財(cái)務(wù)管理類(lèi)論文
財(cái)務(wù)管理類(lèi)論文
高校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)之一是在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度的前提下,正確處理好學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要與國(guó)家總體發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系,為學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供資金保證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)務(wù)管理類(lèi)論文，供大家參考。
財(cái)務(wù)管理類(lèi)論文范文一：財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中教師的重要性
摘要：財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)的目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生們熟悉現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的基本理論，并且能熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)為經(jīng)濟(jì)管理工作服務(wù)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行，教師是案例教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。本文從案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程出發(fā)，探討了教師在案例教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);教師;作用
通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相聯(lián)系，掌握有關(guān)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、和資金分配等理財(cái)方法和技巧，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，使學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理方面的計(jì)算能力、分析能力和決策的能力。該學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，這就要求在財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)中，一定要重視實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)法目前在我國(guó)各高校的管理類(lèi)課程中應(yīng)用普遍。案例教學(xué)法的成果能夠?qū)嵤?，需要教師和學(xué)生的良好配合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教學(xué)管理者，教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的時(shí)間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結(jié)合案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)了解一下教師在案例教學(xué)中的作用。案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結(jié)、編寫(xiě)分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面我們依次按照四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析一下教師的作用。
一、案例引入環(huán)節(jié)
在引入環(huán)節(jié)，教師需要為每一個(gè)教學(xué)案例制定出詳細(xì)的組織計(jì)劃,具體包括案例的類(lèi)型、案例的來(lái)源、案例素發(fā)放給學(xué)生的時(shí)間、與學(xué)生案例討論的步驟、案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策等。案例引入環(huán)節(jié)最需要解決的問(wèn)題是最佳案例的選取工作，這對(duì)后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因此需要教師發(fā)揮以下幾個(gè)作用：
1、選取有啟發(fā)性的案例
案例教學(xué)的目的就是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)好的案例需要能夠使學(xué)生通過(guò)討論加深理論知識(shí)的理解,而且案例中要蘊(yùn)含一些需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生能利用課程中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。
2、選取“接地氣”的財(cái)務(wù)管理案例
所謂“接地氣”是指案例要盡量來(lái)自于學(xué)生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在講授資金的時(shí)間價(jià)值案例時(shí)，可以使用買(mǎi)房貸款的案例。讓學(xué)生根據(jù)復(fù)利或年金的知識(shí)來(lái)計(jì)算購(gòu)房者在還款期內(nèi)實(shí)際還款的現(xiàn)值,進(jìn)而比較分期付款和全額付款的差異，同時(shí)教會(huì)學(xué)生比較不同還款方案的優(yōu)劣，以及提前還款的必要性等。
3、選取最“新鮮”的財(cái)務(wù)管理案例
財(cái)務(wù)管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,相關(guān)理論和方法也會(huì)發(fā)生很多變化。因此教師應(yīng)當(dāng)選取能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理案例，相信“新鮮”的“水果”會(huì)更合學(xué)生們的口味。
4、選取層次分明的財(cái)務(wù)管理案例
