本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文開題報(bào)告
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,如何將枯燥的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合一直是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師關(guān)注的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文，供大家參考。
本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇一
中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)策略
【摘要】
針對(duì)中職生基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】中職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)效果
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點(diǎn)是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，會(huì)給基礎(chǔ)知識(shí)較差的中職生帶來(lái)很大的障礙，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡大覺(jué)的現(xiàn)象大有存在，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生方面的原因是中職學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，而且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等;教師方面的原因是講課重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不注意活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師面臨的一個(gè)重大難題。
一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下“架子”，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。
1.把微笑帶進(jìn)課堂
學(xué)生是富有情感的人，教師不同的情感表現(xiàn)很容易傳染給學(xué)生，所以“把微笑帶進(jìn)課堂”是很重要的。當(dāng)教師板著臉，極嚴(yán)肅地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師今天心情不好，我得小心點(diǎn)!于是學(xué)生會(huì)變得小心謹(jǐn)慎，不敢回答教師提出的問(wèn)題，整堂課死氣沉沉;反之，當(dāng)教師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)露出陽(yáng)光燦爛的笑臉，因?yàn)榱己玫那榫w會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說(shuō)、敢問(wèn)、也敢與老師討論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算成功了一半。
2.把幽默帶進(jìn)課堂
幽默常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的術(shù)語(yǔ)很多，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，教師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講解各個(gè)抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時(shí)問(wèn)學(xué)生“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控車床開著開著會(huì)不會(huì)變成睡覺(jué)的木床?宿舍樓住著住著會(huì)不會(huì)變成茅草屋?”，學(xué)生全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個(gè)特點(diǎn)是在使用過(guò)程中保持原有的實(shí)物形態(tài)不變;在講解錯(cuò)賬的更正方法時(shí)模仿學(xué)生平時(shí)更改作業(yè)的動(dòng)作，橡皮沾點(diǎn)口水涂涂、撕掉重做、透明膠粘、涂改液涂改，等等，教師幽默夸張的動(dòng)作能讓學(xué)生心情放松，思維敏捷。
3.走下講臺(tái)給學(xué)生講課
走下講臺(tái)講課可以拉進(jìn)師生之間的情感距離，能讓教師找到一種輕松自然的感覺(jué)，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)注。教師適時(shí)地走到學(xué)生當(dāng)中去，利用手勢(shì)、眼神和走近的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，用目光的交流流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生能從老師的目光中感受到溫暖，獲得信任。教師高高在上的形象沒(méi)有了，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
4.以欣賞的眼光看學(xué)生
在課堂教學(xué)中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的良好行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的積極表現(xiàn)。比如，學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證和賬簿，雖然填錯(cuò)了，可是字寫得很工整，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，字寫得規(guī)范。教師的一個(gè)“對(duì)”字、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，都會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)贊賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容講解深入淺出，降低學(xué)生的理解難度
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的專業(yè)概念，教師深入淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變具體、深?yuàn)W變通俗、復(fù)雜變簡(jiǎn)單，可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效果。
1.實(shí)物展示，使抽象內(nèi)容具體化
學(xué)生第一次接觸會(huì)計(jì)課，大部分學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是抽象的。在講授會(huì)計(jì)憑證之前，教師去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫(kù)單、收料憑證匯總表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對(duì)這些憑證進(jìn)行加工、整理后拿到課堂上直接給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和比較，教師適當(dāng)提示，學(xué)生就能容易地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會(huì)計(jì)賬簿的分類時(shí)，教師也把所有種類的賬簿、賬頁(yè)拿到課堂上給學(xué)生看，把抽象的內(nèi)容具體化，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。
2.聯(lián)系實(shí)際，使深?yuàn)W內(nèi)容通俗化
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的術(shù)語(yǔ)很多，學(xué)生會(huì)感到很深?yuàn)W，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去講解各個(gè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較容易。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)要素時(shí)，可以舉例子說(shuō)明，學(xué)生的現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負(fù)債，家長(zhǎng)給的錢或自己打工賺的錢屬于所有者權(quán)益。通過(guò)列舉生活實(shí)例講解，學(xué)生不僅對(duì)所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺(jué)到會(huì)計(jì)課并沒(méi)有想象中的那么難。
3.總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，有很多知識(shí)都是有規(guī)律的，在教學(xué)中善于總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜零碎的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，教師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)等式變換成：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊(借方)，等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊(貸方);余額的方向跟增加額的方向在同一邊;在計(jì)算期末余額的時(shí)候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，學(xué)生可以很容易地掌握五種類型的賬號(hào)結(jié)構(gòu)。
