會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展趨勢(shì),必將促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化在我國(guó)的快速推進(jìn)。目前,我國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢,尤其是基層,會(huì)計(jì)信息化建設(shè)更加任重而道遠(yuǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文范文一：行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算不足分析
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)核算作為財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容在行政事業(yè)單位中的重要性愈加凸顯。于是，更多的行政事業(yè)單位關(guān)注會(huì)計(jì)核算，不斷提高會(huì)計(jì)核算效率，力圖充分發(fā)揮其對(duì)于改善政府行事效率的作用。但縱觀當(dāng)下我國(guó)行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算現(xiàn)狀，一系列逐漸問(wèn)題暴露出來(lái)，故必須采取有效的對(duì)策進(jìn)一步優(yōu)化完善會(huì)計(jì)核算。本文闡述了行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算存在的不足，并提出有效的解決對(duì)策，以饗讀者。
關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位;會(huì)計(jì)核算;存在不足;對(duì)策
會(huì)計(jì)核算工作能全面、多層次、多角度地記錄行政事業(yè)單位一切的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它有效、精確、科學(xué)地反映了事業(yè)單位在資金運(yùn)作方面的情況，從某種意義上說(shuō)，會(huì)計(jì)核算是行政事業(yè)單位的晴雨表，指引和推動(dòng)著其日常工作的順利運(yùn)行。針對(duì)目前會(huì)計(jì)核算實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，行政事業(yè)單位必須對(duì)癥下藥，及時(shí)找出優(yōu)化對(duì)策，促進(jìn)會(huì)計(jì)核算工作高效開(kāi)展。
一、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算存在的不足之處
(1)會(huì)計(jì)核算中預(yù)算管理存在一定問(wèn)題。預(yù)算管理是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，同時(shí)，預(yù)算管理也是財(cái)務(wù)管理不可或缺的重要內(nèi)容，且是核心內(nèi)容。但值得一提的是，當(dāng)前我國(guó)行政事業(yè)單位預(yù)算管理存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使預(yù)算管理之于會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)與依據(jù)作用逐漸削弱。例如，預(yù)算管理不科學(xué)，不全面，在預(yù)算管理的編制、審批、調(diào)整、執(zhí)行等環(huán)節(jié)未能科學(xué)、全面落實(shí);預(yù)算方式較為落后，部分行政事業(yè)單位甚至完全依據(jù)歷史數(shù)據(jù)或根據(jù)不精確的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，進(jìn)行預(yù)算編制，這直接影響著會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展。
(2)會(huì)計(jì)核算制度有待進(jìn)一步優(yōu)化完善。沒(méi)有完善的會(huì)計(jì)核算制度，就無(wú)法保障會(huì)計(jì)核算信息的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性、及時(shí)性，這將直接影響著會(huì)計(jì)核算工作開(kāi)展的效率。毋庸置疑，制度是基礎(chǔ)，制度建設(shè)在行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中的作用是不容忽視的。但目前部分行政事業(yè)單位要么缺乏相關(guān)制度建設(shè)，要么制度建設(shè)不完善，尚待優(yōu)化。主要體現(xiàn)在以下方面：缺乏完善健全的年度財(cái)務(wù)預(yù)算制度，預(yù)算管理問(wèn)題較多;財(cái)務(wù)資金管理制度不健全，不利于資金的流通與管理;會(huì)計(jì)核算制度管理制度有待進(jìn)一步完善，關(guān)于核算流程、核算內(nèi)容、核算規(guī)則、核算管理等的制度尚需優(yōu)化。
(3)會(huì)計(jì)核算缺乏有效的監(jiān)督管理。有效的監(jiān)督管理是促使行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作順利開(kāi)展的前提與保障。眾所周知，會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督相輔相成、緊密相連，不可分割。但部分行政事業(yè)單位割裂了會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督之間的關(guān)系，會(huì)計(jì)核算中的很多問(wèn)題便由此滋生。會(huì)計(jì)監(jiān)督主要是對(duì)工作人員的會(huì)計(jì)行為、資金籌集以及財(cái)務(wù)撥款(申請(qǐng)、使用等)的監(jiān)督管理，盡可能避免因資金流失等造成的經(jīng)濟(jì)損失。因此，行政事業(yè)單位要加大對(duì)會(huì)計(jì)核算的監(jiān)管力度，做到核算與監(jiān)督的一體化。
(4)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，核算信息化水平低。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，會(huì)計(jì)核算的信息化水平偏低是會(huì)計(jì)核算中存在的又一不足之處。首先，在人員招聘上，一些事業(yè)單位沒(méi)有做好人才把關(guān)，重裙帶關(guān)系，輕任人唯賢，招聘的人員會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)低，嚴(yán)重影響著核算工作開(kāi)展。其次，現(xiàn)有工作人員整體素質(zhì)有待提升。會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，職業(yè)道德不高等嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)核算信息的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。最后，會(huì)計(jì)核算工作信息化程度較低。由于會(huì)計(jì)人員電算化水平低，依然采用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法，核算效果極差。
