2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較為理論性,學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文篇一
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)探索
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)，主要闡述的是會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)的基本方法和會(huì)計(jì)的基本技能。重點(diǎn)是借貸復(fù)式記賬法的原理和運(yùn)用。目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、方法和操作技能，為進(jìn)入職場(chǎng)打下基本的基礎(chǔ)，為后續(xù)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能。這樣一門(mén)重要課程，教學(xué)效果普遍不盡人意。
一、高職學(xué)生現(xiàn)狀和該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)高職學(xué)生現(xiàn)狀
目前，高職學(xué)生往往是應(yīng)屆或往屆高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生“，高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度難實(shí)施。主要表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)目的性差。二是文化基礎(chǔ)差。三是學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。如：學(xué)習(xí)興趣不濃、怕苦、缺乏自信、管理能力約束能力極差，我行我素。
(二)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏自信?，F(xiàn)階段高職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)目的性差等特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是理論性、專業(yè)性、操作性較強(qiáng)課程，較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生感到很抽象、很難懂、也很枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣會(huì)再次受挫，出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)情緒，更加缺乏自信。
2、課時(shí)安排失匹配，計(jì)劃失控?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，第二部分是會(huì)計(jì)核算基本方法，這些理論知識(shí)的理解方法的運(yùn)用，必須借助于會(huì)計(jì)核算才能實(shí)現(xiàn)。如何讓學(xué)生在會(huì)計(jì)核算過(guò)程中，有一定的感性認(rèn)識(shí)，就必須加大學(xué)生會(huì)計(jì)核算的基本技能訓(xùn)練。例如數(shù)字的大小寫(xiě)練習(xí);各種原始憑證識(shí)別、填制、審核;各種記賬憑證的填制和審核;各種賬簿的登記及報(bào)表的編制。這些技能訓(xùn)練是要通過(guò)大量實(shí)物資料和時(shí)間，用邊講邊練的方法，身臨其境地去感受會(huì)計(jì)核算的過(guò)程，了解他們用途和作用。如果按照周時(shí)數(shù)13周78學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐18學(xué)時(shí)，一周專周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法完成每各環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)踐操作練習(xí)，很難支持理論教學(xué)的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)計(jì)劃也無(wú)法有效地實(shí)施。高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試
二、面對(duì)這樣的高職學(xué)生、這樣教學(xué)課時(shí)數(shù)的安排，筆者在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中不斷的嘗試和摸索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力
(一)爭(zhēng)做“我心中的理想教師”在《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書(shū)中提到“我心中的理想
教師”這一話題，并指出學(xué)生心中的理想教師應(yīng)該具備以下優(yōu)秀的素質(zhì)：應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會(huì)責(zé)任感的教師。因此，作為教師，要隨時(shí)關(guān)注自我的情感修養(yǎng)，要成為學(xué)生中的理想教師，要從以下幾方面去努力：
1、善于用愛(ài)心高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子。愛(ài)心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和敬業(yè)愛(ài)崗的精神，教師只有捧出一顆火熱的愛(ài)心去愛(ài)他們，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，用自己的人格魅力去影響他們，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。”才能成為他們的“我心中的理想教師”。
2、善于情感交流心理學(xué)家認(rèn)為：人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度和體驗(yàn)。情感交流是教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的一個(gè)眼神，課余十分鐘的真誠(chéng)交流，批改作業(yè)中一句溫馨的評(píng)語(yǔ)，都可能給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為他們的“我心中的理想教師。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)教育學(xué)中領(lǐng)悟到，人的成就或?qū)W習(xí)的好壞，既需要聰明才智，更需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)也一樣。要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)自我的情感修養(yǎng)和人格魅力。見(jiàn)好第一面，講好第一堂課。當(dāng)走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要成為他們的良師益友。二是加強(qiáng)交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。溝通是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑。通過(guò)交流，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己被尊重而樹(shù)立自信，對(duì)老師產(chǎn)生親切感，漸漸地喜歡《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程的。三是利用情感效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)自信。
