3～4張剖面圖、2～3張分區(qū)平面圖、3～5張透視效果圖、主要經濟技術指標、分項設計簡要說明以及分項設計意向建議。

　　(3)版式設計制作。

　　(4)設計概念模型設計。第二個項目的要求如下：

　　(1)項目測繪手繪草圖。

　　(2)制作剖面圖以及總平面圖。

　　(3)以PPT的形式展示項目調查報告以及一些經典案例。

　　(4)五張速寫。

　　(5)城市綠地景觀設計手繪圖紙。以上兩個項目有機結合了相關的教學內容，將相關的課程有機整合在了一起，根據(jù)專業(yè)課程體系設計主要包括電腦設計軟件、手繪效果圖、環(huán)境建筑構造、外部空間論、環(huán)境藝術設計專題等五門專業(yè)必修課程，其中環(huán)境藝術專題設計課程是這個組合課程群中主線，該門課程的教學內容基本上將其他四門課程涵蓋了。

　　1.2制定具體、詳細、科學的工作計劃

　　在選定項目后，教師應該組織學生們自由分組，讓學生以項目小組的方式共同完成項目任務目標。項目小組成員可以按照項目任務要求在正式開始實施項目前廣泛收集、查閱項目實施的相關資料以及數(shù)據(jù)，而且進行深入、全面分析，探究科學的研究方法，最后共同討論一種合理、有效的項目工作計劃，制定具體的工作方法以及工作步驟。例如，第3學期設計的“城市綠地景觀測繪以及規(guī)劃設計”的項目中，教師可以先組織學生們直接到達選定地點親自在現(xiàn)場進行測繪，測繪面積應該<3000平方米。每一個項目小組內成員應該以分組方式完成測繪任務，在現(xiàn)場拍攝一些照片，準確地繪制圖表以及現(xiàn)場平面，然后再廣泛收集關于本次項目研究的相關資料以及相關的經典案例，然后綜合各方面進行評價、分析，采用手繪制作以及拼貼草圖進行匯編，最后確定一個合理的設計目標以及設計創(chuàng)意主題，將設計圖紙繪制出來后即可完成設計文本。

　　1.3計劃實施

　　在制定項目實施計劃后，項目小組內的學生應該合理分工，明確每一個小組成員的任務，分配成員的合作形式，然后根據(jù)實現(xiàn)確定的步驟以及程序嚴格執(zhí)行計劃。為了確保能夠順利實施學生制定的計劃，教師應該進行跟蹤控制，并且將相關的教學內容穿插到其中，在整個過程中，教師應該起到監(jiān)控、指導、組織、引導以及輔助等作用。在計劃實施的過程中，教師應該引入關于項目的景觀設計方案作為分析案例，這樣有利于學生更好地了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展歷史以及發(fā)展趨勢，了解、掌握景觀設計的基本程序。

　　1.4項目評價

　　這個環(huán)節(jié)主要有過程性評價、終結性評價兩步，其中過程性評價主要是評價項目實施的整個過程，首先學生應該闡述自己執(zhí)行項目活動的任務情況以及工作結果，對自己進行一次客觀評價，然后教師結合學生自評情況進行整體評價。結束項目的過程中，需要進行全面綜合匯報，相同專業(yè)的很多教師共同成立一個評審小組，每一個項目小組整體將自己調查的資料上交上去，具體的資料包括項目圖紙、經典案例分析PPT、調研分析報告等，一定要將各項目小組的組織以及具體實施過程全面、真實地反映出來，明確其中的問題并且提出相應的修改方案。每一個小組都應該選派出一名同學匯報項目的實施情況，最后由評審教師給出客觀的評定成績，通常都是根據(jù)圖紙繪制質量、設計創(chuàng)意、設計表現(xiàn)、資料收集分析、團隊協(xié)作精神、圖紙數(shù)量、圖紙質量、表達技能水平等多個方面進行綜合評定。

　　2環(huán)境藝術設計專業(yè)實施“項目制”教學的效果以及心得體會

　　環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在實施“項目制”教學方法后，學生對于本專業(yè)知識學習興趣以及學習主動性大大提高，而且在很大程度上提高了學生的協(xié)作能力、溝通能力、綜合分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。筆者認為，在實施“項目制”教學法的過程中，應該以主要教學環(huán)節(jié)作為重點，主要監(jiān)測教學設計、作品展示、課程報告、學生反饋以及學業(yè)報告等關鍵環(huán)節(jié)，還應該注意選定的項目應該高度結合學習課程，項目內容應該具有真實性、連續(xù)性，把握好難易程度，嚴格控制“項目制”教學法的實施質量。“項目制”教學方法的科學性、有效性已經獲得社會以及很多企業(yè)的肯定和認可，實施“項目制”教學方法可有效提高學生收集信息能力、整理分析能力、溝通能力、合作能力等多方面專業(yè)技能。教師在實施“項目制”教學法的過程中應該幫助、指導、督促學生完成項目任務，使學生順利完成項目目標。