針對(duì)同一理論知識(shí)，教師應(yīng)選取適合學(xué)生的層次分明的案例。案例教學(xué)的開(kāi)始先選取相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對(duì)同一案例，設(shè)置難度分明的問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主選取合適的案例
為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例。在每次案例教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生查找案例的基本方法和思路，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找案例，整理案例和分析案例。
二、案例討論環(huán)節(jié)
案例教學(xué)當(dāng)中，真正的主角是學(xué)生，教師的身份更像是“導(dǎo)演”。一次案例教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定于教師這個(gè)“導(dǎo)演”的素質(zhì)與修養(yǎng)。下面來(lái)看一下在案例討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮的作用：
1、控制好討論的進(jìn)度
案例引入后，教師要把討論的舞臺(tái)交給學(xué)生。由各個(gè)組的學(xué)生提出自己的看法，教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生。例如，如果學(xué)生們遇到了解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫他們解答;如果學(xué)生們討論的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤或不恰當(dāng)，教師要及時(shí)的糾正他們;如果學(xué)生們討論的問(wèn)題偏離了課程主題，教師要靈活的引導(dǎo)回正軌;學(xué)生們討論過(guò)于激烈時(shí)，教師要適當(dāng)講解正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)。
2、豐富案例討論的方式
一案例教學(xué)中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢?首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主討論。學(xué)生們才是案例教學(xué)的主角，通過(guò)前面有效的案例引入后，學(xué)生們自己能查閱資料，聯(lián)系相關(guān)的理論，形成自己的觀點(diǎn)，并且能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)，然后學(xué)生們相互進(jìn)行討論。在自主討論環(huán)節(jié)，教師要盡量保持沉默，讓學(xué)生們通過(guò)討論，自己判斷自己的觀點(diǎn)正確與否。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)理解的層次不同，因此通過(guò)這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而讓每個(gè)參與的學(xué)生都能夠有自己的收獲和進(jìn)步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識(shí)有碰撞才有花火，如果可以制造一個(gè)“辯論”的氛圍給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)來(lái)捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時(shí)，針對(duì)正反方的觀點(diǎn)，強(qiáng)化各自的優(yōu)勢(shì)，加深雙方的“矛盾”，激發(fā)他們捍衛(wèi)自己觀點(diǎn)的動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生絞盡腦汁分析自己觀點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種激烈的唇槍舌戰(zhàn)加深對(duì)知識(shí)的理解程度。除此之外，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度存在差異，通過(guò)這種激烈的討論的過(guò)程，可以讓每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中消化和吸收新觀點(diǎn)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能獲得新觀點(diǎn)，進(jìn)而取得進(jìn)步。總而言之，案例討論的形式應(yīng)該是多種多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補(bǔ)，討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
3、調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性
案例討論教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是主角。案例教學(xué)的有效展開(kāi)需要全員的參與，這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是相吻合的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行，每個(gè)組員選擇不同的任務(wù)，完成自己的任務(wù)后，小組內(nèi)展開(kāi)討論，在充分討論的基礎(chǔ)之上形成本組的觀點(diǎn)，這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學(xué)時(shí)每組的成員任務(wù)的分配不能重復(fù)，讓每個(gè)組員都能擔(dān)當(dāng)所有職務(wù)。其次，采取提問(wèn)的方式，設(shè)定一系列的問(wèn)題要求每位成員回答不同的問(wèn)題?？傊谡n堂有效時(shí)間內(nèi)，應(yīng)盡量讓每位組員都能夠參與進(jìn)來(lái)，都有語(yǔ)陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠集中精力參與討論，使得每個(gè)組員都能夠是案例討論的參與者和主人。
4、鼓勵(lì)學(xué)生們思維創(chuàng)新
