音樂系本科畢業(yè)論文
音樂系本科畢業(yè)論文
教會學(xué)校中的音樂教育是西方音樂傳入近代中國的途徑之一,其對西洋音樂在近代中國的普及與音樂人才的培養(yǎng)具有不可低估的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂系本科畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂系本科畢業(yè)論文范文一：音樂學(xué)專業(yè)器樂課程教學(xué)探討
器樂是一門融知識性、技能性、專業(yè)性、實踐性為一體的高校音樂學(xué)專業(yè)課程，對提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和能力、適應(yīng)社會對音樂教育人才知識和實踐的要求，認(rèn)識和理解多元化音樂教育，具有十分重要的意義。隨著高校音樂教育理念和方法的不斷改革進(jìn)步，在音樂學(xué)教育中，器樂課程的教學(xué)比例逐漸得到提升，取得了不錯的成效。然而，不容忽視和否認(rèn)的是，在我國，大部分高校器樂課程設(shè)置以選修課為主，片面強調(diào)器樂演奏的技術(shù)高難度、專業(yè)性，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。此外，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面與培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的、社會需求的、專業(yè)化的器樂人才相比還存在很多不合理的地方。因此，新形勢下，高校必須從音樂教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，對音樂學(xué)專業(yè)器樂課程進(jìn)行多元化的改革和實踐探討。
一、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的現(xiàn)狀
器樂課程作為高校音樂學(xué)專業(yè)中的一門重要課程，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，起著十分重要的作用。但是，目前，在高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的教學(xué)中，存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高校音樂學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識理論和基本技能，具備在中、小學(xué)以及其他中等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)、教學(xué)研究的合格的音樂教師。換句話說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)音樂教育而服務(wù)。而專業(yè)的音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高音樂素養(yǎng)的高級專門音樂藝術(shù)人才。長期以來，大部分高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致器樂課程設(shè)置及其不合理，只片面強調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);只注重器樂演奏的技術(shù)難度，而忽視了學(xué)生所應(yīng)具備包括對音樂的審美、鑒賞能力在內(nèi)的音樂素養(yǎng)以及人文情懷的培養(yǎng)。
(二)課程設(shè)置不合理
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對器樂教學(xué)的重要性認(rèn)識存在偏頗。認(rèn)為高校音樂專業(yè)應(yīng)重點突出聲樂、鋼琴、舞蹈課程的教學(xué)，器樂課程的設(shè)置可有可無，而事實上，器樂課程在高校音樂學(xué)專業(yè)中只是選修課程，課時十分有限，器樂學(xué)習(xí)難度大，教師不重視，學(xué)生沒興趣是十分普遍的現(xiàn)象。高校音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時器樂知識和技能水平存在很大的差異，這對到器樂課程的設(shè)置有著十分重要的影響。一般來說，學(xué)生的器樂水平可以分為完全沒有基礎(chǔ)、有一定的基礎(chǔ)、有著較高的水平等三種。對于不同水平的學(xué)生，如果套用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)效果不佳也就在情理之中。
(三)教學(xué)方法單一
高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程教學(xué)方法普遍單一，普遍采用音樂學(xué)院的教學(xué)模式和方法，不注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏對其他教學(xué)方法的研究與實踐，無法建立起符合高校學(xué)生發(fā)展的、具備自身高校特色的教學(xué)方法。
(四)缺乏對實踐教學(xué)的重視
正如前面所說的那樣，高校器樂是一門對實踐性要求很強的課程。要想使高校音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利從事音樂教育工作，就必須加強實踐訓(xùn)練，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，在不斷的實踐過程中鞏固所學(xué)知識、積累經(jīng)驗、提高自身的實踐能力。而現(xiàn)實情況恰恰相反，學(xué)生往往畢業(yè)了，在實踐中還是無法靈活自如的演奏。
二、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革與實踐探討
高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的改革是具有創(chuàng)新性的、實踐性的，也是勢在必行的，改革的內(nèi)容也是多元化的。在新時期，高校應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，結(jié)合本校實際情況，積極探索適合本學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高器樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)知識扎實、具有實踐能力和音樂素養(yǎng)的復(fù)合型音樂教育人才。
(一)明確課程目標(biāo)
高校的器樂課程需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，即不是為了培養(yǎng)高級的藝術(shù)人才，而是以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，也要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的理論知識;不僅要強調(diào)器樂的演奏，更要通過器樂課程來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和積極性，提高藝術(shù)審美和鑒賞能力，陶冶情操，豐富情感體驗，最終提高學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)，更好的成為一名適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)音樂教育或教育研究者。