在教學(xué)過(guò)程中，善于抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好與不好，激勵(lì)作用都是非常大的，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自信心也會(huì)得到培養(yǎng)。四是培養(yǎng)吃苦耐勞，持之以恒的精神。吃苦耐勞，持之以恒是獲得成功的秘訣，是每一位走向成功的人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多親近學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時(shí)梳導(dǎo)畏難情緒的學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心，使他們懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，享受戰(zhàn)勝困難的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法和技巧
1、采用靈活多變的教學(xué)方法《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程包括會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)的基本核算方法和會(huì)計(jì)的基本技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師除采取常用的教學(xué)方法外，還應(yīng)根據(jù)每一次課的內(nèi)容精心策劃生活情景和問(wèn)題情景，盡可能用生活事例去解釋抽象枯燥的會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切感和學(xué)習(xí)興趣。比如我在講述會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督基本職能時(shí)，根據(jù)第一堂課布置的作業(yè)“某某學(xué)生某月收入支出明細(xì)賬”為例(每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)記自己的生活賬)，講解會(huì)計(jì)核算就是學(xué)生的角度，對(duì)收到的錢(qián)支出的錢(qián)進(jìn)行記錄、計(jì)算、記賬的過(guò)程;會(huì)計(jì)監(jiān)督就是從家長(zhǎng)的角度，對(duì)收到或支出的錢(qián)計(jì)劃性、合理性進(jìn)行管理的過(guò)程。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有意的營(yíng)造問(wèn)題的情景，由疑點(diǎn)提出問(wèn)題，由好奇積極的思考。
比如，在講財(cái)產(chǎn)清查—庫(kù)存現(xiàn)金時(shí)，提出如何進(jìn)行“庫(kù)存現(xiàn)金清查”?同學(xué)們積極思考認(rèn)為：首先出納員應(yīng)提供現(xiàn)金日記賬余額，出納員應(yīng)在場(chǎng)，還應(yīng)有監(jiān)盤(pán)人，再對(duì)保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)金清理，清理是否有白條抵庫(kù)，清理出的現(xiàn)金數(shù)是否與現(xiàn)金日記賬余額相等，然后，再對(duì)清理過(guò)程進(jìn)行記錄，填制“庫(kù)存現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)表”，最后，對(duì)盤(pán)點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行處理。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、在思考中學(xué)到了知識(shí)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力。
2、課前復(fù)習(xí)，課后總結(jié)從親身經(jīng)歷及多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為要教好高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，如果課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)撿起來(lái)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn);課后進(jìn)行穿線總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，帶著學(xué)生把上課的內(nèi)容嘗試回憶或熟悉地描述一遍，這樣不僅可以提高學(xué)生思維和提煉能力，又能提高教學(xué)效果。正如華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄“的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)展，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間的不足，增大課堂信息容量，減輕教師的上課板書(shū)的時(shí)間，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表章節(jié)，可利用多媒體教學(xué)把現(xiàn)實(shí)中的填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)的同時(shí)又掌握了實(shí)際操作，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境，再現(xiàn)生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣。但事實(shí)上，不是所有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，如果多媒體教學(xué)內(nèi)容選用不當(dāng)，“滿堂灌”、“跑馬車”的課件會(huì)給學(xué)生帶來(lái)眼疲勞、思維緩慢、產(chǎn)生厭倦等現(xiàn)象，會(huì)起到適得其反的效果。因此，應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
4、加大理論教學(xué)的實(shí)踐課時(shí)的比例《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如果我們只注重教與學(xué)，不讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果肯定不理想。比如：原始憑證、記賬憑證的填制、賬簿的登記部分，如果我們只借助多媒體進(jìn)行演示講解憑證填制方法和賬簿登記方法，學(xué)生也難掌握。因此，在演示講解后，將多類原始憑證、記賬憑證(專用、通用)、賬簿(各種賬頁(yè))的實(shí)物資料發(fā)給學(xué)生，讓他們先識(shí)別各類原始憑證、記賬憑證及各種賬頁(yè)，再根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、賬簿的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)物資料的練習(xí)，懂得了其用途，掌握了其填制要求和內(nèi)容，了解了財(cái)務(wù)處理流程，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果好。幾年來(lái)，利用晚自習(xí)的時(shí)間緩解教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)數(shù)的不足，到達(dá)了預(yù)期效果，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要改善目前高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步提高教師的敬業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng);進(jìn)一步修訂高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方案，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，才能提高這一門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文篇二
案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
一、教學(xué)所用案例的準(zhǔn)備工作
