高中歷史教案模板精選【5篇】
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。今天小編在這給大家整理了高中歷史教案大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
高中歷史教案(一)
兩極世界的形成》教案一
考點同步解讀
1.如何評價“冷戰(zhàn)”
積極作用：
(1)有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰(zhàn)爭策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿(mào)然行事。這種建立在大國均勢基礎(chǔ)之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。
(2)相對穩(wěn)定的國際環(huán)境為世界經(jīng)濟的發(fā)展和科技革命的進行創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境，在一定程度上促進了經(jīng)濟的多極化格局的出現(xiàn)和經(jīng)濟的全球化發(fā)展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢。
消極作用：
(1)打上了濃厚的大國強權(quán)政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰(zhàn)后超級大國的霸權(quán)主義。
(2)擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。
(3)戰(zhàn)后兩大集團日益演變成美蘇聯(lián)各超級大國的工具，為謀求霸權(quán)，兩強展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。
(4)兩極對峙的格局下，國際經(jīng)濟秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展帶來不利影響。
2.認識雅爾塔體系、兩極格局、冷戰(zhàn)三者關(guān)系
(1)二戰(zhàn)后，世界大國按照雅爾塔會議等確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立雅爾塔體系。雅爾塔體系打上美蘇兩分天下的烙印。
(2)戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系是美蘇兩極格局的形成，是建立在雅爾塔體系之上的。
(3)雅爾塔體系確立的過程就是兩極格局形成的過程，也是"冷戰(zhàn)"的發(fā)展過程，它體現(xiàn)了兩種不同社會制度之間的矛盾。它對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響有積極的、也有消極的。尤其是大國強權(quán)政治的出現(xiàn)給世界帶來了許多的紛爭和動蕩。
核心素養(yǎng)聚焦
1.了解“冷戰(zhàn)”的形成及其背景，以及與此相關(guān)的重要史實，理解兩極對峙格局對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。
2.利用課本中的圖表等附件材料，論證文字資料中提出的歷史觀點。
3.通過對二戰(zhàn)結(jié)束后國際關(guān)系格局演變原因的分析，從這一時期的階段特征出發(fā)，弄清重大事件的內(nèi)在聯(lián)系。
4.認識少數(shù)大國控制世界、爭奪霸權(quán)不利于世界的和平與發(fā)展，培養(yǎng)反對霸權(quán)主義、強權(quán)政治的意識。
課標要求
了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。
高中歷史教案(二)
《兩極世界的形成》教案二
教材分析:本課是人教版必修一第八單元的第一課。作為開篇課程，它起到承上啟下的作用。首先，本課是二戰(zhàn)后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折：從一戰(zhàn)后的凡爾賽—華盛頓體系到雅爾塔體系的形成。其次，它又是兩極格局到多極化趨勢的起點。美蘇爭霸和在各自羽翼下的內(nèi)部力量的消長，加之其他國際力量的發(fā)展。世界歷史的發(fā)展趨勢最終將發(fā)生根本性變化：由兩極走向多級。
【知識與能力】
(1)了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對峙格局的形成。
(2)通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟和軍事方面的表現(xiàn)，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。
【過程與方法】
(1)通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
(2)通過地圖、圖片的應(yīng)用，引導學生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學生綜合運用史料和全面分析問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】
通過認識“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團的形成，理解一個國家在國際關(guān)系中的地位是由其綜合實力決定的，特別是經(jīng)濟實力;理解霸權(quán)主義的危害，體會人類和平的重要價值。培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業(yè)做貢獻的精神。
【教學重點】美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現(xiàn)
【教學難點】“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對國際局勢的影響
課前準備
(1)以資料呈現(xiàn)“冷戰(zhàn)”的形成背景、表現(xiàn)及發(fā)展情況，關(guān)注學生運用史料提煉歷史觀點的能力。
(2)以啟發(fā)式教學，問題探究入手，關(guān)注學生的歷史思維能力。
(3)引導學生聯(lián)系實際，關(guān)注身邊歷史，關(guān)注當今社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。
【導入新課】材料導入法——
1945年5月8日，德國簽署無條件投降書，蘇聯(lián)人民舉國歡慶，而當時擔任美國駐蘇參贊的凱南卻對身邊的記者說：“人們在歡呼雀躍……他們以為戰(zhàn)爭結(jié)束了。而戰(zhàn)爭才剛剛開始。”
為什么凱南在全世界人民在憧憬和平的時候會這樣預言，凱南所謂的“戰(zhàn)爭才剛剛開始”中的“戰(zhàn)爭”指的是又是什么樣戰(zhàn)爭?
