中職學(xué)生人際交往心理的輔導(dǎo)方法
中職學(xué)生人際交往心理的輔導(dǎo)方法
如何把握交往的技巧，需要講究一定的方法，最根本的是提高個人的修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀，這是值得探討的問題，因此，教師對中職生進(jìn)行人際交往的輔導(dǎo)顯得必要且重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中職學(xué)生人際交往心理的輔導(dǎo)方法文章內(nèi)容。
中職學(xué)生人際交往心理的輔導(dǎo)方法
1.教師要樹立個人魅力，運用好正式交往與非正式交往。教師應(yīng)以正確的態(tài)度與學(xué)生交往，建立民主的交往模式。有個人魅力的老師，在學(xué)生心目中有著權(quán)威性，這種無形的個人權(quán)威使正式交往得以順利進(jìn)行。非正式交往與正式交往相比較它有方便性和隨意性，它一般不受時間、地點和人數(shù)的限制，在日常生活、工作和學(xué)校教育中占有非常重要的位置。然而非正式交往也是在需要、情感、興趣、愛好等方面較為接近或一致的基礎(chǔ)上形成的，并且是在輕松和自然的情境中進(jìn)行的，所以非正式交往的作用在很多時候比正式交往的作用更大、更明顯。在教育教學(xué)中既要重視師生間的正式交往，也要對師生間的非正式交往引起足夠的重視，這樣才能恰當(dāng)運用正式與非正式交往。
2.營造民主環(huán)境，塑造積極個性，培養(yǎng)交往能力，促進(jìn)人際交往。教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)實際上決定著師生雙方的交往模式。因此，在學(xué)校教育中不僅要實行民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，還需建立民主的交往模式。中職生積極的個性是在民主的氛圍中塑造的，其對中職生的人際交往有著積極的深遠(yuǎn)的影響。中職生在民主交往模式中不但能激起其對所學(xué)科目的興趣、熱情，提高學(xué)習(xí)成績，還能進(jìn)一步促進(jìn)他們個性的發(fā)展，更有利于他們的交往。中職生的自我意識、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)都是在這種交往模式中發(fā)展起來的。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時教師要從思想上真正信任學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主性的關(guān)鍵。中職生良好個性品質(zhì)的核心和靈魂是他們的創(chuàng)造性，在民主交往模式中能不斷地得以提高與發(fā)展。在民主的交往模式中充分體現(xiàn)出班級氣氛的民主、平等、和諧、活躍，學(xué)生得到教師的尊重、信任，他們暢所欲言，思維敏捷，敢于提出問題，其思維能力、想象能力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。
3.正確對待各種非正式群體，促進(jìn)中職生人際交往的發(fā)展。中職生在學(xué)校進(jìn)行的人際交往也包括學(xué)生與學(xué)生之間交往。學(xué)生在校主要的任務(wù)是完成任務(wù)學(xué)業(yè)和學(xué)會做人，他們在完成教師規(guī)定的任務(wù)的同時而進(jìn)行的互動、學(xué)生之間根據(jù)教師的倡議而進(jìn)行的互幫互助和學(xué)習(xí)競賽，這些都屬于學(xué)生之間的正式交往。除此之外學(xué)生之間還較多地表現(xiàn)為非正式的交往，如課間、課外活動、宿舍生活區(qū)等進(jìn)行的交往，這種交往的結(jié)果就是在班級中形成了各種性質(zhì)和形式都不同的非正式群體。教師應(yīng)該正確對待學(xué)生中的各種非正式群體及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交往。重視班級里親社會型的小群體，有利于班級的形成和發(fā)展。群體之間的交往是群體成員信息溝通的重要場所和情感的依托，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到這樣的群體來，使他們形成開放、樂觀、團(tuán)結(jié)互助等積極個性品質(zhì)。