三、靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性
教師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.直觀演示
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的展示，既可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又可以解決學(xué)生差異大的問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些音樂(lè)和動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生的注意力;在講解一些操作步驟的時(shí)候，以視頻的形式播放給學(xué)生看，能讓教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀;把會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的填制步驟制作成一個(gè)個(gè)微課，并通過(guò)QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的學(xué)生感覺(jué)重復(fù)而差的學(xué)生感覺(jué)不滿足的個(gè)體差異性問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.舉例說(shuō)明
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實(shí)際案例，可以促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能。例如，在講解期末余額的計(jì)算方法時(shí)，如果直接把公式(期未余額=期初余額+本期增加額-本期減少額)給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，理解起來(lái)會(huì)很困難，可以先從學(xué)生生活中的例子入手，9月30日國(guó)慶節(jié)放假前學(xué)生自己口袋里還剩10元錢(10月份的期初余額)，10月7日從家里帶來(lái)600元(增加額)，10月份共用了520元(減少額)，那么10月期末還有多少元?學(xué)生很快算出是90元，根據(jù)這個(gè)例子去理解前面的公式會(huì)比較容易。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算這一章時(shí)，從資金籌集到供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、利潤(rùn)分配過(guò)程，每一過(guò)程都列舉相應(yīng)的實(shí)例，可以深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。
3.情景模擬
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是由購(gòu)買和銷售兩方來(lái)完成的，由于購(gòu)銷雙方的會(huì)計(jì)分錄和賬務(wù)處理不同，往往會(huì)給學(xué)生造成混淆，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用情景模擬教學(xué)法，講授采購(gòu)業(yè)務(wù)核算時(shí)，學(xué)生扮演購(gòu)買方，教師扮演銷售方，由學(xué)生出錢，教師出票據(jù)，交易成功之后，由學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，講銷售業(yè)務(wù)時(shí)，購(gòu)銷雙方交換角色，在模擬操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，站在不同立場(chǎng)上進(jìn)行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還可以讓學(xué)生理解得更加深刻，更好地掌握財(cái)務(wù)處理技能，是提高中職校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的一種好方法。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教師把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難的順序分解成一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地去吃透和掌握，可以增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的信心。例如，講授編制試算平衡表時(shí)，教師如果僅僅在課堂上講如何如何操作，學(xué)生聽過(guò)之后什么也記不住，而且學(xué)生看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會(huì)很恐懼，如果把整個(gè)過(guò)程按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計(jì)算期末余額。學(xué)生很快就完成了第一步，信心倍增，接著按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄小心翼翼地計(jì)算和填制本期發(fā)生額，最后按照期末余額計(jì)算公式計(jì)算期末余額，這樣一步步下來(lái)，學(xué)生最后就把看似復(fù)雜的試算平衡表編制出來(lái)了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基本理論知識(shí)，又掌握會(huì)計(jì)基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可采用設(shè)問(wèn)法;為給學(xué)生思考的空間，可采用懸念法;為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，增加課堂趣味性，還可以采用小品、辯論、競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、做游戲等活動(dòng)形式展開教學(xué)。綜上所述，在中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)中職生的具體情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
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本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇二
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)做一體化實(shí)踐
摘要：
會(huì)計(jì)專業(yè)課堂是一項(xiàng)基本性學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展與企業(yè)建設(shè)中都是作為主要的發(fā)展方向，特別是當(dāng)今對(duì)人才的大力需要，在教育方式中其成為了人們主要關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。所以在本文中對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行概括，從而找出具體的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》;教學(xué)做;一體化
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和建設(shè)，大力發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為社會(huì)的主流方向。一個(gè)會(huì)計(jì)人才不僅僅在理論知識(shí)上要能夠熟練的進(jìn)行掌握，在技能方向和實(shí)踐應(yīng)用上也要能夠?qū)崿F(xiàn)更大的創(chuàng)新和發(fā)展。在我國(guó)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要實(shí)踐中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的開展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。
一、“教學(xué)做”一體化概述
“教學(xué)做”一體化主要是將學(xué)生與教師發(fā)展一體化的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也是發(fā)展理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的統(tǒng)一教學(xué)，在會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方向上具有重要意義。它是利用統(tǒng)一的項(xiàng)目組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，從而使學(xué)生在思想上以及課程內(nèi)容上都能更深化，從而發(fā)揮學(xué)生與教師的友好交流[1]。它也是實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，在主要學(xué)習(xí)課堂上，以實(shí)踐教學(xué)為主要的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。在以學(xué)生為中心的發(fā)展教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)方向，也提高了教師隊(duì)伍在教學(xué)方式上的發(fā)展和更新。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)化教師觀念
教師是整個(gè)教育的主體力量，在實(shí)際教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)為主要依據(jù)和核心力量。所以要改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)的主要觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)和探索知識(shí)期間能變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)課堂主要是面對(duì)學(xué)生來(lái)建立的，只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自己構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)。