選擇科學(xué)合理的案例是案例教學(xué)法得以有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，需要授課教師付出數(shù)倍于課堂的時(shí)間去精心準(zhǔn)備。首先，授課教師應(yīng)明確每一堂課的授課重點(diǎn)及需傳授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而選取的案例則必須涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生須掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是選取案例的最基本要求。
其次，選取的會(huì)計(jì)案例應(yīng)具備綜合性、實(shí)用性、典型性等特征。其中，綜合性是指會(huì)計(jì)案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，而是要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，有針對(duì)地選取一些難度適中的、能夠包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。實(shí)用性要求案例必須與現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)實(shí)踐工作保持一致，而不能是授課教師瞎編亂造，或是過(guò)時(shí)陳舊的案例。這就要求授課教師不定期地去企事業(yè)單位搜集案例素材，以備設(shè)計(jì)案例時(shí)使用。典型性則要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并參考實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，區(qū)分行業(yè)類別，在此基礎(chǔ)上整理出具有代表性的會(huì)計(jì)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路清晰，觸類旁通。
二、案例教學(xué)課堂流程的設(shè)定
一是案例的引出，包括教師以什么方式引出課堂案例。任何一堂課的授課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言都是全新的知識(shí)，那么如何選擇切入點(diǎn)則顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于同一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)上節(jié)課的授課內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的案例作為開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，待激活大家對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶后，再拋出本節(jié)課程的教學(xué)案例，當(dāng)然也可以將開(kāi)場(chǎng)案例融合到新學(xué)案例中，以提高新舊知識(shí)的銜接性。二是案例的討論和分析。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而教師則應(yīng)處于從屬地位，負(fù)責(zé)問(wèn)題的拋出、難點(diǎn)的指導(dǎo)和解答。
案例討論可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言，闡述小組的分析方法、結(jié)論及處理方式，該過(guò)程允許各小組之間自由發(fā)問(wèn)，而授課教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以難點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。三是借助多媒體等方式的實(shí)物操作。對(duì)于有條件的高校而言，可以在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教師完整呈現(xiàn)案例中的內(nèi)容，包括合同的簽訂、憑證的填制及傳遞、記賬憑證的編制與匯總，以及會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理等。其后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成上述內(nèi)容的演練，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各環(huán)節(jié)操作的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。四是教師在授課結(jié)束后要分析和評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果。在每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)客觀分析本節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并以此為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，提高案例的實(shí)用性。
三、舉例說(shuō)明案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，要本著以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生成為案例討論的主角，而授課教師只充當(dāng)“引路人”角色。下面我們以存貨相關(guān)內(nèi)容為例，說(shuō)明案例教學(xué)法在課堂的應(yīng)用：
1.啟發(fā)引導(dǎo)，拋出案例在講到“存貨”概念時(shí)，先要拋出問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從自己理解的角度看，哪些屬于“存貨”的范疇，而學(xué)生中多數(shù)會(huì)認(rèn)為已經(jīng)加工完畢，且存放在庫(kù)房中的商品成品就是存貨。其次，以學(xué)生使用的課桌為例，舉例說(shuō)明其生產(chǎn)中涉及的主要環(huán)節(jié)：木材、鋼制螺絲→符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的木板等→拼裝后的課桌(未刷漆等)→后續(xù)加工完畢的課桌→驗(yàn)收后的課桌→課桌包裝后入庫(kù)房。
最后，通過(guò)課桌的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引出存貨的定義及包括的內(nèi)容：存貨是指企業(yè)日?；顒?dòng)中持有的為了出售的庫(kù)存商品或商品、生產(chǎn)過(guò)程中的在產(chǎn)品、生產(chǎn)或提供勞務(wù)過(guò)程中耗用的物料、材料等。同時(shí)，結(jié)合上述生產(chǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)明存貨包括的內(nèi)容：原材料(木材等)、在產(chǎn)品(木板等)、半成品(未刷漆課桌)、庫(kù)存商品(驗(yàn)收后包裝入庫(kù)的課桌)、商品及周轉(zhuǎn)材料(包裝物、低值易耗品)等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，而不用死記硬背。
2.舉出案例，提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題在講到存貨的日常核算時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例分析，逐步提出疑問(wèn)，激發(fā)大家積極討論的興趣，并最終解決問(wèn)題。拋出案例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，因生產(chǎn)需要購(gòu)入原材料一批，增值稅專用發(fā)票上原材料的價(jià)款為10000元，收到發(fā)票等且已經(jīng)用銀行轉(zhuǎn)賬給對(duì)方付款，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。舉例后要引導(dǎo)學(xué)生分析：這是企業(yè)為生產(chǎn)商品而購(gòu)入的原材料，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都已經(jīng)完畢，現(xiàn)只需要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。