4.加強(qiáng)班級管理，班風(fēng)良好才能促進(jìn)良好的人際關(guān)系發(fā)展。加強(qiáng)班級管理是建立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，學(xué)生之間的人際交往又是其中一個重要的環(huán)節(jié)，班級非正式群體就是在班級的基礎(chǔ)上建立發(fā)展起來的，教師應(yīng)通過加強(qiáng)班級建設(shè)來引導(dǎo)，充分利用這些非正式群體促進(jìn)學(xué)生的積極交往。因為輿論對一個集體，尤其是班集體很重要，包括在班級非正式交往過程中如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論，如何選擇交往的對象而形成正確的交往方式等。所以教師應(yīng)建立班級的正確輿論環(huán)境，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，建立各種合理規(guī)章制度，給出是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去遵守。同時對在交往過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)、好人好事更要給予宣傳和表揚。教師要維護(hù)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，使班級風(fēng)氣積極向上，學(xué)生的非正式交往得以健康的發(fā)展。
對個別中職生人際交往障礙心理的輔導(dǎo)
在一個班級中，總會有個別中職生存在自己無法融入集體的感覺，他們渴望與人交往，卻又害怕、不善于與人交往，他們自身具有交往困難。分析之，原因可歸納為受個體生理特點的影響與個體心理特點影響兩方面。
1.有些生理缺陷，或?qū)W生本人認(rèn)為的生理缺陷，嚴(yán)重影響著學(xué)生的人際交往，如缺牙、身材矮小、傷痕等，這些與其他人不同的生理特點，使他們感到自卑。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該讓他正確看待自己的缺陷，一方面引導(dǎo)幫助他不要把缺陷夸大化，盡量通過修飾來掩飾自己的缺陷;一方面引導(dǎo)他發(fā)掘自己的優(yōu)點，與此同時，要依靠班集體的力量，發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛的精神，使其在同學(xué)們熱情的幫助、毫不嫌棄的交往中漠視自己的生理缺陷，將其看得淡然化。
2.對由個體心理特點影響而導(dǎo)致交往障礙的學(xué)生應(yīng)針對不同心理特點進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：
(1)不良的個性心理品質(zhì)。如以自我為中心、自卑、妒忌、猜疑、偏激、報復(fù)心強(qiáng)等特點，這些心理自然就會影響到個體與他人的交往。教師應(yīng)根據(jù)不同心理設(shè)計出適合的教育輔導(dǎo)方案進(jìn)行矯正。
(2)個人能力方面的缺陷的心理。如言語表達(dá)能力差、缺乏交往的技巧、不善交往等，這些學(xué)生生性怯懦，很少與人打交道，怕別人看不起自己，所以常采取回避行為。針對這些情況要進(jìn)行如下輔導(dǎo)：
?、偕钊肓私鈱W(xué)生情況，找出原因，取得學(xué)生父母的支持和配合。
?、谠趯W(xué)校里，教師應(yīng)對這些學(xué)生給予更多關(guān)注，創(chuàng)造更多機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，特別注意保護(hù)他們的自尊心。③鼓勵并幫助他們多參加集體活動，發(fā)揮集體的作用，教師和同學(xué)們多稱贊、多傾聽，以鼓勵他們在集體活動中發(fā)揮長處，肯定自己。
(3)曾經(jīng)有過交往失敗的經(jīng)歷，缺乏人際交往信任的心理。在交往中有的學(xué)生過于自信偏激，聽不進(jìn)別人的意見，不屑與人交往，因而使人敬而遠(yuǎn)之。對這樣的學(xué)生，首先應(yīng)讓他們認(rèn)識到自己交往失敗的原因，創(chuàng)設(shè)一些活動，讓他在活動中看到自己的不足、別人的長處，再教給他們?nèi)穗H交往的基本原則，如交往中的誠信等。
(4)嫉妒心理。由于學(xué)生的認(rèn)知面比較窄，思想不夠成熟，考慮問題不夠全面長遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生嫉妒心理。這樣的心理常常使他們不能融洽地與別人相處，常常在心里不自覺地將別人與自己比較，而影響了交往。對這樣的學(xué)生，教師在輔導(dǎo)時態(tài)度要坦白和誠實，用動之以情、曉之以理的方法敞開心懷引導(dǎo)和糾正。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生正確看待別人的優(yōu)點與進(jìn)步，引導(dǎo)他們用別人的長處來完善和彌補自己的不足，靠自己的努力和進(jìn)步來換取別人的贊揚。
(5)情緒化、逆反心理的輔導(dǎo)。中職階段心理的不成熟很大反映在情緒化上，男生比較多見，如經(jīng)常容易發(fā)怒，經(jīng)常與同學(xué)、家長和教師發(fā)生對抗，難以控制自己的情緒波動，又不愿承認(rèn)錯誤。同學(xué)們都不愿與這樣的人交往。
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