幼教音樂(lè)論文
幼教階段是兒童的思想啟蒙的階段,幼兒如果能夠具備良好的音樂(lè)素質(zhì)是非常重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼教音樂(lè)論文，供大家參考。
幼教音樂(lè)論文篇一
論音樂(lè)在幼教中的教學(xué)影響
幼教音樂(lè)論文摘要
摘要：本文是在世界著名幼兒教育專(zhuān)家、兒童音樂(lè)教育心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)家及音樂(lè)和早期教育專(zhuān)家前輩研究的基礎(chǔ)上，以音樂(lè)對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極影響為主線，以家庭教育和幼兒園教育為例，簡(jiǎn)單闡述了音樂(lè)在幼兒教育(學(xué)校教育和家庭教育)中不可忽視的積極教學(xué)影響。
幼教音樂(lè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：幼兒教育重要意義;特點(diǎn);最佳時(shí)期;教學(xué)影響
[中圖分類(lèi)號(hào)]：G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0076-01
一、幼兒教育的重要性
幼兒教育，關(guān)系著中華民族的未來(lái)，關(guān)系著世界的未來(lái)。沒(méi)有什么工作比教育0—6歲的嬰幼兒更重要。這個(gè)時(shí)期的教育痕跡，將顯現(xiàn)在幼兒成人后的每一段階段的行為中。俗話說(shuō)：三歲看小，七歲看老!科學(xué)研究表明：人的腦神經(jīng)纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6歲已經(jīng)形成90%。
德國(guó)著名教育家卡爾·維特認(rèn)為：0—6歲是孩子教育的最重要時(shí)期，這一時(shí)期孩子的大腦接受事物的方法與以后完全不同。幼兒6歲之前是“直覺(jué)記憶階段”，此時(shí)期特容易接受新事物，憑直覺(jué)就能全部吸收知識(shí)。這個(gè)時(shí)期的“強(qiáng)化記憶能力”最發(fā)達(dá)!6歲以前的幼兒教育，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行模式教育，對(duì)幼兒一生來(lái)講，是至關(guān)重要的一步。
二、幼兒教育的影響概述
音樂(lè)，被尊稱(chēng)為“直指人心”的藝術(shù)，“來(lái)自天堂的語(yǔ)言”，運(yùn)用得當(dāng)能幫助人創(chuàng)造奇跡。神經(jīng)學(xué)家及音樂(lè)和早期教育專(zhuān)家一致認(rèn)為：音樂(lè)在為12—24個(gè)月大的幼兒創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境方面所起到的作用是舉足輕重的。換言之，音樂(lè)在幼兒教育中的教學(xué)影響是不可估量的!
音樂(lè)在人的思維發(fā)展過(guò)程中影響巨大，它給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)數(shù)自然、直接的歡樂(lè)。越來(lái)越多的證據(jù)表明，幼兒早期接觸音樂(lè)會(huì)帶來(lái)積極的效果。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺(jué)空間區(qū))深受音樂(lè)的影響。一些研究人員認(rèn)為，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)能調(diào)節(jié)思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)齡兒童會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝恍┲饕n程(如教學(xué)和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒(méi)有的進(jìn)步。
三、如何科學(xué)的擴(kuò)大音樂(lè)對(duì)幼兒的教學(xué)影響
1、錯(cuò)誤的方法
只要給孩子聽(tīng)一些莫扎特的音樂(lè)作品，孩子就能受益匪淺，這未免缺乏考究?；蛘呒议L(zhǎng)強(qiáng)迫孩子每天彈多少小時(shí)鋼琴，練多少小時(shí)舞蹈等等。孩子感覺(jué)音樂(lè)帶給他的是酷刑。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為：學(xué)了也當(dāng)不了音樂(lè)家，何必浪費(fèi)時(shí)間，不如教孩子多識(shí)幾個(gè)字，多背幾篇文章……
2、專(zhuān)家建議的方法
比如德國(guó)著名牧師，優(yōu)秀教育家卡爾·維特認(rèn)為：“我們不能使每個(gè)人都成為音樂(lè)家，這沒(méi)必要。然而，人生在世，完全不懂音樂(lè)絕對(duì)不會(huì)幸福。為了讓孩子一生幸福，生活內(nèi)容豐富多彩，做父母的要讓音樂(lè)陪伴孩子一生!”他堅(jiān)信歌德的一句話：“為了不失去神給予事物產(chǎn)生美的感覺(jué)，必須天天聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)，天天朗誦一點(diǎn)詩(shī)，天天畫(huà)點(diǎn)畫(huà)兒!”
