電子商務(wù)最新論文
近幾年來,電子商務(wù)改變了傳統(tǒng)的商務(wù)模式,給人們帶來了方便、快捷。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電子商務(wù)最新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
電子商務(wù)最新論文篇1
論電子商務(wù)商業(yè)方法專利保護(hù)的若干問題
一、電子商務(wù)商業(yè)方法的可專利性問題
近十幾年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及電子商務(wù)的發(fā)展，催生了大量的商業(yè)方法，引起了電子商務(wù)商業(yè)方法保護(hù)的問題。傳統(tǒng)上對于商業(yè)方法的法律保護(hù)主要是著作權(quán)法和商業(yè)秘密保護(hù)法，而在專利法方面是絕對排斥的?，F(xiàn)在由于商業(yè)方法和電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使商業(yè)方法具有技術(shù)性，逐漸被專利法保護(hù)。我國的2010年《專利審查指南》未對商業(yè)方法的可專利性完全排除在外，只是沒有對它可被專利保護(hù)單獨做出詳細(xì)的規(guī)定，而是采取一種默許的態(tài)度。在實踐中，電子商務(wù)的商業(yè)方法可被專利保護(hù)已是不爭的事實。
二、電子商務(wù)商業(yè)方法的專利實質(zhì)審查研究
電子商務(wù)商業(yè)方法專利實質(zhì)審查的三性審查上面，應(yīng)該建立起一套獨立具體的審查方法，既要行之有效也要對審查嚴(yán)格把關(guān)，防止專利權(quán)授予的過度泛濫。
(一)在新穎性上，建議完善檢索數(shù)據(jù)庫，與國際數(shù)據(jù)庫接軌，采用絕對新穎性標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)專利法規(guī)定，新穎性，是指該發(fā)明或者實用新型不屬于現(xiàn)有技術(shù);也沒有任何單位或者個人就同樣的發(fā)明或者實用新型在申請日以前向?qū)＠痔岢鲞^申請，并記載在申請日以后(含申請日)公布的專利申請文件或者公告的專利文件中。目前我國采用的是絕對新穎性標(biāo)準(zhǔn)。這是符合我國實際的，因為在舊版的《審查指南》原來采用的混合新穎性標(biāo)準(zhǔn)不合適的原因在于國外的非出版物公開方式存在的商業(yè)方法的現(xiàn)有技術(shù)有很多，我國的這方面的技術(shù)基本上是一片空白，容易導(dǎo)致大量專利申請涌入我國獲得專利，不利于我國自身電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國目前通過國家知識產(chǎn)權(quán)局的專利檢索與服務(wù)系統(tǒng)，檢索到截止2015年3月17日，公開的商業(yè)方法中國專利申請已達(dá)97件，其中僅有19.3%為中國申請人。但是采用絕對新穎性標(biāo)準(zhǔn)也有劣勢，因為在國外非出版物公開方式存在的商業(yè)方法由于查證困難，審查員很難得知哪些技術(shù)在國外是被使用過，尤其是對于我們經(jīng)驗尚淺的商業(yè)方法來說。故建議以審查公開的出版物為主，加強(qiáng)建立出版物檢索庫，與國外的檢索庫接軌，增加國際合作與交流，使得審查方式便于可行。在非出版物公開方面，對使用公開和口頭公開的方式往往難以查證，由于商業(yè)方法的使用公開方式主要是網(wǎng)絡(luò)，這就對專利審查員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商業(yè)知識的背景提出了更高的要求。
(二)在創(chuàng)造性上，我國專利法規(guī)定：“發(fā)明的創(chuàng)造性，是指與現(xiàn)有技術(shù)相比，該發(fā)明有突出的實質(zhì)性特點和顯著的進(jìn)步。”
發(fā)明有突出的實質(zhì)性特點，是指對所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，發(fā)明相對于現(xiàn)有技術(shù)是非顯而易見的。而顯著的進(jìn)步是指發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比能夠產(chǎn)生有益的技術(shù)效果。在對現(xiàn)有技術(shù)的檢索范圍上，和新穎性的要求一樣。而對顯而易見性的要求，對于商業(yè)方法來說，每個國家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。但是最低標(biāo)準(zhǔn)是一致的，就是將已有的商業(yè)方法僅僅通過計算機(jī)程序予以實施是不具有創(chuàng)造性的。美國的做法是，商業(yè)方法和計算機(jī)結(jié)合的整體方案具有非顯而易見性，或者兩者之一具有非顯而易見性都符合要求。歐洲是整體方案和計算機(jī)技術(shù)特征部分符合非顯而易見性，就具有創(chuàng)造性。而日本最為嚴(yán)格，必須所有方面都具有非顯而易見性才符合創(chuàng)造性要求。建議我國應(yīng)采用日本的做法，因為我國在這方面處于起步階段，過于寬松的審查辦法可能會導(dǎo)致大量的國外低水平技術(shù)進(jìn)入我國獲得專利。
(三)實用性，根據(jù)專利法規(guī)定：“是指發(fā)明或者實用新型申請的主題必須能夠在產(chǎn)業(yè)上制造或者使用，并且能夠產(chǎn)生積極效果。”