　　環(huán)境藝術設計專業(yè)論文范文二：傳統(tǒng)文化融入環(huán)境藝術設計論文

　　一、我國在將傳統(tǒng)文化融入環(huán)境藝術設計中存在的主要問題

　　其主要表現(xiàn)在，首先，現(xiàn)如今培養(yǎng)出來的環(huán)境藝術設計專業(yè)方面的學生的設計手法大都采取拷貝的形式，將一些優(yōu)秀的設計作品中的亮點單純地雜糅在一起，不管這些“亮點”是否能夠相互搭配。這種作品的設計勢必會缺少個性，存在千篇一律的現(xiàn)象，更有甚者連搭配的要素都互不融合，存在大量的其他作品的設計痕跡;其次，有的學生設計出來的作品就是一味地將傳統(tǒng)文化的各種符號單薄堆砌在一起。這一設計誤區(qū)存在的主要原因是學生對于傳統(tǒng)文化的理解不透徹，不能從深層次方面理解傳統(tǒng)文化的深刻內涵，使得設計作品都是簡單傳統(tǒng)文化符號的一味堆砌，缺乏真正的審美性與傳承性。

　　二、在環(huán)境藝術設計中融入傳統(tǒng)文化的具體措施

　　第一，在結合環(huán)境藝術設計教育領域中，根據(jù)學校自身特點，適當?shù)匮a充一些傳統(tǒng)文化的教育課程。只有指導學生對傳統(tǒng)文化進行深入的了解和學習后，才能使得學生在設計中具有傳統(tǒng)文化的人文情懷，掌握傳統(tǒng)文化中的精髓，將其運用到現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計工作中。第二，教師在進行傳統(tǒng)文化的授課過程中，為了避免教學過程的枯燥無味，教師可以適當?shù)丶尤胍恍┚哂袀鹘y(tǒng)文化的設計案例，讓學生親身地感受傳統(tǒng)文化在環(huán)境藝術設計中所具有的美感，從而避免學習過程中容易出現(xiàn)的倦怠感覺。第三，由于對傳統(tǒng)文化學習是一個應該長期堅持不懈的過程，因此，在學習的過程中，除了集中設置一些相關課程外，學校還可以讓傳統(tǒng)文化的學習分散到平時環(huán)境藝術設計學習的每個領域中。教師可以在平時的環(huán)境藝術的教學過程中，有意識地主動將傳統(tǒng)文化的各個觀點融入到環(huán)境藝術設計的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在潛移默化中時刻感受傳統(tǒng)文化的熏陶，在不知不覺的學習過程中，使得學生將傳統(tǒng)文化融入自己的創(chuàng)作血液中，可以使得他們在設計工作的開展中，不自覺地將自己長時間受到的傳統(tǒng)文化熏陶后的效果表現(xiàn)在自己創(chuàng)作的設計作品中，體現(xiàn)出濃郁的傳統(tǒng)文化特色。同時，各個學科的教學教師也可以多多思考、多多挖掘，挖掘出一些本門課程與傳統(tǒng)文化的結合點，通過這些結合點，使得本門功課與傳統(tǒng)文化進行有機的結合，這樣的結合會使學生在進行環(huán)境藝術設計工作的開展過程中，能夠將傳統(tǒng)文化得心應手地應用于其中，使其創(chuàng)作的作品帶有濃郁的傳統(tǒng)文化內涵，符合時代發(fā)展的需求。第四，教師在進行環(huán)境藝術設計的專業(yè)課程授課的時候，可以對一些具有專題性的教學內容進行有效的整理與收集。教師在進行授課的過程中，將某一設計方面的主體與傳統(tǒng)文化進行對比教學，充分調動學生的動手能力和感官審美能力，讓學生主動地在學習的過程中，收集資料，并對資料進行合理有用的分析。通過這一系列學習環(huán)節(jié)的開展，學生其實已經逐漸掌握了中國傳統(tǒng)文化運用于環(huán)境藝術設計中的創(chuàng)作方向與創(chuàng)作技巧了。在今后的環(huán)境藝術設計工作中，將自己學習到的傳統(tǒng)文化修與傳統(tǒng)文化知識運用到設計工作中，使得自己的作品兼具實用性的同時，兼具傳統(tǒng)文化的特點。

　　三、結語

　　環(huán)境藝術設計應該堅持對于傳統(tǒng)文化的運用，結合當前社會和經濟發(fā)展的新形勢，充分將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化形態(tài)進行有機的協(xié)調，找到最佳的切合點，從而促進環(huán)境藝術設計的持續(xù)健康有序的發(fā)展。