3、事實(shí)證明的方法
卡爾·維特的兒子小卡爾·維特7歲時(shí)，吉他、鋼琴、小提琴演奏水平已達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平;9歲時(shí)，熟練翻譯法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、英語(yǔ)與希臘語(yǔ)的詩(shī)詞和文章;10歲時(shí)，被杰羅姆·波羅馬國(guó)王親召入讀哥廷根大學(xué);14歲時(shí)，被授予全能博士的稱(chēng)號(hào)……看了小卡爾·維特的簡(jiǎn)介，有的人會(huì)認(rèn)為他一定是上帝寵愛(ài)的孩子，天資聰明。有的人認(rèn)為他肯定是個(gè)小書(shū)呆子。其實(shí)，小卡爾·維特是個(gè)活潑可愛(ài)，充滿童趣的小紳士!所有接觸過(guò)他的人都會(huì)不禁喜歡他!我們就來(lái)看看老卡爾·維特是怎樣以音樂(lè)為主線，從音樂(lè)游戲中挖掘小卡爾·維特的潛能的：
3.1、搖籃曲是必不可少的。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)ABC讀法后，便教他認(rèn)樂(lè)譜、讀樂(lè)譜，常和他做這方面的游戲。將音樂(lè)運(yùn)用到游戲中來(lái)，讓游戲變得更加充滿歡樂(lè)色彩，最常見(jiàn)的“捉迷藏”是孩子樂(lè)此不疲的游戲。當(dāng)孩子走進(jìn)藏東西的地方時(shí)，不說(shuō)危險(xiǎn)，而是漸漸彈出緊張急促的低音;若走遠(yuǎn)了，就漸漸彈出歡快的高音，若孩子不注意聲音高低和輕重緩急，很難找到藏起來(lái)的東西。這一方法對(duì)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力、注意力是很有效的。
我們知道，能不能合理的、有效的分配注意力，無(wú)論從學(xué)術(shù)、事業(yè)或管理，都是一種非常重要的素質(zhì)和能力，都是非常有用的。音樂(lè)在無(wú)形中幫助了幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。
3.2、小孩子都喜歡節(jié)奏，卡爾·維特先生從兒子不會(huì)說(shuō)話時(shí)就用拍手的方式打拍子讓他看，不就買(mǎi)來(lái)了小鼓，教他按拍子敲打。再后來(lái)買(mǎi)來(lái)木琴讓他敲打，開(kāi)始了彈琴游戲：用手指墻上的樂(lè)譜，讓他按樂(lè)譜撥響琴弦，不久以后，已經(jīng)能用吉他彈奏簡(jiǎn)單的曲調(diào)了!于是鼓勵(lì)他練下去，從單音開(kāi)始，沒(méi)多久，就能流暢演奏了。孩子的理解能力和領(lǐng)悟創(chuàng)造能力總是令大人吃驚。
他的教育理念和教育方法得到中國(guó)著名教育家陶行知先生的推崇，影響著之后的世人。
四、個(gè)人實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)論
開(kāi)學(xué)初期是幼兒進(jìn)入幼兒園的一個(gè)適應(yīng)期，苦惱的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。陌生的環(huán)境是造成幼兒入園不適應(yīng)的一個(gè)最大原因。如果幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就很容易適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，反之他就會(huì)選擇拒絕、不停的哭鬧并企圖逃避。
在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)是緩解幼兒哭鬧情緒的一大法寶。當(dāng)好幾個(gè)小朋友都在大聲哭喊時(shí)，只要老師彈起小朋友們熟悉的音樂(lè)，他們便將注意力轉(zhuǎn)移到老師彈奏的音樂(lè)當(dāng)中。隨著音樂(lè)做游戲，更是孩子們最熱愛(ài)的活動(dòng)。
1、列舉三種主要方法
1.1、自填自唱：老師提供一段歌詞，并用邊唱邊做動(dòng)作的表演方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，幫助幼兒創(chuàng)造性地提出其它新形象，由教師將其提出的新形象填入歌詞，替換原歌詞中的相應(yīng)部分并演唱出來(lái)，逐步讓幼兒自填自唱。
1.2、情景概述：老師提供某種情境，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述這種情景，將幼兒說(shuō)出的語(yǔ)言組織成歌詞并演唱出來(lái)。
1.3、表演：老師提供一段音樂(lè)，邀請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，并指導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、總結(jié)
這類(lèi)游戲營(yíng)造了愉快的傾聽(tīng)氛圍，培養(yǎng)了兒童積極的傾聽(tīng)習(xí)慣;發(fā)展了敏銳的傾聽(tīng)能力;發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性;發(fā)展了幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度傾向和探索創(chuàng)造音樂(lè)的意識(shí)與技能;培養(yǎng)了兒童分工、組織的協(xié)調(diào)合作能力;滿足兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)的需求;使兒童感受到自我表達(dá)以及人際交流的樂(lè)趣等等。音樂(lè)對(duì)幼兒這些不可忽視的教學(xué)影響，越來(lái)越引起家長(zhǎng)及學(xué)校的重視。