制造使用就是符合自然規(guī)律，具備重復(fù)性，積極效果，是指發(fā)明或者實用新型專利申請在提出申請之日，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會的效果是所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可以預(yù)料到的。這些效果應(yīng)當(dāng)是積極的和有益的。這個積極效果應(yīng)制定一個可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，如果說社會效果是比較抽象的，那么技術(shù)效果和經(jīng)濟(jì)效果都是可以具體量化的，比如說技術(shù)上提高了百分之幾的生產(chǎn)率，經(jīng)濟(jì)上提高了百分之幾的收入等等。美國對實用性的審查標(biāo)準(zhǔn)是：“有用、具體、確實的結(jié)果。”“有用”是指整體上能產(chǎn)生切實的、可信賴的效果和功用;“具體”是指能夠一步步地最終得以實現(xiàn);“有形”是說必須有物理實體體現(xiàn)，如果僅是抽象思想的體現(xiàn)，那么是無形的。可以看出，美國的規(guī)定比較注重有現(xiàn)實的可操作性，否則，對于積極效果，每個人主觀評價是不一樣的，缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的產(chǎn)業(yè)來說，其具備實用性所需的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。對于商業(yè)方法而言，它的積極效果主要是經(jīng)濟(jì)效果方面，相對而言，技術(shù)效果顯得比較薄弱。故對于不同行業(yè)在實用性上具體上應(yīng)該制定不同的要求，不能一概而論。
電子商務(wù)最新論文篇2
論電子商務(wù)專業(yè) “三化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
0 引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的傳統(tǒng)企業(yè)正加速實施電子商務(wù)化。據(jù)分析，未來幾年，隨著電子商務(wù)快速推進(jìn)，我國有近3000萬家中小企業(yè)將進(jìn)行電子商務(wù)的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，電子商務(wù)迅猛發(fā)展，必將催生電商人才的巨大缺口。然而，近年來，一面是持續(xù)旺盛的電子商務(wù)人才需求市場，而另一面卻是高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)無門”。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生20%的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國70%的平均就業(yè)率。
造成這種現(xiàn)象根本原因不在于專業(yè)本身，而在于職業(yè)教育自身存在問題。作為職業(yè)教育，當(dāng)前學(xué)科本位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式依然盛行，尤其是作為跨學(xué)科的電子商務(wù)專業(yè)更是存在著“大而全”、“萬能型”的人才培養(yǎng)基調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的脫節(jié)，直接導(dǎo)致人才“滯銷”格局[1]。如何貼近行業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近企業(yè)、服務(wù)區(qū)域，縮小職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需求的人才規(guī)格之間差距，真正培養(yǎng)“用得上、留得住”電商專業(yè)人才則顯得尤為迫切。本文結(jié)合職教改革實踐，探究性提出并構(gòu)建了“電子商務(wù)‘三化’人才培養(yǎng)模式”。該模式在威海海洋職業(yè)學(xué)院2014級電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行試點，兩年來，試點工作取得了較好實踐成效。
1 電子商務(wù)專業(yè)“三化”人才培養(yǎng)模式理論依據(jù)及內(nèi)涵
1.1 理論依據(jù)
1.1.1 多元智能理論
多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為智能是多元的和有差異的，這種多樣性和差異主要表現(xiàn)在智能的類型和結(jié)構(gòu)上，屬于橫向差異。既然認(rèn)同人的存在本身是真實的，而這種存在也是多樣的存在，那么就會從邏輯上認(rèn)同不能讓所有學(xué)生按同樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)同樣的課程。要求所有學(xué)生平均地學(xué)習(xí)所有的課程幾乎必然與真正意義上的個體的多樣性、與個體的自由發(fā)展相沖突。因此我們應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來編制課程體系，以確保我們推出的課程體系盡可能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高課程的利用率。這就是“課程超市”。
1.1.2 建構(gòu)主義理論