二、完善行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算不足的有效對(duì)策
(1)強(qiáng)化預(yù)算管理，為會(huì)計(jì)核算提供有效依據(jù)。強(qiáng)化預(yù)算管理，充分發(fā)揮預(yù)算編制對(duì)于會(huì)計(jì)核算的作用很重要。首先，行政事業(yè)單位應(yīng)確保預(yù)算編制的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與規(guī)范性。這就要求事業(yè)單位要主動(dòng)建立之于自身發(fā)展的公共支出預(yù)算體系，并不斷完善各項(xiàng)預(yù)算制度，為預(yù)算編制的規(guī)范性奠定基礎(chǔ)。其次，事業(yè)單位的財(cái)政主管應(yīng)多途徑強(qiáng)化預(yù)算管理，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的改革。行政事業(yè)單位應(yīng)不斷細(xì)化預(yù)算項(xiàng)目、盡可能拓展預(yù)算范圍，并基于事業(yè)單位財(cái)政實(shí)況對(duì)預(yù)算留有一定空間，便于及時(shí)改進(jìn)預(yù)算。再次，要細(xì)化預(yù)算科目。最后，對(duì)預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行等進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，確保事業(yè)單位資金預(yù)算的高效運(yùn)行。
(2)進(jìn)一步優(yōu)化行政事業(yè)單位規(guī)章制度建設(shè)。完善科學(xué)的規(guī)章制度是行政事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，必須引起相關(guān)人員重視。首先，要建立健全會(huì)計(jì)核算制度。行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員要積極學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度，并且要從新會(huì)計(jì)制度中的規(guī)則和原則出發(fā)，熟悉會(huì)計(jì)科目、核算流程、會(huì)計(jì)核算方法，有效做到舊制度與新制度之間的銜接，真正做到落實(shí)會(huì)計(jì)核算相關(guān)制度，提升工作效率。其次，要不斷健全會(huì)計(jì)核算的各種規(guī)章制度。會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展需要離不開(kāi)規(guī)章制度的指引與約束，因此，事業(yè)單位要為會(huì)計(jì)核算工作開(kāi)展提供制度保障。一方面，可建立健全會(huì)計(jì)核算管理規(guī)章制度。管理規(guī)章制度包括員工核算規(guī)范化管理制度、員工行為規(guī)范化制度以及相關(guān)的法律法規(guī)。另一方面，可建立財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)管理制度有利于細(xì)化管理項(xiàng)目，明確各工作人員的職責(zé)與任務(wù)，促使其恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)。
(3)加大對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的監(jiān)督力度。監(jiān)督與懲戒是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，會(huì)計(jì)核算工作除了靠員工主觀自覺(jué)之外，還要靠相關(guān)監(jiān)督與管理制度進(jìn)行外在約束，確保其工作方向和細(xì)節(jié)的正確性。鑒于此，加大對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的監(jiān)督力度很有必要。首先，要建立健全會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。嚴(yán)格要求工作人員按照一定的規(guī)則與制度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展，多途徑對(duì)會(huì)計(jì)核算工作人員進(jìn)行約束，確保其在工作態(tài)度、工作方向、工作行為等方面符合相關(guān)規(guī)定，避免會(huì)計(jì)人員出格行為的出現(xiàn)，最大限度確保會(huì)計(jì)核算信息的精確與科學(xué)。其次，建立相應(yīng)的監(jiān)督懲戒制度。對(duì)于因出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤而導(dǎo)致事業(yè)單位出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的會(huì)計(jì)人員，相關(guān)部分應(yīng)對(duì)于進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，提高其他工作人員的警惕，以儆效尤。
(4)做好培訓(xùn)與激勵(lì)工作，提高信息化水平。會(huì)計(jì)核算人員的整體素質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展具有重要的影響力，從某種意義上甚至決定了會(huì)計(jì)核算工作的成敗。因此，行政事業(yè)單位應(yīng)建立一支高素質(zhì)的會(huì)計(jì)核算工作人員隊(duì)伍。首先，把好人才招聘關(guān)。單位在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才招聘時(shí)，一定要嚴(yán)格按照相關(guān)招聘流程，拒絕任人唯親，做到任人唯賢。其次，要強(qiáng)化對(duì)在職會(huì)計(jì)核算人員的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、職業(yè)道德等，還要包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)，不斷提升核算人員的綜合技能，將其培養(yǎng)成為具有較高信息水平的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)核算人才。最后，運(yùn)用激勵(lì)措施提升會(huì)計(jì)人員積極性。薪資激勵(lì)、精神激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)等都能增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員參與培訓(xùn)以及參與工作的積極主動(dòng)性，從而提升會(huì)計(jì)核算的整體質(zhì)量。我國(guó)行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算工作是一項(xiàng)煩瑣復(fù)雜、長(zhǎng)期艱巨、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。各行政事業(yè)單位要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身會(huì)計(jì)核算中的問(wèn)題，并探索出有針對(duì)性的科學(xué)化解決方案，盡可能改進(jìn)不足，突破困境，不斷提高會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)
