當(dāng)代教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)有哪些
當(dāng)代教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)有哪些
教師能否在教育教學(xué)中真正有效地履行好教書育人之職責(zé)，在很大程度上取決于教師的能力素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的當(dāng)代教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
當(dāng)代教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)
一、正確敏銳的判斷力
教師的判斷能力，就是在大是大非面前能找準(zhǔn)方向，不受外力和他人的影響，在個(gè)人政治立場(chǎng)的選擇上能認(rèn)清形勢(shì)、站穩(wěn)腳跟，以至于正確引導(dǎo)學(xué)生。
改革開放、國(guó)門洞開，隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的引入，自然也不可避免地飛進(jìn)一些“蒼蠅”來(lái)，一些不健康的社會(huì)思潮直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求教師用相應(yīng)的“政治鑒別力”和“政治敏銳性”去觀察、去辨別、去判斷，以幫助學(xué)生澄清思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教師要具備敏銳的判斷力，必須從以下方面努力：第一，不間斷地學(xué)習(xí)，以具備較高的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的素養(yǎng)。第二，保持一身正氣，一股愛(ài)國(guó)之正氣，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自己的民族和人民，并真正樹立起為人民服務(wù)的崇高理想。
二、明透科學(xué)的分析能力
教師的分析能力是指將各種感性材料通過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，客觀、全面、準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)之能力。
隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、軍事等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們的思想越來(lái)越活躍，且經(jīng)濟(jì)意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師有了科學(xué)的分析能力，就能客觀地看待事物，正確地對(duì)待學(xué)生。
教師要提高分析能力，就必須掌握下以分析的方法：第一，善于用矛盾分析的方法，既看到事物的個(gè)性、特殊性，又看到事物的共性、普遍性，正確對(duì)待學(xué)生，準(zhǔn)確分析形勢(shì)。第二，敢于運(yùn)用典型的方法，對(duì)典型的國(guó)內(nèi)外事例從正反兩方面加以剖析，揭示事物本質(zhì)與規(guī)律，看清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)。
三、快捷適度的調(diào)控能力
教師的調(diào)控能力，是指能夠根據(jù)不同的教育對(duì)象，不斷的調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的調(diào)理自己的情緒和教法，以適應(yīng)新形勢(shì)新情況下的各種要求。
淵博的知識(shí)確實(shí)重要，也為古今中外學(xué)者所強(qiáng)調(diào)，但筆者認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、教育教學(xué)方法的恰當(dāng)性是教育成功與否的關(guān)鍵因索。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，面對(duì)不同的教育內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，就必須用不同的知識(shí)和相應(yīng)的方法進(jìn)行教育，才能有好的效果，也才是真正意義上的素質(zhì)教育。
良好的情緒是成功教育的一半，在實(shí)施任何教育時(shí)肯定要做到心理相融，“好情緒”就是最有效的融合劑。心理不相融，情感不和諧，再好的教育都會(huì)產(chǎn)生逆反，都會(huì)被理解為是說(shuō)教，教育效果將無(wú)從談起。
教師要增強(qiáng)調(diào)控的能力：一是要善于認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)確定合理的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。二是要時(shí)時(shí)駕馭自我，有效控制自己的行為與情緒，建立良好的師生關(guān)系。三是要做到勝不驕，敗不餒，憤不怒，急不躁，經(jīng)常性地保持清醒、理智而又不死板的頭腦，在艱巨而又復(fù)雜的素質(zhì)教育工程中完成任務(wù)，做出成績(jī)。
四、形象到位的行為示范能力
“師者，人之模范”。教師的示范能力，從本質(zhì)上講就是教師的身教能力。所謂身教，就是要教師為人師表，就是要求教師用自己高尚的情操和模范的行為去影響和教育學(xué)生。
教師有什么樣的人格和素質(zhì)，就會(huì)有什么樣的人格外化表現(xiàn)，有什么樣的教育效果。所謂“名師出高徒”、“上梁不正下梁歪”，就是從正反兩方面論證了身教的重要性。
教師要具有好的示范效力，取得身教效果，就必須認(rèn)清自己的地位，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做到思想進(jìn)步，品行高尚;謙虛好學(xué)，知識(shí)淵博;工作認(rèn)真，執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn);作風(fēng)正派，秉公辦事;平易近人，光明磊落;言行一致，表里如一。一句話，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，做到講課、談話都使學(xué)生受益信服，行動(dòng)舉止為學(xué)生所佩服、模仿，成為學(xué)生的榜樣。
五、優(yōu)質(zhì)高效的施教能力
施教能力是教師有效地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)，是體現(xiàn)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量一個(gè)教師是否稱職的砝碼。
施教能力包括教學(xué)觀察能力、教學(xué)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、操作示范能力、釋疑解難能力等等。一位施教能力強(qiáng)，勝任本職工作的教師，會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，受到教育。
教師要提升自身的施教能力。首先必須加強(qiáng)對(duì)教育理論的研究，掌握心理學(xué)、教育學(xué)及各專業(yè)學(xué)科教學(xué)法的基本理論。其次，必須加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律的研究。把握教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律，懂得教育教學(xué)的基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)的過(guò)程之中。再次，要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于把實(shí)踐中的成功探索上升為理論，總結(jié)出科學(xué)的教育方法，又在理論的指導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行新的實(shí)踐探索。