在構(gòu)建知識意義的過程中，學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)該是知識意義的主動建構(gòu)者，是主動學(xué)習(xí)知識而非被灌輸知識;教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)而非主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。教材知識應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，而非教師傳授的內(nèi)容;教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，而非僅僅只是幫助老師傳授知識的手段?？傊?，師生在知識意義構(gòu)建的過程中應(yīng)該認(rèn)清各自扮演的角色，知識應(yīng)該以學(xué)為主而非以灌輸為主，教學(xué)媒體不是擺設(shè)，應(yīng)該盡其所用，為學(xué)生知識的主動建構(gòu)提供硬件保障。
1.2 電子商務(wù)專業(yè)“三化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
當(dāng)前，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成一個嶄新的、以“專注行業(yè)應(yīng)用，提供行業(yè)定制服務(wù)”為特征的細(xì)分市場時代。無差別化的傳統(tǒng)教育模式已無法適應(yīng)多元化、個性化的行業(yè)發(fā)展要求，人才教育方式必然朝著職業(yè)化、多樣化的方向發(fā)展。適應(yīng)職業(yè)教育的新變化，結(jié)合多元智能理論和建構(gòu)主義理論，我們構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)“崗位化、方向化、個性化”人才教育模式。電子商務(wù)專業(yè)“三化”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是：
崗位化：又稱為“職業(yè)培養(yǎng)崗位化”。電子商務(wù)專業(yè)始終以培養(yǎng)理論與技能雙優(yōu)的職業(yè)人才教育為目標(biāo)，按照職業(yè)要求設(shè)置課程體系，同時將助理電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)營銷師等職業(yè)資格認(rèn)證納入人才教育機(jī)制，推行“雙證”教育，旨在實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展零距離。
方向化：也稱專業(yè)培養(yǎng)方向化。包涵兩個層面涵義。一是專業(yè)的行業(yè)化，面向行業(yè)(或產(chǎn)業(yè))應(yīng)用建立方向化專業(yè)，如面向海洋產(chǎn)業(yè)，建立電子商務(wù)專業(yè)(海洋產(chǎn)業(yè)方向);二是專業(yè)依賴職業(yè)崗位群理念，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域崗位(群)要求，設(shè)定培養(yǎng)方向，實施邏輯小班授課。電子商務(wù)專業(yè)依賴職業(yè)崗位群理念，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域崗位(群)要求，我們選取“網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、客服管理”三個職業(yè)崗位群，作為專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。 個性化：也稱人才培養(yǎng)個性化。根據(jù)學(xué)生的興趣和特長來選定培養(yǎng)方向，注重知識的積累和技能的訓(xùn)練，以實現(xiàn)因材施教。專業(yè)方向選擇一般放在第四學(xué)期。
2 電子商務(wù)專業(yè)“三化”人才培養(yǎng)模式實踐
2.1 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 在對威海市和半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分市場廣泛調(diào)研和充分論證基礎(chǔ)上，對電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)思路、發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等方面進(jìn)行精準(zhǔn)定位。
服務(wù)面向定位：立足威海，面向山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，輻射山東，以服務(wù)海洋食品產(chǎn)業(yè)電子商務(wù)為主，服務(wù)于海洋業(yè)、濱海旅游業(yè)、濱海房地產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域電子商務(wù)，助力中小企業(yè)管理水平、經(jīng)營水平和綜合競爭力的提高。
培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，以服務(wù)海洋產(chǎn)業(yè)電子商務(wù)為主，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃和運(yùn)營能力，現(xiàn)代商務(wù)管理、國際商務(wù)操作技能，以及網(wǎng)絡(luò)營銷項目的策劃、實施和管理能力，服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等生產(chǎn)和管理第一線的技術(shù)型和高層次技能型專門人才。