學(xué)生需要討論：涉及的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目有哪些?具體科目的入賬金額哪些是案例直接給的，哪些是需要計(jì)算得出的?經(jīng)過(guò)討論后，得出涉及的科目為：原材料、應(yīng)交稅費(fèi)、銀行存款三個(gè)科目，而稅費(fèi)金額是需要計(jì)算的，按照17%的稅率得出稅費(fèi)金額為1700元。具體賬務(wù)處理中，借方為：原材料10000;應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)1700;貸方為：銀行存款11700。
待學(xué)生討論消化案例中的知識(shí)后，繼續(xù)提出問(wèn)題：若其他條件不變，而原材料還在運(yùn)輸途中，那么賬務(wù)如何處理?同理，學(xué)生經(jīng)討論得出涉及的科目多了“在途物資”，具體賬務(wù)中，借方科目為：在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額);貸方科目為：銀行存款。等原材料收到并驗(yàn)收入庫(kù)后，再將在途物資科目轉(zhuǎn)入原材料，即借方科目：原材料;貸方科目：在途物資。
3.課程結(jié)束后與學(xué)生共同評(píng)價(jià)總結(jié)案例上述案例分析結(jié)束后，要組織學(xué)生評(píng)價(jià)案例的不足之處，一些學(xué)生會(huì)提出由于涉及應(yīng)交稅費(fèi)這一跨章節(jié)的內(nèi)容，那么案例分析前，是否可以組織大家回憶相關(guān)知識(shí)?而另一些則提出，案例中只涉及兩種情況，是否還有其他情形?根據(jù)學(xué)生建議以及案例實(shí)際設(shè)計(jì)，總結(jié)如下：一是在今后的案例講解中，涉及跨多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先帶領(lǐng)大家溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以將溫習(xí)的知識(shí)單獨(dú)涉及小案例，或是作為新案例中的一部分;二是設(shè)計(jì)案例問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能全面，將可能的假設(shè)情況全部列出，如上述案例中可能存在的情形：采購(gòu)原材料的貨款未支付，而先收到物資并驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)，如何進(jìn)行賬務(wù)處理?或是原材料驗(yàn)收入庫(kù)，但未收到發(fā)票等結(jié)算憑證，這時(shí)又如處理?通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)與總結(jié)，不段提升設(shè)計(jì)案例的含金量，從而使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
四、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題
(一)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)
好的教學(xué)案例是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要保障，為了逐步提升案例教學(xué)效果，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)共同建立教學(xué)案例庫(kù)，并進(jìn)行不斷地完善和充實(shí)。在建立案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是要注重教學(xué)案例的多元化，即要覆蓋生產(chǎn)加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、建筑企業(yè)等，盡可能做到面面俱到。二是不定期補(bǔ)充案例庫(kù)，同時(shí)對(duì)已有案例進(jìn)行合理修訂，使其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)，這就需要我們緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不定期收集相關(guān)案例，以充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)。對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我們應(yīng)及時(shí)刪除或修訂原有的教學(xué)案例，使其與新政策相符合。
(二)教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮引導(dǎo)作用
與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是一種集互動(dòng)、交流溝通等于一體的實(shí)踐教學(xué)方式。教師也應(yīng)改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)幕后的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。教師不僅要精心設(shè)計(jì)案例，還要深入思考如何引導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
(三)加大案例分析成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重
實(shí)施案例教學(xué)法就應(yīng)加大學(xué)生課堂案例分析成績(jī)占總成績(jī)的比重，以提高學(xué)生參與案例分析的積極性。首先，要將課堂案例分析各環(huán)節(jié)進(jìn)行分值量化，并制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：案例分析成績(jī)?cè)O(shè)定為滿分100分，其中討論環(huán)節(jié)占30分、積極發(fā)言占40分、得出結(jié)論與歸納總結(jié)占30分。其次，要根據(jù)案例教學(xué)效果逐步提其在總分中占比。如：推廣初期，期末成績(jī)考核時(shí)，案例分析成績(jī)占30%，出勤和作業(yè)占30%，期末筆試成績(jī)占40%。而后期則可將案例分析成績(jī)提高至40%-50%。最后，案例分析分?jǐn)?shù)評(píng)定時(shí)，討論、發(fā)言環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)由小組內(nèi)集中評(píng)定，而結(jié)論與歸納環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)則由教師評(píng)定。
(四)重視教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升
案例教學(xué)的實(shí)施，不僅僅是將案例帶入課堂讓學(xué)生分析討論，同時(shí)也是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)，其中涉及案例素材的收集與整理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的能力、對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體控制、語(yǔ)言的表達(dá)等。因此，高校在積極推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，還要注重教師綜合能力的提升。通過(guò)組織教師賽講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)整個(gè)課堂的控制能力等;通過(guò)組織教師專業(yè)知識(shí)后續(xù)教育，使其掌握所授課程的前沿知識(shí);通過(guò)不定期組織教師進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)務(wù)操作能力，同時(shí)豐富案例教學(xué)資源庫(kù)。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文篇三