高中歷史教案(三)
岳麓版——《陸王心學》
一、教學目標
1.知識與能力目標：了解陸王心學的代表人物及其主張;正確認識宋明理學在中國古代思想史上的重要地位及其影響。
2.過程與方法目標：通過史料研習，閱讀教材學習陸王心學的主張，培養(yǎng)史料分析及歷史信息獲取能力;通過小組討論，探討理學的歷史影響，提高歷史問題思考能力，培養(yǎng)團隊意識。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對宋明理學及其代表人物相關(guān)知識的學習，進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
二、教學重難點
重點：陸王心學的主要觀點;理學的影響。
難點：對“致良知”的理解。
三、教學方法
1.教師講授法;2.合作探究法;3.史料研習法。
四、教學用具
多媒體課件
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師講述“王陽明格竹”的故事：陽明治學，初效朱熹格物致知之說。曾與友同靜坐格竹，以期致知。友三日而憊。陽明持至七日，豁然頓悟，遂反其道而行之。那究竟王陽明是如何反其道而行之的呢?讓我們帶著這個問題，來進入今天的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)陸九淵的心學
教師課件出示如下表格，要求學生閱讀教材，找出心學代表人物陸九淵在世界觀和方法論方面與宋明理學代表人物不同的觀點主張。
學生閱讀教材，得出陸九淵的世界觀認為“理”不需要到身心以外的事物上去尋找，“心即理也”，“心”是世間萬物的本源。并提出了“發(fā)明本心”的方法。
(二)王陽明的心學
(1)教師課件展示王陽明畫像，簡單介紹王陽明生平，并講授：王陽明的思想核心是“致良知”，認為良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己的心中，不必外求，只要克服私欲、回復良知就能成為圣賢。
(2)課件展示如下兩則小故事，加深對王陽明心學的理解：
故事一
一次王陽明與朋友同游南鎮(zhèn)，友人指著巖中花樹問道：“天下無心外之物，如此花樹在深山中自開自落，于我心亦何相關(guān)?”王陽明回答說：“你未看此花時，此花與汝同歸于寂;你既來看此花，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你心外?！^承陸九淵的觀點，心外無物，心即理也。
故事二
王守仁的門人，夜間在房內(nèi)捉得一賊。他對賊講了一番良知的道理，賊大笑，問他：“請告訴我，我的良知在哪里?”當時是大熱天，他叫賊脫光了上身的衣服，又說：“還太熱了，為什么不把褲子也脫掉?”賊猶豫了，說：“這，好像不太好吧?！彼蛸\大喝：“這就是你的良知!”→人天生具有良知，要“致良知”。
(三)理學的影響
(1)師生共同歸納陸王心學代表人物及其觀點，回顧程朱理學的代表人物及其主要觀點。
(2)教師課件展示如下名言：
①魯迅的名言：吃人。(《狂人日記》)
②戴震：“人死于法猶有可憐之者，死于理其誰憐之”。
?、畚奶煜椋骸叭松怨耪l無死，留取丹青照汗青”。
?、苡谥t：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。
⑤林則徐：“茍利國家生死以，豈因禍福避驅(qū)之”。
?、迯堓d：“為天地立心，為聲名立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！?/p>
要求學生感受如上名言，并結(jié)合教材進行小組討討論：理學的影響如何?教師引導從積極和消極兩個角度評價理學。
(3)學生討論之后自由發(fā)言，教師最終總結(jié)：
?、傧麡O：宋明理學用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人們的自然欲求，產(chǎn)生了消極影響。如清代學者戴震所抨擊的，“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”，“人死于法，猶有憐之者;死于理，其誰憐之”。
?、诜e極：理學重視主觀意志力量，注重氣節(jié)、品德，講求以理統(tǒng)情、自我節(jié)制、發(fā)奮立志，強調(diào)人的社會責任和歷史使命，又凸顯人性的莊嚴，對塑造中華民族性格起到了積極作用。
總結(jié)過程宗教師提示認識歷史現(xiàn)象要采用辯證的觀點，、客觀，一分為二的進行分析。任何只強調(diào)一個方面的做法，都是不可取的。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師帶領(lǐng)學生分別復習陸九淵和王陽明心學的主要觀點。
作業(yè)：自主探究程朱理學與陸王心學有什么異同之處?
六、板書設(shè)計
陸王心學
一、陸九淵
?、傩募蠢硪?/p>
?、诎l(fā)明本心
二、王陽明
?、壑铝贾?/p>
三、對理學的評價
積極、消極
高中歷史教案(四)
《從漢至元政治制度的演變—選官、用官制度的變化》
一、教學目標
【知識與能力】
了解中國古代選官、用官制度的演變歷史，理解其歷史作用。
【過程與方法】
通過歸納總結(jié)、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
正確認識選官、用官制度的時代性，樹立為國家發(fā)展做貢獻的民族意識。
二、教學重難點
【重點】
隋唐的科舉制及其影響。
【難點】
選官、用官制度發(fā)展的趨勢。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
情境式導入法。
教師創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)：如果你生活在古代，如果你想有所作為，如果你想有份穩(wěn)定的工作，如果你想讓家人過得更好，如果你是個讀書人……你會選擇什么?同學的回答可能是做官，順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)漢朝——察舉制
教師引領(lǐng)學生回顧以前所學知識，并提出問題：在西漢之前，我國古代社會是如何來選拔人才的呢?