1.陳學(xué)元.芻議行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中的不足與對(duì)策.行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014(08).
2.吳文臣.行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.中國(guó)總會(huì)計(jì)師，2014(07).
會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文范文二：高職翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。但是目前，很多高職院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)仍然停留在“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)階段，本文結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義!
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom或InvertedClassroom)是指首先由教師創(chuàng)建教學(xué)微視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中，由師生、生生間面對(duì)面地分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的一種課堂形式。翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早起源于美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中，2007年，該學(xué)校的兩個(gè)化學(xué)老師用普通的錄屏軟件將講解的PPT錄制下來(lái)后轉(zhuǎn)換成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，采用這種方式來(lái)給上課請(qǐng)假的學(xué)生補(bǔ)課。2011年，美國(guó)人薩爾曼•可汗(SalmanKhan)創(chuàng)辦了可汗學(xué)院(KhanAcademy)，該學(xué)院網(wǎng)站為學(xué)生免費(fèi)提供了大量有關(guān)物理、化學(xué)等課程的教學(xué)視頻和課后知識(shí)測(cè)試，吸引了廣大師生，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為廣大教育者進(jìn)行教學(xué)改革的方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“填鴨式”教學(xué)模式，教師主動(dòng)在課堂上以PPT的形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂將以學(xué)生為主，教師為輔，教師由知識(shí)的傳授者變成了指導(dǎo)者，教師可以通過(guò)課前、課中、課后，即線下、線上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師由單一的知識(shí)傳授者向復(fù)合型教師角色，即課前學(xué)習(xí)資源的提供者、課中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課后知識(shí)的測(cè)試者轉(zhuǎn)變。
2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是突破了時(shí)間和空間的限制，變得個(gè)性化，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)模式。一旦選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師精心設(shè)計(jì)的，因此需要學(xué)生高度參與才能完成，由此學(xué)生角色由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了主動(dòng)的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。
3.課堂時(shí)間的重新分配
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師花大量的時(shí)間講授課程的教學(xué)模式，改為課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效化。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。大部分課堂時(shí)間用來(lái)學(xué)生與教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，討論交流知識(shí)問(wèn)題，這將會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
1.重理論、輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，教師片面強(qiáng)調(diào)理解什么是會(huì)計(jì)、賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表等知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械地向?qū)W生灌輸這些知識(shí)點(diǎn)，在課堂上并沒(méi)有給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。盡管會(huì)在期末有一周的集中實(shí)訓(xùn)，但是由于時(shí)間較短，而且是在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”全部知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行，學(xué)生比較陌生，教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，因而效果較差。