(二)合理設(shè)置課程體系
在高校開展器樂課程教學(xué)，必須首先對器樂課程的重要性有足夠的認(rèn)識。器樂課程的藝術(shù)性、實踐性特點本身就決定了其對音樂教育的重要性，器樂課程和聲樂、鋼琴課程并不矛盾，音樂課程之間是相通的，將器樂課程與其他音樂課程相結(jié)合，有助于讓學(xué)生涉獵更多的范圍，更多的理解多元音樂文化的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂造詣，成為一名全面發(fā)展的音樂教育人才。因此，在高校音樂學(xué)專業(yè)中，器樂并不是一門可有可無的課程，而是必須設(shè)置的一門課程。其次，高校器樂課程必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，同時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)重點。比如，以笛子為例子：對于完全沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置“笛子必修課程”，設(shè)置在本科一、二年級，以2-3人為單位，每周安排一次課程，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講授，加強演奏、欣賞等教學(xué)內(nèi)容。這最大程度的滿足了學(xué)生的實際需求，因材施教，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過一到兩年的學(xué)習(xí)，初步掌握了器樂的相關(guān)知識和演奏技能。
(三)采取多元化的教學(xué)方法
在高校器樂課程的教學(xué)過程中要讓教學(xué)效果得到迅速提升，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要在“口頭心授”等傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活的運用多元化的教學(xué)方法，充分借鑒國外先進(jìn)的音樂教學(xué)方法和手段，比如奧爾夫教學(xué)法，重視培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性，通過激發(fā)學(xué)生本能的唱、湊來讓學(xué)生得到不同程度的滿足，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成為了學(xué)生的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)?？偠灾?，高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革和實踐有助于實現(xiàn)各種技能全面的音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于充分凸顯高校音樂學(xué)科的特色。新形勢下，我們將進(jìn)一步與時俱進(jìn)，以新課程改革的先進(jìn)的教學(xué)理
音樂系本科畢業(yè)論文范文二：概述新音樂課程下高校音樂學(xué)生培養(yǎng)
一、高校音樂教育學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
作為音樂專業(yè)的學(xué)生必須注重發(fā)展自身的專業(yè)水平，高等學(xué)校音樂教育的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。在教學(xué)中，以每一個學(xué)生為教育目標(biāo)，不僅注重學(xué)生專業(yè)技能技巧的掌握還要注重對學(xué)生個性及其潛能的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而是對人的教育。”所以說音樂教育是以學(xué)生積極參與并心情愉悅為出發(fā)點，以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)及審美意識的教育。音樂教育是其他學(xué)科所不能替代的，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。說到底，高等學(xué)校音樂教育還是以普遍性為基礎(chǔ)，面對全體大學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在音樂教育理念的積極倡導(dǎo)下，教師要時刻關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備非智力要素的諸多要素，從而形成一種堅強的品質(zhì)，這種品質(zhì)又會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺性，使他們懂得如何學(xué)習(xí)、如何生存，這將會在他們的人生中有著很大的積極作用及幫助。
二、高校音樂專業(yè)學(xué)生的教育實踐素質(zhì)的培養(yǎng)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新音樂課程中提出了“注重實踐”的理念，只有理論與實踐相結(jié)合，才能是學(xué)生更好的掌握必要的知識，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.改革高校理論教學(xué)模式高校音樂教育專業(yè)的理論大多是采用以講授法為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有些單調(diào)。課堂教學(xué)可以諸如一些彈奏或是播放樂曲，以此來增強課堂的活躍性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂模擬并進(jìn)行教學(xué)實踐目前高校音樂教育專業(yè)普遍存在的問題就是學(xué)生缺乏實踐的鍛煉，理論與實踐不能相結(jié)合。這樣學(xué)生難以感受到教師的角色，學(xué)到的理論知識也難以與實踐很好地結(jié)合在一起。所以，盡可能地為學(xué)生提供教學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生積極參與到課堂以外的教學(xué)活動中。社會實踐要有詳細(xì)的工作計劃，要有得力的指導(dǎo)者和組織者，要讓全體學(xué)生參與，要有評比和總結(jié)，要將它作為一門重要的文化素質(zhì)教育課程來規(guī)劃和建設(shè)。音樂教育的實習(xí)時讓學(xué)生擔(dān)任獨立教學(xué)，以此使學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的重要性，以此從中得到鍛煉。
三、結(jié)語
新一代高校音樂專業(yè)的學(xué)生只有將文化素質(zhì)、思想品德、專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)實踐等多方面技能培養(yǎng)起來，才能迎接新的挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)的高等師范院校必須要有新的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生自身的綜合能力，承擔(dān)起未來音樂教育的責(zé)任，才能符合新的時代的發(fā)展要求。
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