幼教音樂(lè)論文篇二
讓音樂(lè)藝術(shù)在幼教中綻放
幼教音樂(lè)論文摘要
摘要：音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)有趣而艱難的過(guò)程。美妙的音樂(lè)能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自?shī)首詷?lè)，使幼兒在音樂(lè)中插上想象的翅膀，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。作為長(zhǎng)期從事幼兒教育的教師，我樂(lè)意與各位同行一起探討幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)水平而不懈努力。
幼教音樂(lè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：音樂(lè)藝術(shù);幼教
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2016)04-041-01
幼兒期是右腦功能迅速發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的黃金時(shí)期。音樂(lè)藝術(shù)對(duì)幼兒的影響是在幼兒從事音樂(lè)實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)審美的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)以自己特有的音樂(lè)語(yǔ)言影響著幼兒在旋律優(yōu)美、節(jié)委明快的樂(lè)曲中讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，達(dá)到藝術(shù)共鳴的效果。培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，并在陶冶情操、發(fā)展個(gè)性品德方面起著潛移默化的影響，使幼兒得到全面發(fā)展。那么，如何在幼兒期的音樂(lè)活動(dòng)中更好地促進(jìn)幼兒的全面的發(fā)展呢?我在實(shí)踐中有以下體會(huì)。
一、充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的舞蹈魅力
1、有情境的故事是音樂(lè)藝本教學(xué)的興奮劑。幼兒著裝表演音樂(lè)一般都比數(shù)長(zhǎng)，如果只是簡(jiǎn)單地教給孩子動(dòng)作，那會(huì)使孩子感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。為此我利用孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，巧妙地把舞蹈的全過(guò)程編編成富有情境的故事，讓幼兒通過(guò)故事來(lái)理解舞蹈的內(nèi)涵。音樂(lè)舞蹈可以是一個(gè)弘揚(yáng)中華民族精神的境舞，在學(xué)習(xí)前，我們可以利用講故事的方法導(dǎo)人;例如“在清朝年間，有一群扎著長(zhǎng)辮，戴者西瓜皮帽子的少年公子哥手�e著書(shū)扇，一群可愛(ài)的小女孩，手拿著紅手帕。他們一起來(lái)到黃河邊，共同努力、分工合作，創(chuàng)造了一群活潑可愛(ài)的中國(guó)娃。一天，一個(gè)小女孩打算打破傳統(tǒng)，開(kāi)始看書(shū)識(shí)字，這時(shí)，一個(gè)小男孩手拎著一盞燈籠，偷偷地來(lái)到小女孩的身后，給這個(gè)小女孩開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑……”孩子們聽(tīng)得特別感興趣，當(dāng)他們帶著好奇的心情去扮演故事中的人物時(shí)就十分投入，收到了事半功倍的效果。
2、用形象的口令為孩子學(xué)習(xí)舞蹈開(kāi)辟捷徑?？诹?，是舞蹈、律動(dòng)教學(xué)中常用的指導(dǎo)方式。由于低幼孩子的直觀思維強(qiáng)，在音樂(lè)中聽(tīng)到“一、二、三、四”的口令會(huì)不知所措，無(wú)法從口令中聯(lián)想起動(dòng)作，為了更好掌握，我便用孩子們耳熟能詳?shù)摹⒛軌蚋爬ㄒI(lǐng)的動(dòng)作做口令，如：小班音樂(lè)教學(xué)《兔跳》中，我就將口令編為「跳「跳「扭「扭「跳「跳「扭「扭「，在這種形象的口令的幫助下，孩子們對(duì)于旋律模糊的都分會(huì)做得更好。
二、在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
幼兒對(duì)美的情趣是使幼兒進(jìn)人美的境界，接受熏陶的先決條件。萌發(fā)審美情趣需要后天的培養(yǎng)，并需要有一定措施啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。在一次大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握踏1踮步、進(jìn)退步等基本舞步，如果單靠反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，幼兒不僅沒(méi)有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆返心理。為此我在教律動(dòng)?拍皮球?