六、超凡脫俗的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指教師不墨守成規(guī)，敢于開拓創(chuàng)新，勇于用常新的思想和工作方法去指導(dǎo)和教育學(xué)生，使之能更快更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合國(guó)家的需要和人民的要求。
教育工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它要求教師不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新教育教學(xué)的新思路，不斷地豐富、補(bǔ)充、完善教育教學(xué)的新方法。有人說(shuō)：照本宣科，平鋪直敘講課的教師是平庸的老師;身體力行，以身作則的老師是好老師;只有啟迪智慧，培養(yǎng)能力的教師才是偉大的教師。這無(wú)疑是對(duì)教師創(chuàng)新能力的又一充分肯定。
教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下方面努力：第一，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面，探求教育教學(xué)的新方法。第二，抓住時(shí)代脈搏，更新觀念，迅速吸收、消化和運(yùn)用各種相鄰相關(guān)的知識(shí)，總結(jié)借鑒前人、他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教法。第三，不固步自封，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有探索和開拓進(jìn)取的勇氣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并使之理論化，從而完善與發(fā)展自己的教育教學(xué)技巧和方法。
當(dāng)代教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
1.具有事業(yè)心和愛(ài)心
事業(yè)心，是指對(duì)幼教事業(yè)有奉獻(xiàn)精神和進(jìn)取精神;愛(ài)心，就是熱愛(ài)幼兒。這兩方面是緊密相連的，有事業(yè)心的教師，對(duì)工作有光榮感、自豪感和責(zé)任感，他們不僅能為完成當(dāng)前的任務(wù)而努力，而且還能為事業(yè)的發(fā)展而奮斗。無(wú)論工作順利或挫折，都能始終不渝的堅(jiān)守崗位，獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)。對(duì)幼兒有愛(ài)心，才會(huì)對(duì)孩子愛(ài)的真摯，愛(ài)的深沉。教師有事業(yè)心和愛(ài)心，孩子們才會(huì)感到幼兒園親切溫暖，產(chǎn)生積極愉快的情緒，樂(lè)于接受教師的教育。教師的愛(ài)心，對(duì)幼兒的良好個(gè)性的形成，德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展都起著重要的作用。
2.具有活潑、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信的性格特征
實(shí)踐告訴我們，良好的性格特征要從小培養(yǎng)，由于幼兒年齡小，其神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程有很大的惰性，因此，在幼兒期形成的性格特征特別大穩(wěn)定，如果教師在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)，有利于他們?nèi)蘸笮纬苫顫?、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子聰明活潑，理解能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，但由于生活條件比較優(yōu)越，幼兒在家庭中的特殊地位等等，造成了孩子一些明顯的弱點(diǎn)，任性、不懂謙讓、怕苦怕累、以自己為中心或自卑等。因此，培養(yǎng)幼兒的良好性格特征目前幼兒教師的首要任務(wù)。為了擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的這一重任，作為老師，必須首先具備優(yōu)良的性格特征，這樣，不僅在行動(dòng)上做孩子的表率，而且有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.具有豐富的情感和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)
熱情、耐心、細(xì)膩、情感豐富，是幼兒教師必須具備的心理素質(zhì)。幼兒園的許多教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效果在很大程度上取決于幼兒的心理如何。有的教師組織教育活動(dòng)時(shí)情緒飽滿，感情豐富，容易進(jìn)入角色，這樣，幼兒受到教師的感染，自然引起對(duì)事物的求知興趣，產(chǎn)生愉快、喜悅的情感，與教師一起融入活動(dòng)，使教育活動(dòng)效果倍增。相反，如果教師缺乏熱情，表情呆板單一，活動(dòng)氣氛沉悶，孩子們東張西望，這樣的教育活動(dòng)就達(dá)不到教育的效果。
幼兒教育工作是很復(fù)雜的，有是很艱巨的，教師既要教育好幼兒，又要承擔(dān)起保育的工作，因此，幼兒教師的意志要堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，有自覺(jué)性、果斷性、自制力和毅力。
4.具有多層次的能力結(jié)構(gòu)
能力是人所特有的一種個(gè)性心理特征，它是促使活動(dòng)順利進(jìn)行，影響活動(dòng)效率的一種心理因素。能力結(jié)構(gòu)包含三層意思：第一層是一般能力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力，這是一個(gè)幼兒教師必須具備的最起碼的能力。第二層是專業(yè)能力，即從事幼兒教育所必備的彈、唱、跳、美術(shù)等方面的基本功和專業(yè)的教育教學(xué)能力這是搞好幼教工作特殊的職業(yè)能力。第三層是自覺(jué)能力、研究能力和創(chuàng)造能力。多層次的能力結(jié)構(gòu)是對(duì)一個(gè)合格的幼兒教師能力要求。
我們基本具備了能力結(jié)構(gòu)中的第一、二層，對(duì)于第三層的自覺(jué)、研究和創(chuàng)造能力就比較欠缺，而幼兒園的工作非常需要具備這些能力的教師。目前，幼兒教育改革日趨深入，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，這就要求幼教工作者無(wú)論是在教育教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教育方法，還是審美觀念、價(jià)值觀等方面都來(lái)一個(gè)改革，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。因此，教師必須具備一定的自覺(jué)能力、研究能力和創(chuàng)造能力，在工作中不斷的充實(shí)自己，使孩子們?cè)诓煌乃缴系玫胶椭C的發(fā)展。
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