職業(yè)崗位定位：主要任職于以海洋業(yè)、濱海旅游業(yè)、濱海房地產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域，從事網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易員(電子商務(wù)師)、網(wǎng)店運(yùn)營員、網(wǎng)絡(luò)信息編輯員、網(wǎng)站維護(hù)員、電子商務(wù)物流員、客服管理員等崗位的工作。
2.2 面向工作崗位(群)的課程體系構(gòu)建
2.2.1 課程體系的構(gòu)建 在構(gòu)建高職課程體系時，我們淡化專業(yè)意識，面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化、專業(yè)方向化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系結(jié)構(gòu)。
針對該專業(yè)三類崗位群涉及的核心技術(shù)崗位二十幾種能力及課程的整體性原則，設(shè)計對應(yīng)能力的課程模塊，如圖1所示。
2.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu) 通過“學(xué)訓(xùn)學(xué)訓(xùn)”分段遞進(jìn)式教學(xué)過程，使得學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)逐步提高，形成職業(yè)技能的螺旋進(jìn)階，如圖2所示。縱坐標(biāo)方向上課程體系表現(xiàn)為從專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的逐步成長。
2.3 人才培養(yǎng)模式的實施
2.3.1 邏輯專業(yè)班的構(gòu)建 專業(yè)方向的實施最好的辦法是依據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行分班，且越早越好。然而大一學(xué)生剛進(jìn)校時，對專業(yè)的概念本身就模糊，同時對自己的個性化能力把握，以及個性化與專業(yè)方向的契合度不夠，此時實行專業(yè)方向的選擇并分班教學(xué)是不太適合。因此，我們對大一新生仍然采取自然組班模式。通過大一一年的專業(yè)教育與引導(dǎo)，到大二時學(xué)生專業(yè)思想基本牢固，個性化也得以張揚(yáng)，同時職業(yè)化學(xué)習(xí)漸進(jìn)狀態(tài)，這時在原自然班級不變的前提下，我們依據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好進(jìn)行自主選擇并編班，形成專業(yè)邏輯班，即構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷班、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理班和客服管理班三個專業(yè)方向班。
2.3.2 專業(yè)方向的教學(xué)組織 第1、2、3學(xué)期，不分專業(yè)方向，集中學(xué)習(xí)“職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力”課程。
從4學(xué)期開始，第4、5學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分方向培養(yǎng)。專業(yè)方向的選擇依據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好進(jìn)行自主選擇并編班，實施網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、客服管理專業(yè)方向小班教學(xué)。課程教學(xué)不是說網(wǎng)絡(luò)營銷班就不再學(xué)習(xí)其他專業(yè)方向課程，只是我們更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)方向的技能把握，其他專業(yè)方向的技能學(xué)習(xí)為輔，目的就是強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，專項技能得到加強(qiáng)。
第6學(xué)期是頂崗實習(xí)。由校企合作單位安排學(xué)生實崗實習(xí)，并由企業(yè)按企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作安排與考核。崗位實習(xí)盡可能按照專業(yè)方向?qū)趯嵤?/p>
2.3.3 團(tuán)隊化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5] 電子商務(wù)講究的是團(tuán)隊的合作。“三化”人才培養(yǎng)模式實施過程中，如何變個人個性技能(單項技能)與電子商務(wù)全流程化的業(yè)務(wù)整合起來，也是模式成敗的關(guān)鍵。實施過程中，我們強(qiáng)調(diào)在邏輯班基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的團(tuán)隊意識培養(yǎng)與合作效能的發(fā)揮，引導(dǎo)其自由組合，構(gòu)建電商團(tuán)隊。