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：先秦時代主要還是以“世卿世祿制”為主，在商鞅變法之后，秦國廢除世卿世祿制，實行軍功爵制;秦朝時，各級官員都由皇帝親自任命，官職不得世襲。
教師繼續(xù)引導學生思考，并提問：時代都是在曲折向前發(fā)展的，到了漢朝，又采用了哪種選官制度呢?
學生結(jié)合課本內(nèi)容，回答：從漢武帝元光元年開始實行察舉制，是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多，有孝廉、秀才、明經(jīng)、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。
教師利用多媒體展示圖片，提問學生：察舉制的選官標準是什么?考查標準是什么?
學生結(jié)合課本內(nèi)容回答：由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職，選官的標準是人的品行道德，不看門第和出身。
教師再利用多媒體展示例子，讓學生加深理解，并引導學生思考：這種選官制度相比于之前，有什么優(yōu)點?
學生交流后總結(jié)得出：在察舉制下，個人的社會背景、家庭出身不再是選士任官的唯一依據(jù)。地方士人只要有真才實學，有一定的社會威望，或有值得稱頌的道德品質(zhì)，就有可能成為察舉對象，從而登上仕途，有利于封建國家的統(tǒng)治。
(二)魏晉南北朝——九品中正制
教師展示圖片提問學生，魏晉南北朝時期的選官制度是什么?選官標準是什么?
學生回答：九品中正制，還是以德行為考查標準。
教師安排學生，結(jié)合課本自主理解九品中正制，并簡單介紹：九品中正制又稱“九品官人法”，地方設(shè)中正官，對當?shù)厝宋锏牡虏胚M行評定，區(qū)別高下列為九等?！爸姓彼u定的品級，成為授官的依據(jù)。
教師多媒體播放關(guān)于九品中正制的視頻簡介，并提問學生：看完視頻后，大家思考一下，九品中正制后來造成了什么不良影響?
學生回答：由于中正官職為世家大族所壟斷，選官任人唯看門第家世，出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”等級森嚴的局面。而且其形式是以官舉士，權(quán)操于上，百姓不得參與。
(三)隋唐時期——首創(chuàng)并完善科舉制
教師利用多媒體展示古詩，并提問：詩中所反映的是什么?
學生回答：反映的是科舉制，展示的是中舉后的欣喜之情。
教師提問：有同學了解科舉制嗎?科舉制是在什么背景下產(chǎn)生的呢?
學生結(jié)合課本內(nèi)容，回答得出：士族地主勢力漸趨衰落，庶族地主的經(jīng)濟實力也得以增強，要求在政治上得到應(yīng)有的地位。統(tǒng)治者為擴大封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，采用考查才學的科舉制給庶族參與政權(quán)提供途徑。
教師強調(diào)重要的易混知識點：隋文帝即位以后，廢除九品中正制，開始用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設(shè)進士科，科舉制正式形成。
教師利用多媒體展示促進科舉制發(fā)展歷程的人物圖，包括唐太宗、武則天、唐玄宗：
學生結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)得出科舉制的發(fā)展歷程：唐太宗時，擴充國學的規(guī)模，增加考試科目;武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試;唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內(nèi)容。
教師利用多媒體展示科舉制的流程以及相關(guān)名稱，增強學生理解：
教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用五分鐘時間，思考并討論：科舉制在當時造成了什么影響?我們應(yīng)該如何評價從察舉制發(fā)展到明清時期科舉制的趨勢?
學生交流后，教師總結(jié)：使選士和育士相結(jié)合，選官的范圍比過去廣泛了一些，不僅為庶族地主進入仕途開辟了道路，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，而且大大提高官吏的文化素質(zhì)，有利于加強中央集權(quán);使選拔人才更加公平和公正;形成刻苦勤奮讀書的良好的社會風氣，同時促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。但是科舉制度發(fā)展到明清時期，以“八股”取士，禁錮人們思想，成為統(tǒng)治者鞏固政權(quán)的工具;不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教師引導學生回顧選官、用官制度的發(fā)展脈絡(luò)，并總結(jié)其趨勢：選官的基礎(chǔ)在不斷擴大，從貴族門閥擴大到庶族平民;選拔標準由家世、財產(chǎn)逐漸發(fā)展到才學;考查形式日益嚴密，選拔標準逐步趨向公平、客觀。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同復習本節(jié)課所學，構(gòu)建知識框架體系。
作業(yè)：請學生思考從今天的角度觀察，中國古代政治制度中，哪些值得借鑒?哪些應(yīng)該拋棄?