(二)建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)的考核制度是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總結(jié)，只有建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)才能實(shí)現(xiàn)檢查課程的良好效果。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要建立多元化的評(píng)價(jià)方式，特別是學(xué)生在實(shí)踐方向上的改變[2]?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)主要是理論和技能兩個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生在課外以及課內(nèi)的分值來(lái)取得相應(yīng)的證書。不僅僅如此，教師在建立評(píng)價(jià)方式中，還要關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的潛能，對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)建立相關(guān)的體系和標(biāo)準(zhǔn)，在各種渠道方式中完成系統(tǒng)的教學(xué)理論，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，使教師的教學(xué)水平能夠應(yīng)對(duì)新時(shí)期的教學(xué)改革。
(三)發(fā)展教學(xué)新模式
多媒體教學(xué)模式是當(dāng)今發(fā)展教學(xué)手段的主要方式，在這種教學(xué)手段的應(yīng)用方式上，不僅使主要的教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在課堂中，也增加了整個(gè)課堂的知識(shí)量，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學(xué)生帶到真實(shí)的實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解會(huì)計(jì)信息在發(fā)展期間體現(xiàn)的意義和實(shí)現(xiàn)的價(jià)值因素。在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學(xué)生賬簿的種類教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純的理解概念可能會(huì)到導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，而利用多媒體教學(xué)，將賬簿主要的類別、結(jié)構(gòu)明確的區(qū)分開來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力和感官能力上都能積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平。
(四)推動(dòng)教師隊(duì)伍
良好的教師隊(duì)伍是整個(gè)學(xué)校發(fā)展和整個(gè)教育發(fā)展的主要資源，只有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)[3]。所以實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)就不能脫離教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大投資力度，對(duì)教師的知識(shí)培養(yǎng)教育、參與實(shí)踐實(shí)習(xí)教育以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新意識(shí)等多種方式都要經(jīng)過(guò)更深的了解和改善。使教師在實(shí)際的發(fā)展教育中不僅能了解會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)施中的重要性，也能在實(shí)際教學(xué)中收集更多的教學(xué)資料，從而發(fā)揮教師在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開展互相交流活動(dòng)，組織相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實(shí)施演講，對(duì)教師的思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變和更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的新時(shí)代發(fā)展。
三、結(jié)論
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)在“教學(xué)做”一體化建設(shè)期間，改變了系統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造重要的實(shí)際意義。“教學(xué)做”一體化的主要意義是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將做與學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的方式。不僅發(fā)揮了學(xué)生在分析能力和解決能力上的應(yīng)變能力，還實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的系統(tǒng)性理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也得到較大的提高。財(cái)
參考文獻(xiàn)：
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本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇三
中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革
【摘要】
會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和能力的中等技術(shù)型人才。這要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，改進(jìn)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，貫徹知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的原則以全面提高學(xué)生就業(yè)的基本能力和基本技能。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)方法
改革《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，也是會(huì)計(jì)行業(yè)的入門課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)此課程在教學(xué)中應(yīng)“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技術(shù)”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)嘗試了一些改革，具體做法如下：
一、調(diào)適《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容
1.調(diào)整課程體系
根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性，加大實(shí)踐課程比例?；A(chǔ)會(huì)計(jì)總課時(shí)90課時(shí)，其中調(diào)整實(shí)踐課為40課時(shí)，占總課時(shí)的44%。同時(shí)，制定實(shí)踐課程教學(xué)的基本要求，要求學(xué)生必須熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證填制方法、各種賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等處理程序。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以“加強(qiáng)實(shí)踐模塊教學(xué)，突出崗位技能”為重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增減。增加即教學(xué)中，教師可以增加一些相關(guān)財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)的引入，還可以增加一些會(huì)計(jì)憑證的填制審核、賬簿登記、編制報(bào)表等內(nèi)容的實(shí)踐操作，以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。減少，主要是針對(duì)教材中那些不太重要又很難懂的知識(shí)點(diǎn)教師可以少講或不講。
3.調(diào)整教材內(nèi)容順序