時(shí)，采取事先讓幼兒拍球，鼓勵(lì)幼兒用不同的拍球方法進(jìn)行活動(dòng)，并將拍球動(dòng)作融人音樂(lè)中，使幼兒不僅創(chuàng)編了許多拍球動(dòng)作，而且學(xué)會(huì)了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行踏路步、進(jìn)退步等基本舞步的技能練習(xí)，很好地在音樂(lè)中表現(xiàn)了拍皮球的歡快場(chǎng)面，從而萌發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。反之，在生活中如果不善于讓幼兒去感知、去理解、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，那么美是不存在的。因?yàn)橛變号c藝術(shù)的美有者某種天然的聯(lián)系，但幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力并不是與生俱來(lái)的，它是需要留心培養(yǎng)的。只有給幼兒所有必備的工具，才能發(fā)揮其創(chuàng)造能力。教師要帶領(lǐng)幼兒積累優(yōu)美的韻律動(dòng)作。在日常生活中如果細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的來(lái)源，如樹(shù)木搖曳、火花四濺等。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)?guó)生活中美的動(dòng)作，進(jìn)而經(jīng)過(guò)創(chuàng)編為韻律活動(dòng)所用，如帶幼兒多觀索：小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒學(xué)雞走、兔跳、鳥(niǎo)飛;季節(jié)變化時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)大風(fēng)、微風(fēng)、樹(shù)葉飛舞等。此外，還要培養(yǎng)幼兒的l聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力等。
三、在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒的想象力
創(chuàng)造來(lái)源于對(duì)表象進(jìn)行加工想象，創(chuàng)造過(guò)程本身也包括想象。幼兒期被人稱(chēng)為想象活躍的高峰期，幼兒一旦進(jìn)人想象世界就無(wú)拘無(wú)束，展開(kāi)成人不敢想象的想象。因此在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中要想讓幼兒把握好音樂(lè)，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)情境，首先就要求幼兒對(duì)音樂(lè)要有想象，因此在教學(xué)中可選擇幼兒熱悉的自然和社會(huì)的音響組成音樂(lè)片斷，加上畫(huà)面提示進(jìn)行教學(xué)。其次在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)個(gè)性突出、夸張的形象��比，豐富激發(fā)想象。如：歡快跳躍的樂(lè)曲可表現(xiàn)為輕巧敏捷的小動(dòng)物，而沉重級(jí)別的音樂(lè)則可為一些動(dòng)作幅度較大的動(dòng)物(大象、老虎等)，在力度、速的對(duì)比反差方面也幫助幼兒進(jìn)入想境界，使幼兒的想象力得以充分發(fā)揮。
四、在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)以新的理念與幼兒互動(dòng)
德國(guó)著名的教育心理學(xué)教授特弗里德・海納特說(shuō)過(guò)：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。”教師應(yīng)利用自己的言傳身教影響幼兒，當(dāng)幼兒人云亦云地一味贊同別人的時(shí)候，教師可不失時(shí)機(jī)地提出自已的不同創(chuàng)意吸引著幼兒，在幼兒有了與眾不同的主意時(shí)，教師要幫助理解，鼓勵(lì)，認(rèn)同這一主意，讓每位幼兒充分地去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，使他們能?chē)@活動(dòng)：“各做各的事，各唱各的調(diào)，各走各的路，各做各的動(dòng)作。”要激勵(lì)與啟發(fā)幼兒在輕松自由的狀態(tài)下，展開(kāi)想象的翅膀通過(guò)形象的實(shí)物為幼兒提供了模仿、想象、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓幼兒與音樂(lè)產(chǎn)生積極互動(dòng)。這種自由的創(chuàng)作氛圍，使幼兒的創(chuàng)作思維更活躍了。可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要及時(shí)接納每一位幼兒不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意。
音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)有趣而艱難的過(guò)程。美妙的音樂(lè)能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自?shī)首詷?lè)，使幼兒在音樂(lè)中插上想象的翅膀，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。作為長(zhǎng)期從事幼兒教育的教師，我樂(lè)意與各位同行一起探討幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)水平而不懈努力。
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