四、板書設(shè)計
高中歷史教案(五)
《鴉片戰(zhàn)爭》教案
一、教學目標
1、掌握《南京條約》及其附件。
2、使學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點，它使中國由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會。
二、重難點
1、中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點。
2、條約對中國社會的影響，對一些專有名詞的理解和把握是難點。
三、教學過程
導入：利用“洋火”等日常詞匯，引起學生的注意。分析中國社會如何打開國門引入西方科技。
鴉片戰(zhàn)爭的原因：
直接原因:林則徐虎門硝煙引起英國不滿
根本原因:英國企圖打開中國市場,傾銷產(chǎn)品,掠奪原料,把中國淪為其殖民地
鴉片戰(zhàn)爭過程：
1、1840、6-1841、1(定海、大沽、廣東戰(zhàn)事;所謂《穿鼻草約》;英軍強占香港島)
2、1841、1-1841、5(廣東戰(zhàn)事;《廣州和約》;三元里抗英)
3、1841、8-1842、8(廈門、浙東、長江戰(zhàn)事)
戰(zhàn)爭失敗原因：
1、清朝社會制度的腐朽和經(jīng)濟、科技的落后。清王朝處于封建制度的衰敗時期，政治昏暗，各種矛盾加劇，傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟的禁錮，使得社會生產(chǎn)力低下，科學技術(shù)落后，財政拮據(jù)，軍備廢弛，武器低劣，封建統(tǒng)治自身已陷入嚴重危機，連其本階級的有識士都感到面臨“末世”，在這種情況下，御外必然受到很大限制。
2、統(tǒng)治集團昏庸腐敗?！皶r代呼喚巨人，上臺的卻是侏儒?！兵f片戰(zhàn)爭當中，清政府各級決策者錯誤頻出，上層指揮簡單低效，各級官員欺上瞞下，導致不知己不知彼，對戰(zhàn)局應(yīng)變低效。兩年的戰(zhàn)爭過程中，同樣的決策錯誤在各地重復上演。這既是由于清政府的腐敗所致，也是清政府腐敗的具體表現(xiàn)。正是在清朝統(tǒng)治集團的這種狀況下，英國方面的優(yōu)勢才得以顯示和發(fā)揮出來。
南京條約的內(nèi)容：
1.宣布結(jié)束戰(zhàn)爭。兩國關(guān)系由戰(zhàn)爭狀態(tài)進入和平狀態(tài)。
2.清朝政府開放廣州、廈門、福州、寧波、上海等五處為通商口岸(史稱“五口通商”)，準許英國派駐領(lǐng)事，準許英商及其家屬自由居住。
3.賠款。清政府向英國賠款2100萬銀元，其中600萬銀元賠償被焚鴉片，1200萬銀元賠償英國軍費，300萬銀元償還商人債務(wù)。其款分4年交納清楚，倘未能按期交足，則酌定每年百元應(yīng)加利息5銀元。中國向英國共賠償二千一百萬西班牙銀元(唯一一個賠款以“銀元”為單位的不平等條約)。
4.割地。割香港島給英國英軍撤出南京、定海等處江面和島嶼。
5.廢除清政府原有的公行自主貿(mào)易制度，準許英商與華商自由貿(mào)易。
南京條約影響：
社會性質(zhì)的變化。條約簽訂前，中國是一個經(jīng)濟上自主的國家，自給自足的封建經(jīng)濟占著統(tǒng)治地位;條約簽訂后，中國領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法等主權(quán)遭破壞。外國侵略者利用侵略特權(quán)，瘋狂向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場，中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。中國開始淪為半殖民地半封建社會。
社會主要矛盾的變化。社會的主要矛盾，由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，開始轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾;而外國資本主義和中華民族的矛盾，成為各種社會矛盾中最主要的矛盾。
3、社會革命任務(wù)(革命對象)的變化。條約簽訂后，中國人民肩負起反對外國資本主義侵略和反對本國封建統(tǒng)治的雙重革命任務(wù)。中國從此進入了舊民主主義革命時期。
四、板書設(shè)計
第二節(jié) 鴉片戰(zhàn)爭的影響
一、中英《南京條約》
1.中英《南京條約》
2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》
二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》
三、鴉片戰(zhàn)爭的影響
1.中國社會性質(zhì)的變化
2.中國社會主要矛盾的變化
3.中國革命任務(wù)的變化
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