①以創(chuàng)業(yè)基地為平臺，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生組建電商團(tuán)隊，開展校園校外、線上線下營銷活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊合作與營銷技能。②以電商技能大賽為抓手，開展比、超、趕、學(xué)的電商學(xué)習(xí)氛圍。通過組隊參加全國特步杯電子商務(wù)實戰(zhàn)技能大賽等一系列的比賽活動開展，逐步形成“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、賽學(xué)一體”的“比、超、趕、學(xué)”的電商團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍。③企業(yè)電商服務(wù)外包項目的開發(fā)。在現(xiàn)有電商專業(yè)方向分班后，按照專業(yè)方向5-10人為一團(tuán)隊進(jìn)行電商自由組隊，并選擇榮成有一定影響力和合作意向的企業(yè)，實施團(tuán)隊與企業(yè)定向?qū)?，進(jìn)行企業(yè)電子商務(wù)代運(yùn)營。
2.4 實施效果
威海海洋職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以海洋產(chǎn)業(yè)作為專業(yè)服務(wù)方向，主動融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化“三化”人才培養(yǎng)模式改革，辦學(xué)不到一年，教育成效已初步顯現(xiàn)。
①學(xué)生電商團(tuán)隊營銷活動開展活躍?；嘏c榮成當(dāng)?shù)厥称菲髽I(yè)聯(lián)合，實現(xiàn)線上線下海洋食品銷售，每年舉辦了“雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)”、“雙十二歡慶周”、“拔河比賽”以及“特步杯乒乓球大賽”等活動，取得了較好的效果。
?、陔娚碳寄艽筚惓尚э@著。電商辦學(xué)二年來，先后組織師生參加威海市創(chuàng)業(yè)大賽、全國“特步杯”電子商務(wù)實戰(zhàn)技能大賽、博導(dǎo)前程杯全國電子商務(wù)運(yùn)營競賽、全省職業(yè)技能電商運(yùn)營競賽、全國優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)杯電商實戰(zhàn)技能大賽及院首屆“泰祥.皇朝馬漢杯”電商運(yùn)營競賽等賽項，組織參賽團(tuán)隊30多支，參賽人員達(dá)160余人，其中2014年“海潮”電子商務(wù)團(tuán)隊獲“特步杯”全國電子商務(wù)實戰(zhàn)技能大賽二等獎;2015年“同路人”團(tuán)隊獲“優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)杯”全國電商實戰(zhàn)技能大賽“三等獎”;2015年“15新秀”隊獲“博導(dǎo)前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營競賽“優(yōu)秀”獎。
?、鄞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)激情得到有效激發(fā)。辦學(xué)一年多來，通過一系列的教育教學(xué)措施和創(chuàng)業(yè)基地的孵化，學(xué)院電商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情得到有效激發(fā)，呈現(xiàn)出大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)興業(yè)的良好勢頭。目前，學(xué)院海之源愛淘網(wǎng)電商創(chuàng)業(yè)平臺注冊開店用戶500多人。以此為孵化平臺，我系全部學(xué)生均開設(shè)有自己的淘寶店鋪，淘寶店鋪數(shù)達(dá)400多個，其中移動端店鋪50多個。電商創(chuàng)業(yè)中，實現(xiàn)盈利的學(xué)生有40多人。與此同時，在系部積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也正俏然發(fā)生變化，即由過去以服裝、鞋帽、化妝品為主，逐步向地方海洋食品電商營銷方向轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，也正是體現(xiàn)了“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)本質(zhì)要求。
?、芷髽I(yè)電商服務(wù)外包項目的開發(fā)取得新進(jìn)展。目前已與泰祥集團(tuán)、榮成云帆電子商務(wù)有限公司、山東威霖文化傳播有限公司等企業(yè)建立服務(wù)外包項目，參與學(xué)生25人，其中榮成云帆電子商務(wù)有限公司專門為學(xué)生建立了商品攝影工作室。
3 結(jié)語
以“三化”為內(nèi)涵建設(shè)的基于行業(yè)應(yīng)用、面向職業(yè)崗位、關(guān)注個性成長的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，充分考慮行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人本發(fā)展需要，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實性。當(dāng)然，實踐中還存有一些尚待解決的問題，如模式模塊化課程優(yōu)化、專業(yè)邏輯班的編班與管理問題、專業(yè)方向選擇與專業(yè)就業(yè)適應(yīng)性問題，以及學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題等等。所有這些，都需要我們在今后的人才培養(yǎng)實踐中進(jìn)一步探索和優(yōu)化。