案例的相關(guān)資料要早點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充裕的時(shí)間查找相關(guān)資料，按照案例分析的基本步驟，每個(gè)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而提出自己的解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，選擇獨(dú)特的視角分析問(wèn)題，在案例討論中，教師不要過(guò)多評(píng)價(jià)學(xué)生的方案的優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出新穎的思路。教師還可以想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的討論，進(jìn)而迸發(fā)出新鮮的觀點(diǎn)。
三、案例總結(jié)環(huán)節(jié)
前面的討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括總結(jié)。針對(duì)于案例，教師最好先讓各個(gè)小組的學(xué)生都做一個(gè)小組總結(jié)，然后教師根據(jù)他們的結(jié)論，查缺補(bǔ)漏，提出案例的最終觀點(diǎn)。但是需要注意，可以提供幾個(gè)解決檔案，要留給學(xué)生們繼續(xù)思考的空間。針對(duì)于學(xué)生的討論表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生們表現(xiàn)出彩的地方，對(duì)討論中出現(xiàn)問(wèn)題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生們討論中比較出彩的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們后面的案例討論繼續(xù)努力。
四、編寫(xiě)案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)
案例教學(xué)課必須有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制。課程的考核機(jī)制可以包括三部分，第一部分為理論知識(shí)的考試成績(jī)，這部分成績(jī)可以采用卷面考試的方式獲得;第二部分為案例分析報(bào)告得分，每組學(xué)生都要最終提交一個(gè)案例分析報(bào)告;第三部分為學(xué)生們的平時(shí)成績(jī)，這部分主要包括學(xué)生的出勤，作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應(yīng)該側(cè)重于案例分析報(bào)告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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財(cái)務(wù)管理類(lèi)論文范文二：高校財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)研究
摘要：上世紀(jì)70年代管理會(huì)計(jì)業(yè)已誕生，但到目前為止，管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用還不夠普遍和深入。本文從闡明管理會(huì)計(jì)應(yīng)于高校財(cái)務(wù)管理的趨勢(shì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用的必要性，基于實(shí)證研究分析了四個(gè)典型的案例，并提出了加強(qiáng)應(yīng)用的措施，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);高校;財(cái)務(wù)管理;應(yīng)用
管理會(huì)計(jì)誕生于20世紀(jì)70年代，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)部資金使用效益，旨在加強(qiáng)事前的決策和事后的績(jī)效評(píng)價(jià)，并使之成為良性循環(huán)。具體上，管理會(huì)計(jì)要求使用權(quán)責(zé)發(fā)生制，考慮貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)，在成本管理上應(yīng)用量本利分析和作業(yè)成本法，在績(jī)效評(píng)價(jià)上應(yīng)用平衡記分卡。2014年11月13日，《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，加快了管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的應(yīng)用。雖然目前高校財(cái)務(wù)管理工作和企業(yè)的財(cái)務(wù)管理還存在著較大差距，但是高校新會(huì)計(jì)制度引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制，要求進(jìn)行全面預(yù)算管理，細(xì)化了內(nèi)控的制度，這些都對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)是必然趨勢(shì)
(一)培養(yǎng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要
各高校都有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)在自己的品牌專(zhuān)業(yè)、精品課程、著名老師和口碑等。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，有助于高校優(yōu)化資源配置，將主要的人、財(cái)、物力投入到最能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的方面和領(lǐng)域。
(二)科學(xué)核算辦學(xué)成本的需要
管理會(huì)計(jì)將從分析成本性態(tài)入手，將變動(dòng)成本、固定成本、混合成本進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，按照工業(yè)工程法的原理建立數(shù)學(xué)模型，從而科學(xué)核算辦學(xué)成本。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算辦學(xué)保本點(diǎn)，預(yù)測(cè)今后辦學(xué)收入、成本和利潤(rùn)。
(三)有助于管理好高校的“三資”
通過(guò)管理會(huì)計(jì)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)決策，有助于管理好高校的資源、資金和資產(chǎn)。以前的高校財(cái)務(wù)管理，“重錢(qián)輕物”，“重買(mǎi)輕管”，管理會(huì)計(jì)將細(xì)化責(zé)任，在高校內(nèi)部建立責(zé)任中心，將“三資”歸口管理。
二、管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的實(shí)例分析