2.學(xué)習(xí)方式多為死記硬背
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門(mén)實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師的課堂，缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核的方式為通常閉卷考試的形式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走入誤區(qū)，認(rèn)為只要考高分了，就表示這門(mén)課程學(xué)好了。
3.忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介層出不窮，教師的課堂已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)向PPT教學(xué)過(guò)渡。但是大部分教師將對(duì)PPT的運(yùn)用看成了對(duì)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的替代，上課過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地對(duì)著PPT講解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有很好地將各種信息化的媒介應(yīng)用到上課過(guò)程中。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”中的教學(xué)設(shè)計(jì)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，以“會(huì)計(jì)核算過(guò)程”為頂層設(shè)計(jì)依據(jù)，按照“認(rèn)知會(huì)計(jì)對(duì)象—劃分會(huì)計(jì)對(duì)象類(lèi)別形成會(huì)計(jì)科目—設(shè)置賬戶—復(fù)式記賬—填制、審核會(huì)計(jì)憑證形成記賬依據(jù)—建立賬簿—登記賬簿—對(duì)賬—結(jié)賬—報(bào)賬”的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知規(guī)律與會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。下面筆者以會(huì)計(jì)賬簿為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.內(nèi)容熱身
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步應(yīng)為課前自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生每4人一組，共分成10組。組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)生登錄世界大學(xué)城觀看一段微視頻，具體內(nèi)容為某有限公司會(huì)計(jì)人員對(duì)已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制好了記賬憑證，但是一張張記賬憑證是零散的，此時(shí)，如果會(huì)計(jì)信息者需要下列信息：企業(yè)在銀行還有多少存款?庫(kù)房還有多少材料?企業(yè)還有多少債權(quán)尚未收回?還有多少債務(wù)沒(méi)有償還?那么，編制憑證后應(yīng)該再做些什么才能提供上述信息呢?為了把會(huì)計(jì)憑證中大量零散的信息資料進(jìn)行集中歸類(lèi)反映，以提供系統(tǒng)、完整、有用的會(huì)計(jì)核算資料、該公司應(yīng)設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。學(xué)生通過(guò)在課前主動(dòng)觀看這段微視頻，心中不免有諸多的疑問(wèn)，到底什么是會(huì)計(jì)賬簿呢?應(yīng)如何登記會(huì)計(jì)賬簿呢?登記賬簿的時(shí)候有哪些要素是必要項(xiàng)目不能省略的呢?進(jìn)而喚起了他們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備工作。
2.分析交流
翻轉(zhuǎn)課堂的第二步是分析交流。學(xué)生在授課前通過(guò)觀看該視頻已經(jīng)初步了解了會(huì)計(jì)賬簿的知識(shí)，但是由于學(xué)生具有個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)都各有不同，因而觀看該視頻后對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也存在差異性，這種差異又會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生新的認(rèn)知問(wèn)題，比如賬簿有哪些類(lèi)型?不同的賬簿之間有何共同之處?建立賬簿的流程有哪些?每個(gè)學(xué)生或許都會(huì)有一些讓他們困惑的問(wèn)題，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)置1個(gè)5分鐘的小測(cè)試，測(cè)試的主要內(nèi)容為視頻里面出現(xiàn)的賬簿相關(guān)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果分組進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，正確率較高的題就可以基本不用講了，重點(diǎn)講解正確率較低的題目，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題能夠在組內(nèi)解決的，不必要進(jìn)行集中講解，而是充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，會(huì)的學(xué)生教會(huì)不懂的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生普遍不懂的問(wèn)題，教師可以集中進(jìn)行講解。講解的形式可以通過(guò)播放比如訂本日記賬、活頁(yè)明細(xì)賬、總賬的填寫(xiě)等視頻。在播放視頻的過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。講解完成之后，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)觀看微視頻或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料解決自己的困惑。
3.獨(dú)立作業(yè)