高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時(shí)也是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門(mén)課程，所以這門(mén)課在整個(gè)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。如果學(xué)生這門(mén)課沒(méi)有充分掌握，不能靈活運(yùn)用的話，那么以后幾學(xué)期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來(lái)也很難深入理解和掌握。另一方面，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷修改和完善，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度逐步規(guī)范化、國(guó)際化，因此用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)不斷調(diào)整，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程也需要不斷的創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
目前，很多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在最原始的“粉筆、黑板和教材”的教學(xué)方式上，這種簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方法必然很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。很多教師在課堂上反復(fù)給學(xué)生做練習(xí)、劃重點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)課程的理解還是不夠深刻，更加不會(huì)應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前有一大部分從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師沒(méi)有在企業(yè)工作和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，這就使教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐案例支撐，講授的內(nèi)容過(guò)于抽象，從而使學(xué)生難以理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有按照教學(xué)大綱去組織教學(xué)。在教學(xué)中有的老師沒(méi)有明確的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，有的時(shí)候可能由于前面的內(nèi)容進(jìn)度慢，為了趕進(jìn)度進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，減少實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響整個(gè)課程的質(zhì)量。但是究其原因，是由于教師本身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科了解的不夠深入，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，更加不了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的真正需求，從而造成教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求脫軌。
(三)忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過(guò)于重視理論教學(xué)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的主要課程結(jié)構(gòu)是依照工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，其順序?yàn)?會(huì)計(jì)科目和賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、形成會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以讓學(xué)生完整掌握會(huì)計(jì)核算的基本流程和會(huì)計(jì)核算的基本理論。但是對(duì)于一個(gè)剛剛步入大學(xué)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等概念以及資金循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況是非常困難的。所以教師為了讓學(xué)生更好地理解其教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題，卻忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。很多學(xué)生存在動(dòng)手能力差不會(huì)填寫(xiě)會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和賬戶設(shè)置認(rèn)知不足、對(duì)原始憑證的分析能力不足等問(wèn)題，從而使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后很難學(xué)以致用。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法改革
(一)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，理論與實(shí)踐相結(jié)合
所謂實(shí)踐出真知，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往老師講千遍，不如讓學(xué)生親自做一遍。所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在講授必要的理論知識(shí)外，也應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生可以更加直觀地接受新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手記賬的能力，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課稱，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以其課程設(shè)置既要讓學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固掌握，又要讓學(xué)生具備一定的基本職業(yè)技能，這就要求教師做好教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。
一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為72課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)為一半左右。所以在30課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師合理制定教學(xué)內(nèi)容和步驟，科學(xué)分配時(shí)間，同時(shí)為了保證實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量，教師要做好實(shí)訓(xùn)課的總結(jié)與考評(píng)工作。首先，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排一般分為兩類，一類是邊講邊練，與理論課同時(shí)進(jìn)行授課;另一類是將實(shí)踐課放到后面，等到所有的理論知識(shí)全部講完再集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