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，其順序通常是先講解借貸記賬法，然后是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，之后才講解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。首先，講解借貸記賬法時(shí)為了能夠更形象、直觀的表達(dá)，此處還需要引入各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，這兩章內(nèi)容是不可分開的。其次，填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿的前提都是要學(xué)會(huì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。所以嚴(yán)格按照教材上的順序進(jìn)行講授，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，讓學(xué)生不清楚所學(xué)內(nèi)容最終要做什么。但是，按會(huì)計(jì)實(shí)際工作順序重新調(diào)整先講解借貸記賬再講授主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算之后是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，這樣教學(xué)內(nèi)容更加具有條理性，讓學(xué)生更能明確自已要做什么，教學(xué)效果會(huì)更明顯。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講練法、講授法為主，對(duì)教材逐章逐節(jié)進(jìn)行介紹。教師講，學(xué)生聽，過(guò)于枯燥而抽象的理論知識(shí)介紹不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必須要改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.理論教學(xué)
(1)啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是指教師以提問(wèn)的方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐層深入最終由學(xué)生提出解決問(wèn)題辦法。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受那些與他們熟悉的生活相貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)她們的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路，從而有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題。同時(shí)要講究在課堂上“精講多練”，只講知識(shí)要點(diǎn)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討。
(2)多媒體教學(xué)方法信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多的應(yīng)用于課堂中，它能將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音于一體的方式形象生動(dòng)的傳遞出來(lái)，將學(xué)生帶入色彩繽紛的教學(xué)情境中，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，在教學(xué)中，如以傳統(tǒng)的講授方式介紹會(huì)計(jì)憑證和賬簿、報(bào)表時(shí)，用口述和板書方式都很難將憑證、賬簿、報(bào)表的格式表達(dá)清楚，并且浪費(fèi)了大量時(shí)間。但如果在教學(xué)中利用多媒體課件，圖文并茂將會(huì)計(jì)憑證的填制、登記賬簿、制作會(huì)計(jì)報(bào)表演示出來(lái)，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能加深學(xué)生的記憶，取得了良好的教學(xué)效果。
(3)雙主體，互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為課堂的主體，單向教學(xué)，不與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)效果難以保障。而互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生也成為了課堂上的主體參與到其中，師生互為教學(xué)活動(dòng)的主體，相互交流、溝通、啟發(fā)以此達(dá)到相互提升。例如，我在講解主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉實(shí)例時(shí)，我將學(xué)生的名字與實(shí)例相結(jié)合，如經(jīng)理某某某、采購(gòu)員某某、出納員某某某，用的是班級(jí)學(xué)生的名字，學(xué)生覺(jué)得課堂很有趣兒，同里也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂小結(jié)中我會(huì)請(qǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如果總結(jié)的不足，我再找其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力也能活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
2.實(shí)踐教學(xué)
理論教學(xué)已使學(xué)生掌握了基本的理論和方法，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)從業(yè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高學(xué)生動(dòng)手能力，還要狠抓實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)尋找出解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成相應(yīng)“任務(wù)”。
(1)單項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)單項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)即按照會(huì)計(jì)處理程序，將其分解成填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各種賬簿、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目做為一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，有針對(duì)性的開展定項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。因此，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表這些章節(jié)時(shí)，就應(yīng)在理論教學(xué)之后，安排實(shí)踐教學(xué)，舉一些典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生多練習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合的同時(shí)也將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐的應(yīng)用中。
(2)綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)處理程序是將各個(gè)單項(xiàng)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的，將各個(gè)項(xiàng)目融會(huì)貫通。學(xué)生在了解各單項(xiàng)項(xiàng)目后，將其連貫起來(lái)形成一套完整的流程。即企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后從取得和填制原始憑證開始依次為填制和審核記賬憑證、編制記賬憑證匯總表、登記賬簿、編制試算平衡表、更正錯(cuò)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表所有環(huán)節(jié)的仿真訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。
三、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法
以往《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的考核成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，比例依次為10%、20%、70%。并無(wú)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。期中和期末考試形式也是閉卷筆答形式。然而這種傳統(tǒng)的考試方式卻存在著很大的缺陷，因?yàn)樵嚲頍o(wú)法反映出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而只注重理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的操作能力評(píng)價(jià)。為此，我們要改進(jìn)傳統(tǒng)的制度。對(duì)于該課程的考核要采取理論考試與實(shí)踐能力展示相結(jié)合的制度。具體分值比重為：
1.平時(shí)成績(jī)10%
平時(shí)成績(jī)的依據(jù)主要有學(xué)生的出勤率、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)。
2.理論測(cè)試40%
測(cè)試的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，進(jìn)行期中考試，采取閉卷筆試方式。
3.實(shí)訓(xùn)操作50%
(1)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作20%、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作分別對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容進(jìn)行階段性測(cè)試。
(2)綜合實(shí)訓(xùn)操作30%。綜合實(shí)訓(xùn)操作于期末進(jìn)行考核，考核內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)憑證的操作、賬簿的操作、報(bào)表的操作、錯(cuò)賬更正。操作時(shí)間為2—3小時(shí)。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，能夠客觀真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本能力與基本技能，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。
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