(一)按成本性態(tài)將辦學(xué)成本科學(xué)分類(lèi)，加強(qiáng)預(yù)算管理
1.固定成本：總額固定不變，隨學(xué)生人數(shù)增加，單位固定成本減少。又分為：(1)酌量性固定成本，如教職工培訓(xùn)，招生宣傳，科研試驗(yàn)等。(2)約束性固定成本，如離退人員經(jīng)費(fèi)、機(jī)關(guān)及教輔人員經(jīng)費(fèi)、房屋及設(shè)備租金等。編制預(yù)算時(shí)，可通過(guò)精打細(xì)算、厲行節(jié)約、消滅浪費(fèi)來(lái)降低酌量性固定成本的絕對(duì)額;經(jīng)濟(jì)合理，規(guī)模適度地利用高校擴(kuò)招能力，提高招生率和就業(yè)率來(lái)降低約束性固定成本。2.變動(dòng)成本：總額與在校學(xué)生數(shù)正比例變動(dòng)，單位變動(dòng)成本不變。主要有：學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、物價(jià)補(bǔ)貼、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、實(shí)習(xí)費(fèi)用、生活困難補(bǔ)助、物價(jià)補(bǔ)貼、教師課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)人員工資等。編制預(yù)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，制定出科學(xué)合理的配比指標(biāo)，以此作為制定各職能部門(mén)和一級(jí)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。3.混合成本：其總額既非完全不變，也非隨在校學(xué)生人數(shù)正比例變動(dòng)的成本。有時(shí)可以劃分為固定成本和變動(dòng)成本兩個(gè)部分。主要有：科研業(yè)務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)等。編制預(yù)算時(shí)，應(yīng)首先確定哪些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目是混合成本，然后采用回歸分析法加以分解，建立Y=ax+b方程式(其中：Y表示總成本，x表示學(xué)生人數(shù)，a表示單位變動(dòng)部分成本，b表示固定部分成本)以確定影響金額。4.決策成本(項(xiàng)目投資)：(1)機(jī)會(huì)成本：是選擇一個(gè)項(xiàng)目而放棄其他中收益最高的一個(gè)的代價(jià)。(2)重置成本：是指從市場(chǎng)上重新購(gòu)買(mǎi)一個(gè)相同資產(chǎn)的成本。在針對(duì)項(xiàng)目投資編制預(yù)算時(shí)，應(yīng)運(yùn)用生均成本、在校學(xué)生數(shù)、生均收益等基礎(chǔ)指標(biāo)，并采用凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)法、內(nèi)含報(bào)酬率法、回收期法等決定固定資產(chǎn)是否要更新，還是舉債購(gòu)入或者租賃。
(二)利用“本-量-利”模型，分析高校盈利能力
簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以把學(xué)生數(shù)量歸結(jié)為業(yè)務(wù)量，即“量”;“本”為辦學(xué)成本或教育投入;“利”為事業(yè)結(jié)余。1.簡(jiǎn)單的本量利數(shù)學(xué)模型會(huì)計(jì)原理：利潤(rùn)=收入-成本=收入-(變動(dòng)成本+固定成本)=業(yè)務(wù)量×單價(jià)-業(yè)務(wù)量×單位變動(dòng)成本-固定成本。應(yīng)用公式：L=(p-b)X-a其中：L為事業(yè)結(jié)余，b為生均教育事業(yè)支出，a為固定成本總額，X為招生人數(shù)，p為生均教育事業(yè)收入,x為保本招生人數(shù)。那么：計(jì)算保本點(diǎn)公式：(1)保本招生人數(shù)x=a/(p-b);(2)保本學(xué)費(fèi)收入=[a/(p-b)]×p;(3)生均邊際貢獻(xiàn)=(p-b);(4)邊際貢獻(xiàn)率=[(p-b)/p]×100%;(5)安全邊際率=[(X-x)/X]×100%;(6)事業(yè)利潤(rùn)率=安全邊際率×邊際貢獻(xiàn)率;預(yù)計(jì)招生數(shù)計(jì)算公式：(1)目標(biāo)利潤(rùn)=預(yù)計(jì)招生數(shù)×邊際貢獻(xiàn)率-a;(2)目標(biāo)利潤(rùn)下招生數(shù)=(a+目標(biāo)利潤(rùn))/(p-b);控制變動(dòng)支出和固定成本公式：(1)目標(biāo)利潤(rùn)下的人均教育支出=人均教育事業(yè)收入-(固定成本總額+目標(biāo)利潤(rùn)總額)/招生人數(shù);(2)目標(biāo)利潤(rùn)下的固定成本總額=預(yù)計(jì)招生數(shù)×(人均教育事業(yè)收入-預(yù)計(jì)人均教育事業(yè)支出)-目標(biāo)利潤(rùn)。2.比較復(fù)雜的本-量-利方程假設(shè)某高校某年收入與成本相等，剛好保本，利潤(rùn)為0，有如下方程：[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z=0其中：c1表示生均財(cái)政撥款，c2表示生均學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)收入，B表示單位變動(dòng)成本，s1表示大二到大四往屆在校生，s2表示當(dāng)年擬招大一新生數(shù)，A表示固定成本，Z表示學(xué)校自籌資金或創(chuàng)收收入。如果收入大于成本，就有結(jié)余，那么：結(jié)余=[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z
(三)應(yīng)用平衡計(jì)分卡，優(yōu)化高?？?jī)效評(píng)價(jià)
平衡計(jì)分卡是以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā)，從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)及與成長(zhǎng)四個(gè)方面將組織戰(zhàn)略目標(biāo)和日常業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相互銜接，為組織確定實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)并建立綜合衡量指標(biāo)和戰(zhàn)略執(zhí)行體系，最終將戰(zhàn)略變成具體的行動(dòng)。高校在年初規(guī)劃績(jī)效評(píng)價(jià)方案時(shí)，可在這4個(gè)維度上設(shè)置相對(duì)科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)，舉例如圖1：