前者是邊學(xué)邊練，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握;后者集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有一個(gè)全局的把握，而且綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)更加接近企業(yè)的賬務(wù)處理流程。所以在課時(shí)分配上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將20學(xué)時(shí)分配到第一類中去，剩余的10學(xué)時(shí)分配到期末的綜合實(shí)訓(xùn)，這樣既可以讓學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用。其次，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程任課教師要合理的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。
實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容一定要是模擬企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且業(yè)務(wù)內(nèi)容要有連續(xù)性和相關(guān)性。最好整個(gè)實(shí)訓(xùn)課列舉的案例發(fā)生在一家或幾家企業(yè)中，這樣更接近于實(shí)際工作。教師切勿隨便將某本基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集的實(shí)訓(xùn)題作為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容讓學(xué)生一味做題，這樣就喪失了實(shí)訓(xùn)課的意義，并不會(huì)真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后，實(shí)訓(xùn)課的任課教師要認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程一定要由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，教師要以真正企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)賬簿的填制到最后的編制財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)助其解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)最初的感性認(rèn)識(shí)。
(二)改革教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中往往采用“粉筆+教材”的模式。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課由于理論性強(qiáng)、抽象不易理解，需要在課堂中列舉大量的案例便于學(xué)生理解，所以顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的授課效果。筆者認(rèn)為教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的授課中應(yīng)該在不放棄板書(shū)的基礎(chǔ)上，引用多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。比如，在講授資金的流動(dòng)和存在形式時(shí)，教師可以在多媒體上用動(dòng)態(tài)的圖形為學(xué)生演示;在講到原始憑證的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的領(lǐng)料單、發(fā)票、銀行對(duì)賬單等，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。但是在寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算等問(wèn)題上，教師為了能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的思維跟上教師，授課教師可以在黑板上與同學(xué)互動(dòng)。
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的整個(gè)授課過(guò)程中，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。案例教學(xué)可以讓灌輸知識(shí)變成啟發(fā)式教學(xué)，可以用生動(dòng)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論，同時(shí)可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，必須與所講授的內(nèi)容貼近，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定的復(fù)雜性，但必須讓學(xué)生容易讀懂。實(shí)物教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以將做好的賬簿、憑證、報(bào)表等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以親自進(jìn)行操作。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)從編寫(xiě)記賬憑證、總賬、明細(xì)賬到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表整個(gè)工作過(guò)程中深入理解總賬與明細(xì)賬，明細(xì)賬與財(cái)務(wù)報(bào)表之間的聯(lián)系，真正體會(huì)什么是賬實(shí)核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)?？傊虒W(xué)方法豐富多樣可以將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)化、真實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充分了解用人單位的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)筆者幾年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前用人企業(yè)尤其是中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是:具備實(shí)際操作能力、踏實(shí)、勤奮。眾所周知會(huì)計(jì)工作在外人看來(lái)非常的枯燥、工作繁重，所以只有讓剛剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生在他們最剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課時(shí)就對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿興趣?？梢?jiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解并熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作。
同時(shí)在授課過(guò)程中需要將每個(gè)章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成各個(gè)會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的后期可以設(shè)定幾個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生構(gòu)成一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)部門(mén)，即主管、審核、出納、制證、記賬五個(gè)主要的崗位，并進(jìn)行合理分工，明確各個(gè)崗位職責(zé)。會(huì)計(jì)主管需要制定核算程序、各個(gè)人員的安排、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等;審核工作需要憑證的審核、賬目的核對(duì)等;出納工作需要負(fù)責(zé)各個(gè)憑證的填寫(xiě)和日記賬的登記;制證工作需要匯總記賬憑證和編制科目匯總表;記賬工作需要登記各類明細(xì)賬和總分類賬簿。在實(shí)訓(xùn)課中通過(guò)導(dǎo)入工作任務(wù)可以使學(xué)生更加具備必要的技能，同時(shí)也更加熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作。
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