幼兒小班美術(shù)教學(xué)論文精選
幼兒小班美術(shù)教學(xué)論文精選
小班美術(shù)不同環(huán)節(jié)活動中的師幼互動是指在美術(shù)集體教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)師幼之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響,其目的是為了促進(jìn)小班幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性方面的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小班美術(shù)論文，供大家參考。
小班美術(shù)論文范文一：淺談如何在游戲中開展小班幼兒的美術(shù)活動
游戲是幼兒活動的基本形式，他們通過游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，在游戲中不斷的嘗試、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、表現(xiàn)。游戲是幼兒在成長過程中必要的生活內(nèi)容，就像維生素一樣不可缺少。孩子在玩的時候都很投入、很快樂，雖然他們是在玩，但卻像在認(rèn)真地做事，對于生活在童真世界的孩子來說，游戲是一種“嚴(yán)肅的工作”，而并非是成人眼里的隨意玩耍。
一、為幼兒提供具有游戲性的題材
由于小班的幼兒受到認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氣氛。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小猴子吹泡泡”、“給小白兔喂青草”、“小鴨學(xué)游泳”等繪畫內(nèi)容。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，教師要為幼兒提供能激發(fā)興趣和有助于幼兒參與游戲的材料，要讓幼兒在良好的物質(zhì)和心理環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主人，充分的表現(xiàn)自我，真正讓幼兒享受到在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣。
二、要提供豐富的美術(shù)活動材料
要使游戲與美術(shù)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，就要優(yōu)化與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。
三、讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒時時處處都應(yīng)該更處在游戲當(dāng)中。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)，成長。
1. 以游戲的口吻導(dǎo)入主題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“小兔的屋頂”的開始部分，我給幼兒講故事導(dǎo)入活動“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。
2. 在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能
雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條撕成變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲。此外還可以讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了小朋友。用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕。
讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動，在游戲中自由自在的展開想象的翅膀，發(fā)展創(chuàng)造性的思維，使他們在學(xué)習(xí)中充滿激情，在游戲中學(xué)會做事，學(xué)會做人。游戲符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效地滿足孩子成長的需要，在開展游戲過程中，教師要做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，就會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，游戲是開展幼兒美術(shù)活動的真諦。
小班美術(shù)論文范文二：談小班游戲化美術(shù)教學(xué)
著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲。21世紀(jì)需要的就是這種富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高度責(zé)任感的一代新人。那么，到底如何在小班美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神呢?這引起了我的思索。
綱要指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。”對于小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動也應(yīng)富于游戲化的特性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因此幼兒美術(shù)啟蒙教育的第一步就是玩。玩中求樂，玩中長知識，玩中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
俗話說：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)兒童繪畫興趣是美術(shù)教育的先導(dǎo)。怎樣才能激發(fā)小班幼兒畫畫的積極性，使幼兒有興趣去畫。我根據(jù)小班幼兒喜歡“玩”、喜歡游戲的天性，在美術(shù)教育活動中，我設(shè)法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異，以游戲畫的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，讓幼兒在游戲中掌握一定的繪畫技能，使兒童在繪畫中舒展自已內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來。從而培養(yǎng)兒童的審美情趣，提高幼兒對繪畫的興趣。
一、美術(shù)常規(guī)游戲化
小班幼兒由于剛?cè)雸@，建立良好的常規(guī)是開展各種活動的必要條件。如以往幼兒拿到作畫工具后，總是急于把工具打開，結(jié)果總會出現(xiàn)一些令人頭疼的事：蠟筆撒了一地了，盒子弄破了，蠟筆的包裝紙被撕掉了等等，令教師手忙腳亂。因此建立良好的作畫常規(guī)顯得尤為迫切。在教學(xué)中我根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境、以游戲化語言、教會幼兒如何正確取放工具。如在剛使用蠟筆時，《創(chuàng)設(shè)蠟筆小人的家》這樣一個情境。告訴幼兒盒子里睡著許多的蠟筆小人，要請他們出來時，把他們的小床輕輕地抽出來，然后一個一個地請，不能全部倒出來。畫好后，要檢查寶寶有沒有睡好，再把他們的小床推進(jìn)盒子里。幼兒很快就學(xué)會了正確取放蠟筆，為今后開展美術(shù)活動奠定了良好的開端。
二、多元化材料提供的游戲化
新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，在繪畫教學(xué)中盡量避免繪畫材料(包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化)的單一提供。如提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在《蛋寶寶》活動中，讓幼兒直接在蛋上用棉簽作畫，幼兒也樂此不疲。豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是“玩游戲”，繪畫是件快樂的事情。幼兒對一種工具的掌握后，會思考更多的工具來作畫。蠟筆、吸管、毛線、彈珠、顏料……孩子會去思考，去創(chuàng)造性的作畫。
三、教學(xué)形式的游戲化
用畫來作陳述事物的游戲是兒童繪畫的出發(fā)點(diǎn)。兒童作畫時，往往邊畫邊發(fā)出模仿事物的聲音。如在初期線條練習(xí)中，我們與幼兒一起玩開火車的游戲，一只只小手拿著自己喜愛的筆，嘴里還會發(fā)出轟隆隆的火車聲，小手邊從一個方向向另一個方向滑動，并留下一條條運(yùn)動的軌跡……幼兒在輕松愉快的游戲情景中進(jìn)行了造型藝術(shù)中的基本元素——線條練習(xí)。在游戲中還不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒從不同的方向開出火車，走不同的路線及到達(dá)不同的地點(diǎn)，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。 四、語言的游戲化
1.導(dǎo)入語言的游戲化
游戲化的導(dǎo)入語可以讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，教、學(xué)、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，靈活雙手、訓(xùn)練思維，促進(jìn)幼兒手眼腦的和諧發(fā)展。為了保持幼兒對美術(shù)游戲持久的興趣，激勵幼兒不斷創(chuàng)作游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。
2.指導(dǎo)語言的游戲化
小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，他們畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師就要運(yùn)用孩子能聽懂的游戲化語言提示，指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如一次在涂色活動“香蕉”中，夏敏哲隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀?壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只張老師愛吃的大香蕉好嗎?”他立即帶勁地涂了起來。
五、游戲化的互動評價
針對小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“筑籬笆”活動后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進(jìn)來，哪邊的籬笆短了可以跳進(jìn)來，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)插“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。又如在畫青草時，以小兔子角色評價。小兔子肚子還沒有吃飽呢，怎么辦?指導(dǎo)幼兒學(xué)畫短直線。有許多孩子就一直把整張畫面都畫滿了小草。教師對兒童創(chuàng)作進(jìn)行評價的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”
小班幼兒的情感易受游戲情境的影響，通過生動有趣的游戲性美術(shù)活動使小班幼兒提升了繪畫興趣和繪畫水平，活動中我以游戲的形式和自身的激情去引導(dǎo)幼兒激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受美術(shù)活動的樂趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫、制作的興趣，并且提高了幼兒的美術(shù)水平。我在用游戲的巨大力量引導(dǎo)幼兒的同時，還不斷的鼓勵幼兒敢于動腦動手，敢于鉆研，大膽創(chuàng)造，獨(dú)立思考，并將這種引導(dǎo)和激勵始終如一地堅持下去，讓幼兒感到真正的成功，體驗(yàn)成功的快樂。
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