(四)在投資決策中應(yīng)用凈現(xiàn)值法
案例：某高校要將另一個(gè)校區(qū)建一座實(shí)習(xí)基地，需要投資10000萬(wàn)，該校進(jìn)行了招商。某公司中標(biāo)，要求以20年合作經(jīng)營(yíng)權(quán)為回報(bào)，雙方對(duì)半分配收益。按目前收入水平預(yù)測(cè)，未來(lái)20年新建實(shí)習(xí)基地可獲收益20000萬(wàn)元。如果按市場(chǎng)利率(一般為商業(yè)銀行同期貸款利率)10%預(yù)測(cè)，高校的投資回收最低年收益=20000/(P/A,10%,20)=2349.18萬(wàn)元。也就是說(shuō)，在不考慮維護(hù)成本的情況下，該高校如果想盈利，其改造后預(yù)期年收益不應(yīng)低于2350萬(wàn)元。從中標(biāo)公司方面看，在市場(chǎng)利率10%時(shí)，年度最低回報(bào)額應(yīng)該高于Y=10000/(P/A,10%,20)=1174.59萬(wàn)元時(shí)，該公司的投資才有效益。
三、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的措施
(一)從戰(zhàn)略高度運(yùn)用管理會(huì)計(jì)，營(yíng)造相關(guān)文化和氛圍
從戰(zhàn)略出發(fā)，關(guān)注高校的可持續(xù)發(fā)展，著重考長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，加速?gòu)?ldquo;報(bào)賬型”會(huì)計(jì)向“決策型”會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，事前加強(qiáng)決策，事中全面預(yù)算管理，事后科學(xué)進(jìn)行績(jī)效評(píng)。適當(dāng)運(yùn)用財(cái)務(wù)杠桿，適度負(fù)債，提高資金使用效率。從更新領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和觀念入手，通過(guò)普及知識(shí)和大力宣傳，營(yíng)造管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用環(huán)境，統(tǒng)籌校外宏觀、中觀和校內(nèi)微觀情況，形成運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的文化基礎(chǔ)。
(二)深入挖掘、提煉數(shù)據(jù),加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)
管理會(huì)計(jì)需要的管理信息系統(tǒng)要比目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)更加復(fù)雜，綜合性更強(qiáng)。已有不少高校已經(jīng)嘗試用ERP系統(tǒng)作為管理會(huì)計(jì)軟件，取得了一定的效益。但是ERP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的初衷并非是服務(wù)于高校管理會(huì)計(jì)的，因此不能完全滿足高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的需求。高校應(yīng)該在加強(qiáng)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合，加強(qiáng)本校財(cái)務(wù)的集中度，并將本校各種業(yè)務(wù)集成于財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，為管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用打好硬、軟件基礎(chǔ)。
(三)建立校內(nèi)費(fèi)用與責(zé)任中心，科學(xué)核算和控制辦學(xué)成本
正確核算辦學(xué)成本是控制辦學(xué)成本的前提。高?？梢試L試在一級(jí)學(xué)院建立責(zé)任中心，在職能處(部)室中建立費(fèi)用中心。費(fèi)用中心是只發(fā)生費(fèi)用沒(méi)有收入的部門(mén)，只能用工作質(zhì)量和服務(wù)水平來(lái)考核。責(zé)任中心既有收入，也有費(fèi)用，費(fèi)用中的一部分可由其控制，即可以對(duì)這部分費(fèi)用發(fā)生的多少負(fù)責(zé)。各責(zé)任中心首先應(yīng)科學(xué)地依據(jù)成本性態(tài)來(lái)區(qū)分各種成本。然后，從這些成本中精準(zhǔn)地篩選出那些對(duì)于某部門(mén)來(lái)說(shuō)是可以控制的部分，再將它們確認(rèn)為可控成本。最后，將責(zé)任細(xì)化，量化到各部門(mén)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容中，年終通過(guò)計(jì)算可控成本的多少或增減幅度，對(duì)各部門(mén)或各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。
(四)通過(guò)崗位優(yōu)化加強(qiáng)內(nèi)控，再造工作流程
新的高校會(huì)計(jì)制度對(duì)高校的內(nèi)部控制提出了更高的要求，內(nèi)部控制本身也是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)研究和應(yīng)用領(lǐng)域。金融工程的創(chuàng)新除了金融工具的創(chuàng)新外，另一個(gè)重要的創(chuàng)新就是業(yè)務(wù)流程再造。既要保證必要的內(nèi)控來(lái)控制全部的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，同時(shí)又要通過(guò)崗位優(yōu)化進(jìn)一步降低財(cái)務(wù)部門(mén)人力資源成本。一方面，輪崗制度可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)更多的全能型財(cái)務(wù)人員會(huì)將高校財(cái)務(wù)部門(mén)在崗位優(yōu)化的時(shí)候有更多的選擇空間。另一方面，通過(guò)模仿金融機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)出類(lèi)似綜合柜員制等制度，再造業(yè)務(wù)工作流程，可以進(jìn)一步集成業(yè)務(wù)，節(jié)約人力資源成本。在財(cái)務(wù)人員素質(zhì)提高的同時(shí)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
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