分析交流之后教師可以布置任務(wù)由學(xué)生分組完成。教師要求學(xué)生獨(dú)立完成賬簿的啟用，登記三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬、日記賬、總賬等。完成組針對(duì)考核的知識(shí)點(diǎn)每正確一個(gè)加2分，錯(cuò)誤一個(gè)扣1分。學(xué)生在登記賬簿的過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)協(xié)從指導(dǎo)。在登記各種各樣的賬簿的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解對(duì)會(huì)計(jì)賬簿這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而進(jìn)一步理解該知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)賬簿知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，并形成自己的認(rèn)知體系。
4.協(xié)作互助
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的課后作業(yè),學(xué)生都是課后單獨(dú)完成，學(xué)生之間缺乏良好的團(tuán)結(jié)互助行為。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生之間的交流互助表現(xiàn)得非常明顯。該環(huán)節(jié)采用的是一組新的教學(xué)策略——同伴教學(xué)法，即專門(mén)用于檢驗(yàn)學(xué)生及其同伴對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)之后，小組成員之間進(jìn)行作業(yè)的互相檢查，第一組作業(yè)交給第二組檢查，第二組的交給第三組檢查，以此類(lèi)推，第十組作業(yè)交給第一組檢查。在評(píng)分方式上也有所不同。對(duì)知識(shí)點(diǎn)每判斷正確一個(gè)，檢查組學(xué)生加1分，判斷錯(cuò)誤時(shí)檢查組學(xué)生扣1分。這種方式雖然簡(jiǎn)單，但是卻可積極促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出得分最高的組，對(duì)學(xué)生填制賬簿錯(cuò)誤率較高的地方進(jìn)行集中指導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)賬簿的錯(cuò)誤認(rèn)知。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式有了很大改變，團(tuán)結(jié)互助的職業(yè)素養(yǎng)有了很大提升。
5.歸納總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂的最后，教師總結(jié)會(huì)計(jì)賬簿登記的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)布置任務(wù)，將賬簿的種類(lèi)在電腦里面進(jìn)行展示，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)需要選擇性地登記各類(lèi)賬簿，進(jìn)一步理解如何按一定的規(guī)則啟用、建立和登記賬簿，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成之后由學(xué)生分組拍照發(fā)給老師，教師根據(jù)拍照上傳的結(jié)果分組進(jìn)行打分，打分的結(jié)果將計(jì)入過(guò)程考核中。在課堂教學(xué)結(jié)束后，還可以要求學(xué)生課后合理安排時(shí)間登錄到世界大學(xué)城，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)利用微課反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的反思
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓學(xué)生能夠全方位地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尤其對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，在課堂上積極參與該課程的實(shí)操部分，學(xué)生實(shí)操技能方面的正確率有了顯著提高。盡管翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過(guò)程中，依然存在以下問(wèn)題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在授課前將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化，精心制作畫(huà)面及音質(zhì)較好的微視頻及其他多媒體教學(xué)資源，由于不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因而教師應(yīng)根據(jù)需要認(rèn)真選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容方面，教師應(yīng)多方面地進(jìn)行。比如，可以采取學(xué)生小組討論、教師答疑、成果匯報(bào)等形式，促使學(xué)生全方位地參與到由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。最后，為了使一些不太積極主動(dòng)的學(xué)生能參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以在“藍(lán)墨云”微信端建1個(gè)班課，然后將班級(jí)學(xué)生全部納入進(jìn)來(lái)，在這個(gè)微信端進(jìn)行點(diǎn)名、任務(wù)的布置、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師微課資源上傳以及知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)試等。在這個(gè)系統(tǒng)里面，教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程監(jiān)控，有效避免部分學(xué)生不自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)參與率達(dá)到100%的效果。
五、小結(jié)
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，而通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手率幾乎達(dá)到100%，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)出符合信息時(shí)代需要的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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